人教统编版选择性必修 下册2 *孔雀东南飞并序备课ppt课件

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1、了解诗中的偏义复词、古今异义词及重要的虚词、实词。 2、理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 3、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 4、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。 2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 3、品味诗句的民歌气息和抒情意味。 4、理解悲剧主人公的生命觉醒与决绝以及死亡的审美意义
《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。 选自南朝宋代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。它是我国古代最长的叙事诗。全诗357句，1785字。 “古今第一首长诗”（沈归愚） 《玉台新咏》是继《诗经》和《楚辞》之后的又一部诗歌总集，选录了汉魏以后到梁代的诗歌中有关男女闺情的作品769篇。
汉乐府：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌 。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。所谓“乐府”，本义是古代音乐官署。其名始于秦，至汉武帝时乐府规模较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌以及乐曲。后来，这些采集来的民歌就称为乐府，其后，文人仿照这种民歌形式创作的诗歌也叫乐府。
汉乐府民歌的主要特点 1.反映社会现实的广阔和深刻。 2.叙事成分占很大的比重。 1）塑造出性格鲜明的人物形象，标志着中国文学史上叙事诗歌的一大发展。 2）往往通过人物的对话表现人物的性格特征， 要求口吻毕肖。 3）常用铺陈的描写手法。 3.比兴的运用在汉乐府民歌里也有特色。 4.形式多样，有四言诗，有五言诗，有杂言诗。
1、在课本上标注读音。 2、大致梳理诗歌的内容和结构。 3、理清故事的情节发展脉络。
（“孔雀东南飞，五里一徘徊”）：以孔雀失偶 起兴，给全诗笼上悲剧氛围。
（“十三能织素——及时相遣归”）：兰芝被遣
（“府吏得闻之——二情同依依”）：夫妻誓别。
（“入门上家堂——郁郁登郡门”）：兰芝抗婚
全诗以仲卿、兰芝的 别离、抗婚、殉情 的悲剧发展线索来叙述。
（“阿母谓阿女——自挂东南枝”）：双双殉情。
（“两家求合葬——或之慎勿忘”）：告诫后人。
区区：何乃太区区 ： 感君区区怀：
举： 莫令事不举 举言谓阿妹 举身赴清池 举动自专由 举手长劳劳
遣 为仲卿母所遣 县令遣媒来 十七遣汝嫁
休，女子被夫家赶回娘家派送
适：始适还家门 处分适兄意 适得府君书尔：为诗云尔 君尔妾亦然 我无尔诈，尔无我虞谢：谢家来贵门 阿母谢媒人 多谢后世人
被,介词,读(wéi)
做,作为,成为,动词(wéi)
替,给,介词(wèi)
算,算作,动词(wéi)
复 幸复得此妇 红罗复斗帐 便复在旦夕
副词，再，又双层的，夹层的回答，答复
应 汝可去应之 六合正相应 零泪应声落 以我应他人
作 何不作衣裳 昼夜勤作息 君当作磐石 故作不良计
（制造，制作，动词）（劳作，名词）（做，成为，动词）（做出，动词）
（二）偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来当一个词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬。例： ①便可白公姥 ②昼夜勤作息 ③我有亲父兄 ④我有亲父母 ⑤逼迫兼弟兄 ⑥其日牛马嘶
（偏“兄”，指同胞兄长）
（三）古今异义1、妾不堪驱使2、何乃太区区3、汝岂得自由4、可怜体无比5、鸡鸣外欲曙6、本自无教训7、却与小姑别8、小姑始扶床9、自可断来信
（古：使唤。今：强迫别人做事。）
（古：愚拙；真情挚意。今：数量少；不重要。）
（古：自作主张。今：不受约束，不受限制。）
（古：可爱。今：值得同情与怜悯。）
（古：十二时辰之一。今：鸡鸣叫）
（古：教养。今：从错误失败中取得的知识。）
（古：回头。今：转折连词。）
（古：坐具。今：睡觉的用具。）
（古：传信的人，媒人。今：书信。）
10、承籍有宦官11、处分适兄意12、渠会永无缘13、便利此月内14、明日来迎汝15、蹑履相逢迎16、千万不复全17、奄奄黄昏后18、叶叶相交通19、多谢后世人
（古：官宦，做官的人。古、今：宫中专门的侍官。）
（古：处理安排。今：专门的处罚决定。）
（古：他。今：人工修凿的专用沟。）
（古：吉利。今：方便。）
（古：第二天。今：未来的一天。）
（古：迎接。今：巴结、讨好。）
（古：无论如何。今：再三叮嘱。）
（古：暗沉沉的。今：气息将绝。）
（古：交互相通。今：往来通达。）
（古：告诉。今：感谢。）
（三）词类活用1、孔雀东南飞2、手巾掩口涕3、卿当日盛贵4、自名秦罗敷5、头上玳瑁光6、留待作遗施7、逆以煎我怀8、足以荣汝身9、千万不复全10、便利此月内
（方位名词作状语，向东南）
（名词作状语，用手巾）
（名词作状语，一天比一天地）
（名词用作动词，名叫）
（名词用作动词，发光）
（动词作名词，赠送的纪念品）
（动词使动用法，使……受煎熬）
(形容词使动用法，使……荣耀）
(形容词用作动词，保全）
（形容词意动用法，以……为吉利）
（四）、“相”字的用法： （1）相（xiāng），副词，表示一方对另一方有所动作，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”等。 ①会不相从许 ②及时相遣归 ③还必相迎取 ④好自相扶将 ④登即相许和（2）相（xiāng），副词，表示互相、彼此。如： ①相见常日稀 ②久久莫相忘 ③六合正相应 ④黄泉下相见
（代“你”，指焦仲卿）
（代“我”，指刘兰芝）
（代“你”，指刘兰芝）
（代“她”，指婆婆）
（代“他”，指媒人）
（3）相（xiàng），名词，相貌；宰相，丞相。如： ①儿已薄禄相 ②王侯将相宁有种乎？（4）相（xiàng），动词，仔细看，审察；辅助，帮助。如：　　①伯乐教其所憎者相千里马，教其所爱者相驽马。（《韩非子·说林下》） ②乐桓子相赵文子。（《左传·赵公元年》
一、代词，意为“自己”（1）亦自缢于庭树（2）举动自专由。 （3）汝岂得自由！（4）进止敢自专？ （5）不图子自归。（6）不迎而自归。 （7）那得自任专！（8）自挂东南枝。 二、代词，意义犹“其”。 （1）自名秦罗敷。（2）自名为鸳鸯。 三、介词，意为“从”、“自从”。 （1）自君别我后
四、语气副词，意为“本”。 我自不驱卿 五、时态副词，意为“已”、“已经”。 本自无教训 六、时态副词，意为“即” 自可断来信 七、连词，意犹“而” 葳蕤自生光。 八、助词，与他词组合成词组。 （1）好自相扶将。 “好自”即“好好地”。 (2）物物各自异。 “各自异”即“各异”
一、动词，见面 ①相见常日稀（见面） ②黄泉下相见（见面）二、指代性副词，相当于“我” ③君既若见录（用在及物动词前，表示对自己怎样） ④府吏见丁宁（用在及物动词前，表示对自己怎样）三、表示被动，相当于“被” ⑤渐见愁煎迫（“被”）
（五）通假字 “取”同“娶”。 例如：终老不复取。 “帘”通“奁（lián）” 嫁妆。例如：箱帘六七十 “丁宁”通“叮咛” 例如：府吏见丁宁。 “冥冥”通“暝暝” 日落。例如：儿今日冥冥。 “奄”通“晻” 阴暗不明。例如：奄奄黄昏后。 “傍”通“旁” 旁边。例如：合葬华山傍
（六）互文 互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
理解下列互文句东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。
坟墓四周种植上松柏、梧桐树。
树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。
1、诗前小序的内容及作用
交待故事发生的时间，概括故事情节以及作诗的原因。是全诗的总纲
2、诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？
这两句既是起兴，以孔雀飞离时徘徊眷恋的情景，引出故事；又为全诗定下了悲剧的基调，形成了缠绵凄楚的气氛。
阅读第2段，“兰芝被遣”部分，回答下列问题：
1、本段运用了怎样的写作手法？
本段使用了铺陈排比、赋的手法；
2 、兰芝自述十三岁到十七岁的闺中生活经历,意在表明什么?
一方面兰芝有良好的家教和文化修养，是个多才多艺的女子，另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。
3、从“非为织作迟”到“及时相遣归”看出兰芝怎样的性格特征？
决不忍辱苟且的坚强性格。对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识，准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的古代妇女形象。
快速阅读夫妻誓别部分，概说这部分写了哪几方面的内容？
（一）、仲卿对兰芝自请遣归的态度。 （二）、兰芝遣归时的严妆及她和婆婆、小姑的告别。 （三）、兰芝和仲卿话别、相约来日。
1、体味仲卿对他母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。
第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。 第二，初步展示了仲卿懦弱的性格。 第三，塑造了一个专断蛮横、顽固而有心计的封建家长形象。
2、兰芝为什么要“严妆”？这样写有什么作用？
运用一连串夸张性的铺陈排比，旨在写她的美，表现了她大家闺秀的风范，她是“严妆”而来，所以“严妆”而去，表现了冷静、沉着、镇定的性格；用自己的美向丈夫表达了自己对他的爱；向婆婆表示了她的无辜与坚强。
3、兰芝为什么还要辞别驱遣她的焦母？
这表明刘兰芝从小受到很好的教育和教养，有礼有节，不卑不亢，举止得体。使焦母所说的“此妇无礼节，举动自专由”成为无稽之谈。
这两个比喻不能互换。①把“仲卿”比作磐石，“兰芝”比作蒲苇符合中国传统文化“男刚女柔”的审美习惯；②也和下文中“磐石无转移，蒲苇一时纫”埋下了伏笔。
4、“君当作磐石,妾当作蒲苇”这个比喻是否可以互换？
快速阅读兰芝抗婚，想想这一部分写了几方面内容。
第一，写了兰芝回家后母亲的态度； 第二，写兄长逼迫兰芝嫁给太守家； 第三，写了太守家为婚事的铺陈。
1、兰芝母亲在此重复兰芝开头的话是不是啰嗦？为什么？母亲的态度是怎样的？
这几句不是简单的重复，而是强调和加深。它再次反映了兰芝婆婆的专横无理。 “大拊掌”表现母亲的惊诧辛酸，听了女儿的陈述，理解女儿，悲伤不已表现了母亲对女儿的关心和爱护。
2、回娘家后，面对别家的提亲，刘兰芝是如何做的？（用原文）可看出她有什么样的性格特点？
“府吏见丁宁，结誓不别离。今日违背情义，恐此事非奇。” 性格特点：坚强不屈，对爱情忠贞不渝。
3、体会刘兄的语言，分析其性格特征。
质问：作计何不量！ 利诱：先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣 汝身。 威胁：不嫁义郎体，其往欲何云？
一个性行暴戾，趋炎附势，爱慕富贵，不顾礼义，尖酸刻薄，冷酷无情的市侩形象
4、面对兄长的利诱，兰芝一口应婚，这与对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？
这样做，符合她的性格特征，也是兰芝忠于爱情，反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。正是因为她对阿兄的性格为人了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允诺，，是对前途完全绝望的表现，是不动声色拿定了主意，决心以死来抗议吃人的封建势力。表面上是突然，实际上是深思熟虑的结果。
5、太守迎娶的豪华排场对塑造刘兰芝形象有何作用？
突出表现兰芝形貌美，人品好（不慕荣华富贵，爱情专一），反衬兰芝痛苦，凄凉的悲剧命运，加剧悲剧气氛
讨论焦、刘二人的生死爱情。（即为什么一个去得很决绝，一个死前还徘徊？
二人行为都符合他们的性格发展。兰芝早已看透封建家庭那种蛮横专断的本质，这是她那坚强的性格所不能容忍的，所以走得很决绝。仲卿出身官宦之家，生性懦弱，而且又孝顺母亲，所以他有一个彷徨的过程，但对 爱情的忠贞又使他富有反抗精神。
结尾一段用了怎样的手法？表达了人们什么样的愿望？
浪漫主义色彩。呼应开头，寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。
诗歌通过焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，有力地揭露了封建礼教，特别是封建家长制的罪恶，同时热情地讴歌了焦仲卿和刘兰芝为了忠贞不渝的爱情，宁死不屈地反抗封建恶势力的斗争精神 ，表现人民群众对美好生活的向往．
坚强、持重、不为威迫所屈，不为荣华所动；又温柔善良勤劳，才貌双全，知书达理，忠贞不渝。
善良孝顺，忠于爱情，而不敢直接反抗，只能消极反抗，忍辱负重，委曲求全。
突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理的女性，对于兰芝与仲卿的美好爱情，毫无认识和同情，一意独断专行。软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护她的家长权威。是封建家长制和礼教的代表。
本诗用个性化的语言，刻画了众多人物的不同身份和性格。如兰芝：“三日断五匹，大人故嫌迟。”一个“故”字，既画出了焦母故意挑剔的凶恶，也显示了兰芝洞察世情的聪慧。“妾不堪驱使，徒留无所施”，自请遗归，一则不堪焦母虐待，二则深知遗归之势已无法挽回，兰芝也是迫不得已。与仲卿大道分手：“蒲苇纫如丝，磐石无能移”，表现对爱情的忠贞。“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。”预知兄长会逼迫她，心中无比悲凉、焦虑、痛苦。 再如仲卿：“儿已薄禄相，幸复得此妇。结发同枕度，黄泉共为友。”不仅表现了他和兰芝笃深的感情，也委婉地表示了若休弃兰芝，他不再复娶的态度。“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。
焦母的蛮横无礼，一意孤行，也是闻声如睹：“小子无所畏，何敢助妇语！”恶语威胁。“东家有贤女……阿母为汝求”，好言诱哄，真是软硬兼施。 刘兄性行暴戾，冷酷无情，趋炎附势，见利忘义。“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，……”小人只慕富贵，不顾礼义，可耻嘴脸，跃然纸上。
1、通过有个性的人物对话塑造了鲜明的人物形象
十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。
聪明能干多才多艺很有教养
著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。
沉着冷静镇定自若自尊自爱
青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。
比的运用 如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”。 把焦仲卿比作磐石，把自己比作柔韧的蒲苇，第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。 第二次是焦仲卿说的，责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。
兴的运用 如“孔雀东南飞，五里一徘徊”。 诗的序曲以孔雀失偶托物起兴，引出故事；又为全诗定下了悲剧的基调，形成了缠绵凄楚的气氛。