人教版 (新课标)七年级下册第一节 中东教案设计

教学流程

一、导入新课

二、“三洲五海之地”

自主探究

课堂展示

 三、世界石油宝库 

自主探究

课堂展示

合作探究

教学内容

教师：中东为什么一直受到世界的关注？中东到底在哪里？ 

[板书]中东的范围和位置 

中东与西亚有什么区别？

[展示]中东、西亚地图

[回答] 中东比西亚多了埃及……

[活动]学生以小组为单位，在图8.1和8.3中找出相应的地理事物，讨论后，做活动题1、2、3。

[总结]地跨三大洲。

在图中写出两洋、三洲。

[提问]如按顺时针旋转，从地中海开始，“五海”的顺序是什么？“五海”中有哪一个与其他不同？

[观察回答]“五海”按顺时针依次是地中海－黑海－里海－阿拉伯海－红海；里海是最大的湖泊，不是真正的海。

[提问]若按逆时针旋转呢？

[引导读图提问]中东地区沟通了哪两大洋？

[回答] ……

[提问] “五海”中的地中海与红海，黑海与地中海分别靠什么联系？这些地理事物具有什么重要性？

[回答]土耳其海峡和苏伊士运河，是两大洲的界线，在沟通东西方交通方面起着重要的作用。

中东地理位置的重要性。

[总结] 中东联系亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度洋，自古以来是东西方交通枢纽，战略位置极为重要。

[活动]学生以小组为单位，读图8.4及课本46页、47页，做活动题1、2，可讨论。

[展示]2007年中东石油储量、产量、出口量占世界的百分比。

     找学生回答。

[展示]石油分布图。

学生在屏幕上写出波斯湾、霍尔木兹海峡、五大产油国。

[课件展示] 石油运输航线图。

石油的分布地区在哪里？学生回答。

石油的输出国是？学生回答。

在图上指出三条重要的输出路线：分析航线A、B的优势。

[讨论]石油是一种非可再生资源，用一点少一点，如果中东石油用完，其经济将如何发展？

[学生看法]发展旅游业、发展信息产业、发展交通运输业、振兴民族工业……

设计意图

 呈现两张地图，培养学生读图析图能力，通过对比分析，提高学生归纳问题的能力。

通过学生看课本中的地图，小组讨论，培养学生自我探究能力和相互合作的能力。

电子白板呈现“三洲五海”图，加深学生印象。

充分利用电子白板，调动学生的学习积极性。

     从读图入手，引导学生分析、归纳总结。 

培养学生合作学习意识和分析问题、解决问题的能力。

  培养表达和思维能力。

   动态课件、形象直观。

 通过对中东石油资源未来趋势的展望，初步培养学生形成可持续发展的观念。

四、匮乏的水资源

五、文化差异

展示(或口述)材料：

这组资料说明了什么？

承转：这里呈现着“水比油贵”的真实情景。原因是什么呢？

（板书） 三、匮乏的水资源

方案3：请看一组图片：

（课件展示）广袤的沙漠、沙漠中行进的骆驼队、因干渴而死亡的骆驼、到很远的地方用牲口驮水的居民。

提问：这一切都表明中东什么资源非常匮乏？

承转：当地水资源为什么如此匮乏呢？

教师：回忆世界气候类型分布图，找出中东地区主要有哪些气候类型？哪种气候分布最广？

教师点拨：可见，气候干旱，降水稀少是导致中东水资源不足的一个原因

展示：54页图8.7“中东的河流”：观察中东的河流分布，重点是中东西南部的大部分地区，你会发现什么？

师点拨：河流稀少，也是导致中东水资源匮乏的

原因。

承转：本区河流稀少而且分布不均匀，匮乏的水资源成了限制中东地区发展的一个重要因素。

所以，有关河流、湖泊水资源的分配与争夺，成为中东地区的又一个焦点。

让学生朗读： 54页图8.7文字，看看本区有限的河湖是如何分配的？认识中东水资源问题的严重性。

师小结：中东用水分配不均，多国共用确实引发了很多战争。可以说“中东一直为水而战”。

拓展延伸：假如不依赖战争，你认为中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？

(提示：学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考)

转承：同学们的提议非常好，你们的这些建议在中东都得以实现，这里有一个节水农业做得最好的国家，它创造了让沙漠开花的奇迹，这个国家就是以色列。

展示图片：以色列的节水农业、喷灌、滴灌等。

    提问：以色列的节水农业好在哪儿？

师讲述：以色列国土的2/3都是沙漠，然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列人采用管道输水，通过自动化的滴灌系统，发展节水农业，以同样的耗水量使农业产值增长了12倍，令世界惊叹。我国也是一个缺水的国家，尤其是西北地区、华北地区严重缺水，在农业生产上，也应该借鉴他们成功的经验。

转承：中东地区因为重要的地理位置，丰富的石油资源 ，匮乏的水资源，使中东成为了世界的热点地区，此外，还有一个重要的人文原因——文化差异。

指导学生读50页图8.11结合49页课文，根据表格展示本区的人种、分布及宗教信仰。

同学们在电视上经常会听到“阿拉伯国家”这个概念，你知道是指什么吗？那中东地区是不是都是阿拉伯国家呢？

师补充：土耳其人多信仰基督教，也不是阿拉伯国家。所以阿拉伯国家是指中东地区除土耳其、以色列、伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆以外的其他国家。

学生朗读：50页阅读材料。

师小结：多种民族在这里汇聚，各民族都保留着自己的宗教信仰和风俗习惯，东西方文化在这里交流，文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。

学生观察图片，感知本区严重缺水的情景，发现中东地区学生读图寻找，回答：主要有热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候。

其中热带沙漠气候分布最广。

水资源匮乏。

仔细观察发现：河流稀少而且分布不均匀，有的国家没有河流，阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有，还有大面积没有河流的沙漠地区。

在老师指导下，对照两图8.7和 8.4，找出沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林七个国家，因地面没有河流，被叫做“无流国”。

学生朗读并对照图8.7找出这些河流，回答：

以色列、黎巴嫩共用利塔尼河水

土耳其、叙利亚、伊拉克共用幼发拉底河水

叙利亚、以色列共用太巴列湖水

巴勒斯坦、以色列共用巴勒斯坦地区的水资源

约旦、以色列共用约旦河水

埃及、苏丹、埃塞俄比亚共用尼罗河水

   阅读对话，生生、师生交流感想。

学生针对问题展开讨论。

生自由发言，展示交流：中东地区可以为水立法；实施海水淡化工程；发展节水农业；实行跨流域调水；从水资源富裕的国家进口淡水；循环利用等方法来解决水资源匮乏的问题，国家之间共同协商使用，在一定程度上，战争是可以避免的。

学生看图片了解以色列的灌溉农业，思考回答：节水意识强；用科学方法发展农业……

学生朗读：50页阅读材料。

巩固训练

同步学习与探究；

有关本知识点的选择题和本节的读图题。

学生独立完成，交流答案，评价，纠错。