六年级上科学教学实录种类繁多的动物_教科版

六年级上科学教学实录-种类繁多的动物教科版

【导入】

上课之前，老师发了你一张小卡片：请每位同学写出你熟悉的动物。现在，哪位同学愿意说一下：你写了几种动物

生：16种

生：32种

如果给你时间，写得完吗？

生：写不完

为什么？

生：太多了

是啊，太多了，写不完。

（注，教学意图：了解学生已有的知识基础，收集本课教学资源，为教学作好准备）

【给常见的动物分类】

为了研究动物，我们把写的动物拿出来，摆一摆，分分类。摆好后不要动，小组内看一看有什么需要改进的，统计一下你们小组有几种分类方法

（14:18每位学生活动：摆卡片分类）

（教师中途插话）：每个同学分好后，可以互相看一看有没有需要改进的，统计你们小组共有几种分类方法，等会儿要交流的。

哪位同学能代表小组向全班交流：我们小组由几种分类方法？分别是怎么分的？

生：根据生殖分类，分两种：卵生、胎生；还根据生活在什么地方分的，分生活在水里的、陆地上的；还根据大小分类；根据昆虫和动物分类的

生：我们组根据“食什么”来分的，食肉的、食草的（师：还有一种杂食）

生：根据动物分类的，哺乳动物、软体动物、两栖类、家禽类……

看来我们同学有自己的标准，有根有据。有的从动物吃什么去考虑，将动物分成植食动物、肉食动物、杂食动物；有的根据它的运动，分成地上的、空中的；有的根据繁殖的分两类；有的根据住在哪里分野生的和饲养的。看来，动物那么多。

（注，教学意图：让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。该环节指导学生自己确定标准，给生活中常见的动物分类 ）

【比较动物的骨骼】

老师今天也带来了几种动物，（出示：死的鲫鱼、螃蟹）认识吗？

生：鲫鱼、螃蟹

找找它们的骨架在哪里？

生：螃蟹的骨架在外部，鲫鱼的骨架在里面。

老师也带来了这些，（出示鲫鱼、鸟类的骨架）观察一下；这两类动物的骨架有什么共同点？

生：都有脊椎

这个叫脊柱。人有没有？在哪里？摸摸看。

谁能写出来？

（学生板书：脊柱）

脊柱其实是一块块骨头构成的，这一块块的骨头叫脊椎，是软骨构成的。所以把身体里有脊柱的叫脊椎动物。没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

（学生补充板书：脊椎动物、无脊椎动物）

（学生打开课本看书）

为什么有脊柱的叫脊椎动物，不叫脊柱动物呢？因为脊柱是由脊椎骨组成的。脊椎动物结构复杂，又可以分为……请把第78页的内动念一念。

（学生齐读：……叫昆虫、……叫鱼类、……叫鸟类、……叫哺乳动物）

谁能帮助老师把板书补充下去

（学生板书：鸟类、鱼类）

（上面的学生在板书，下面同时进行师生问答）什么叫昆虫？

生：身体分头胸腹三部分、有三对足、两对翅膀、一对触角的动物是昆虫

有两对翅膀的一定是昆虫吗？书上是怎么说的？

生：身体上有三对足的动物叫昆虫

三对足是多少？

生：6只

什么叫鱼类？

生：终生生活在水中

还有吗？

生：用鳃呼吸

在哪里，指指看（学生在鱼实物上指出）

什么叫鸟类？

生：身上长着羽毛的

（教师出示猪毛、鸭羽毛）看看是不是羽毛

什么叫哺乳动物？

生：直接生小动物的。

如果问你：科学家是怎么给动物分类的？怎么回答？

生：按有没有脊柱分成两类，脊椎动物和无脊椎动物

还有吗？

生：脊椎动物包括昆虫、鸟类；无脊椎动物包括昆虫

老师这里还有省略号了。

（注，设计意图：比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，重点指导学生观察这些动物背部的脊柱；让学生对脊椎动物有个较深刻的体验；阅读也是一种学习，而且是一种重要的学习方法。引导学生学会阅读加深对知识的理解）

【给各类动物增添新成员】

请以小组分单位，给几种动物添加新成员，每个小组一张（表格），把自己的写的动物词语（纸片）贴上去。

（14：43学生分组互动：贴纸片添加新成员）

（14：51教师插话：好了的同学在小组内交流，看看有什么要改正的）

（再给你一分钟，看每一类增添的新成员对不对，检查一下）

（14：52活动结束）

无脊椎动物，除了昆虫还有其他，脊椎动物除了哺乳动物、鸟类、鱼类还有其它。昆虫最大的特点是三对足；鸟类的最大特点是长有羽毛；鱼类用鳃呼吸、终生生活在水里；哺乳类是直接生小动物，用乳汁抚养。

（14：54组织全班交流）

生：（学生汇报1）……

有没有要改正的？

生：鲸是哺乳动物

生：（学生汇报2）……

有没有要矫正的？

（注，设计意图：利用学生已有的课程资源，既让学生感到亲切，又有利于科学概念的建构；交流对于小学生的学习具有重要意义，也对其适应现代生活更有深远的意义）

【总结拓展】

老师也问一下：草鱼、金鱼、鲶鱼，这些知识淡水中的鱼，还有海洋中的。科学家研究出来，鱼类大约有25000种，鸟类大约有9000种，昆虫类约有100万种，动物共有150多万种  （板书数据）

看了这些数据，你有什么感受？有什么话想说？

生：动物非常繁多

（一学生写课题：动物繁多）其他学生看书：齐读课题

书上的课题和这个同学写的意思一样。

今天我们学了种类繁多的动物，你还想学什么？你还有什么问题？

生：还想研究世界上无脊椎动物比脊椎动物多很多。

生：想知道……属于哪种动物？

生：无脊椎动物除了昆虫以外，还有哪些类别？

生：想知道鸭嘴兽是什么类别的？

动物世界是有很有趣的。比如：最大的动物是谁？、最小的动物是谁？、跑得最快的动物是谁？这些之最也是值得研究的，还可以在课外收集动物，研究动物，每个组的这张记录表，还可以带到教室里，贴在那里，比一比，哪个小组增加的新成员多，要求正确。互相看一看，把错误的找出来。

（15：03学生做课堂作业）

（注，设计意图：希望把科学学习从课堂向课外延伸，培养学生热爱动物的意识，同时感受大自然因动物的多样而美丽。）