三年级上数学教学设想分数的简单计算_人教新课标

三年级上数学教学设想-分数的简单计算人教新课标      　              

教育设想：

掌握同分母分数加减法的计算方法，是《简单的分数计算》一课的知识目标。而同分母加减法的实质是：分数单位统一的分子的整数运算，是从整数到分数的数的概念的一次拓展。分数有单位吗？对于单位学生并不陌生，三年级学生已经学习了很多计量单位，同样的分数也有单位，《简单的分数计算》一课的内容安排着眼于知识的逻辑顺序和儿童心理发展顺序的统一，把若干个相同的分数单位的分数相加与有关的知识串联，激活原有的认知基础，使知识产生广泛的迁移，易于学生理解和记忆。

在这堂课中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程理念。通过调查学生，了解学生的知识基础、兴趣爱好、思维状态及相关经验，深知这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，如：在验证 + = 时，教师引导学生说出，老师又进一步让学生通过画图、实物演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。现在随着新课标的推广，有些教师一味的追求情景，要搞的很新颖，却忽略原本数学的数学味，甚至偏离了数学的精神都浑然不知。有些“新课堂”与新课程的理念“形似神异”，在追求所谓个性张扬，热闹的背后，总给人有肤浅、浮躁的感觉。课越来越难上。

究竟一堂怎样的课为精彩呢？学生对知识的掌握，理解到底有多少呢，作为教师应在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学在课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞，学生的参与热情才会高涨，思维状态才会活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用。作为学习活动的组织者——教师，要充分挖掘生活资源，把有限的数学知识源于无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变无味为生动，更有利于学好数学。新的数学课程标准指出:教师不应只是教材忠实的实施者,而应该做教材的开发者和建设者.教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥,关键在于教师对教材的把握。为此，我根据学生实际，巧妙地设置了课前的谈话，随机取例。教师导入：在我们的生活中处处存在着分数，拿起一张白纸，对折，问学生你看到了分数了吗？学生说。接着出示蛋糕图，问学生，你看到分数了吗？学生回答，看到 ，接下来让学生自己去找找生活中的分数，让学生体验生活中处处存在分数。探究新知时，让学生通过学具，画一画、折一折的形式自己解决问题，体验到自己解决问题的成功体验。充分利用学生创造的分数，进行教学。