（人教版）五年级数学上册期中考试试卷

这是一份（人教版）五年级数学上册期中考试试卷，共4页。试卷主要包含了 直接写出结果， 填空， 选择题， 判断题，在下面○里填上“＞”，计算题，应用题等内容，欢迎下载使用。
（人教版）五年级数学上册期中考试试卷　　（人教版）五年级数学上册期中考试试卷一、 直接写出结果。（9分）40×0.5= 6.8÷4= 14×0.5= 12.5÷5= 3.2÷0.8=4×9.5×2.5= 15×0.04= 3÷0.6= (3.6-3.6) ÷9.1=二、 填空。（每小题2分，共12分）1、3.2×0.25表示。2、128.5÷23商的最高位在位。3、计算1.234÷0.28时，被除数和除数同时扩大。4、0.11231231。。。。。。用简便方法可以写作，它是循环小数。5、3.25小时=时分6、6.7÷1.9的商保留一位小数是，保留两位小数是。三、 选择题。（把正确答案的序号填在括号里） （6分）1、3.4932保留两位小数的近似数是①3.49 ②3.5 ③3.50 ④3.4952、近似数4.2是把一个小数保留一位小数时所得到的，下列数中，不可能是这个小数。①4.239999…… ②4.21 ③4.23 ④4.248 ⑤4.2513、下面算式中商最小。①12÷78 ②1.2÷78 ③120÷780 ④12÷780 ⑤0.12÷78四、 判断题。（对的在括号里打“√”，错的打“×”）（6分）1、无限小数一定比有限小数大。2、两个小数相乘，积一定小于被乘数。3、当被除数大于0，除数小于1时，商比被除数大。五、在下面○里填上“＞”、“＜”或“=”。 （8分）1、 1.36÷0.991○1.36 2、 74.9×0.5○74.93、 18.9×1.5○15×1.89 4、3.6×100○3.6×0.01六、根据36×0.8=28.8写出两道除法算式是：（4分）1、 2、七、计算题。（27分）1、计算下面各题。（12分）⑴ 289.8÷18= (验算) ⑵ 1.55÷3.9≈ (保留两位小数)⑶ 0.4×12.5×(4.2-1.7) ⑷ 21.5÷[(6.07+2.53) ×0.5]2 、简算。（要写出主要简便过程）（9分）⑴ 3.6×3.6+1.4×3.6 ⑵ 0.25×0.8×0.125×0.4⑶ 2.7×1.5-2.73、 求未知数X。（6分）⑴ X÷0.38=1.65 ⑵ x×0.7=10.7八、列综合式或含有未知数X的等式并解答。（6分）1、 0.11与300的积除以1.43 与 0.11的差，结果是多少？2、12乘8.5的积，加上27.3除以4.2的商，和是多少？九、应用题。（22分）1、 一个商店去年全年的营业额为145万元，平均每个月营业额是多少万元？（得数保留两位小数）（5分）2、 李洋看一本264页的小说，前3天已经看了72页，照这样计算，这本小说他还要看多少天才能看完？ （5分）3、甲、乙两城相距650千米，一辆客车和一辆货车同时分别从甲、乙两城相对开出，经过5小时后相遇，已知货车每小时行驶60千米，客车每小时行驶多少千米？ （6分）4、水泥厂食堂运回3吨煤，计划可以烧饭20天，改进炉灶后，这批煤实际烧了25天。实际平均每天比计划节约用煤多少千克？ （6分）参考答案一、 直接写出结果20，1.7，7，2.5，495，0.6，9，0二、 填空3.2乘以0.25个1000倍(略)，33，153.5三、 选择题四、 判断题五、在下面○里填上“＞”、“＜”或“＝”六、28.8÷36=0.828.8÷0.8=36七、计算题第1题： 16.1,0.40,12.5,5第2题： 18,0.01,1.35第3题： 0.247,15.29八、（直接给出答案）25216.66九、应用题（直接给出答案）12.08870语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。30“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。更多小学考试信息》》》