突破非选择题的三个设问模型课件—2023届高三历史三轮复习

这是一份突破非选择题的三个设问模型课件—2023届高三历史三轮复习，共23页。PPT课件主要包含了模型Ⅰ，模型Ⅱ，模型Ⅲ，类型1内容类设问，类型2特点类设问，类型3比较类设问，题型特点，常见设问方式，解题步骤，“特点”的含义等内容，欢迎下载使用。

非选择题的三个设问模型
围绕“是什么”进行分析
围绕“为什么”进行分析
围绕“怎么样”进行分析
模型Ⅰ· 围绕“是什么”进行分析
此类题型主要根据材料，对基本史实进行考查，主要考查考生对基本史实的识记和迁移能力以及从材料中提取信息，归纳、辨别的能力
含有“内容”“措施”“观念”“情况”“表现”“内涵”等词语
第一步，审设问，确定答题范围
第二步，围绕设问要求对材料信息进行归纳整合
1、依据材料进行分析2、依据材料并结合所学知识分析
重点关注材料中的时间信息，主旨句、转折句、总结句等
特点是指某一历史事物的特殊之处，既反映的历史事物的具体性，又显现出其所具有的特殊性
其设问一般含有以下词语：主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同特点、不同特点（各自特点）、特征等
需要根据设问主体涉及的不同要素进行概括
回答特点类设问时，需要考虑的要素
求同型：相同点、共同之处、共同目的等
求异型：变化类、趋势类设问，发展、创新类等设问
比较常见的设问类型有以下几种
组织答案时要注意行文表述
（1）组织共同点（或相似点）的答案时，要有明确比较点的提示语，在具体叙述时要加上“都”来表示回答的时二者的共同之处
2）对于不同点的回答也要有一定的指向性，如“前者……后者……”，在行文中要加上“不同”等辅助性词语来强化答题的旨意
模型Ⅱ· 围绕“为什么”进行分析
类型 · 原因、背景类设问
……（历史）原因；……的（历史）背景；影响……的因素；……的条件
要坚持“三结合”的原则，即结合设问主体、材料和所学知识综合分析
第一步，明确设问主体，圈定作答方向
设问主体不同，所需要侧重考虑的角度也不同
第二步，根据材料具体信息并结合所学知识进行分析
政治方面：主要从政局、制度（体制）、政策、阶级矛盾、民族问题、外交（国际关系）、军事（战争）、传统等层面思考经济方面：主要从经济基础、经济发展状况、经济政策、对外贸易、经济体制、社会消费能力、城市发展与城市化等层面思考文化方面：主要从传统、文明交流、思想观念、科技进步、教育发展、文学艺术、文化政策的等层面思考其他方面：结合设问主体，有时还需从宏观历史背景、推动力量、社会生活层面、自然因素、人口结构、社会结构变化、外部因素的影响等方面考虑
模型Ⅲ· 围绕“怎么样”进行分析
类型1.影响、意义类设问
①产生了哪些积极影响或消极影响；②在政治、经济、思想文化上有哪些影响；③对中国或对世界的政治、经济、思想文化等的影响；等等
产生了什么影响；其历史作用如何；等等
首先，确定设问对象（历史人物、事件等）
其次，判断设问类型（限定性设问或宽泛性设问）
最后，根据材料信息和所学知识进行分析
影响类设问分析归纳角度
侧重的是正面或者积极的内容，大体等同于积极影响
然后，根据材料信息和所学知识进行分析
常见答题句式：有利于……、推动了……、促进了……、增强了……等
注意答题顺序一般是由小到大、由部分到整体、由国内到国际；
类型2.评价、评述类设问
评价：即评定历史人物的功过是非或历史事件的性质、特点、地位、作用、影响或意义等；评价偏重于从史实中得出结论（评结果：评定从结果出发）
评述：即把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史学的基础上，即边叙述边评价，或先叙述再评价；评述偏重于叙述史实（叙过程：边叙边评、先叙后评）
第二步，进行评价。历史评价=特点+背景+影响、意义、局限性等
第二步，进行评述。先对历史事件、历史现象和人物的活动进行综合归纳、概要叙述，再结合当时的具体条件给予客观评价
类型3.启示、认识类设问
通常通过“启示”“借鉴”“经验教训”“认识”“对策”“建议”“态度”“感想”等引导词来提问
答题应具有总结性、理论性、普遍适用性、规律性、借鉴性等
一般从经验、教训等方面思考，联系现实，侧重从要怎么样、不能怎么样等方面回答。答案一般遵循三个原则：一是以材料为依据，以唯物史观为指导；二是以现实为指向；三是反面的东西正面说，即对历史教训如何规避或如何改进
第一步，明确认识对象需根据认识对象“就事论事”第二步，根据材料和所学知识进行分析答案可从两方面组织：一是共性特征；二是探因循果，即对认识对象的原因和结果进行分析
一般可从国情、领导阶级及实施的方针策略、群众支持或者拥护程度等方面思考
一般可从是否符合国情、经济规律等方面思考
一般可从一下三个方面思考①如何对待：从在批判中继承、在继承中发展、古为今用等角度思考②如何认识：从思想文化的地位、对国内和国际的影响等方面思考③从与经济、政治的关系等方面思考