初中语文人教部编版八年级下册大道之行也教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册大道之行也教案，共2页。教案主要包含了初读课文，感知文义，再读课文，，读出文脉，细读课文，读出文味，拓展延伸，熟读成诵，布置作业等内容，欢迎下载使用。
《大道之行也》教案教学目标1、在反复朗读中，理解文章内容，掌握相关文言词语，翻译并背诵课文。2、对文章进行多种方式朗读，整体感知文章，理清文章脉络，形成背诵思路，在批注和赏析中，品味本文。3、在诵读中，理解“大同”社会的基本特征，了解古代名家关于人类社会的伟大理想，感悟今天的美好生活。教学重难点重点：学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。难点：理解“大同”社会的基本特征，感悟古代名家关于人类社会的伟大理想。 教学过程一、  导入  陶渊明描写的桃花源中的生活是历代文人梦寐以求的美好生活。大家还记得陶渊明在《桃花源记》中描写桃花源中生活环境的句子吗？我们一起背一下：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”其实早在千年前我国就有了关于人类美好生活的构想，我们的先哲们把这种社会命名为“大同”。今天我们学习《大道之行也》看看这种社会是怎样的。（板书，主题、作者）二、初读课文，感知文义1、课件出示朗读要求，教师播放朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 2、学生大声读课文，对照注释，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。 3、教师提示需重点掌握的词语：  4、尝试口头翻译，学生举手翻译全文。三、再读课文，，读出文脉1、全文根据文意，可以分为几层？ 
明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。  2、“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。 
明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。 
学生齐读第1句，速背。 
3、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？ 
生明确：课文第二层有三句话，大概是从三个方面吧。 
教师点拨：这三句话可以归纳为三个方面：①人人都能得到全社会的关爱；②人人都能安居乐业；③货尽其用，人尽其力。学生齐读第二层，按照行文思路，尝试背诵。4、文章采用了一种怎样的结构方式？明确：总——分——总。 四、细读课文，读出文味1、理清文章整体思路的基础上，具体指导朗读。   
（1）教师分层指导朗读。 
第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。 
第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。 
第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。  （2）学生有根据老师指导的朗读方法同桌之间互读。
（3）选朗读水平较高的学生范读。 
（4）全班齐读课文。  五、拓展延伸1、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？  ①写作意图一致，都希望有一个没有君主统治，没有剥削压迫的社会制度。②构想的社会制度、人们的生活状态一致。③都折射了当时黑暗社会的影子。主旨：希望建设一个没有君主统治，人人平等自由、没有剥削压迫的社会制度。
2、请说一句话描绘你心目中的理想社会。(以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。)六、熟读成诵七、布置作业  1、背诵课文。  2、写一段文字，描述你想像中的未来社会。或者以“我在公元3000年”为题目，写一篇文章。