科学青岛版 (六三制2017)3 运动的形式第三课时教案设计

这是一份科学青岛版 (六三制2017)3 运动的形式第三课时教案设计，共7页。教案主要包含了教学重难点，说学情，教学过程，板书设计，课后作业，说教材，教学目标，说教法学法等内容，欢迎下载使用。
2023年青岛版小学科学四年级下册第一单元《物体的运动》第三课时《运动的形式》说课稿一、说教材 本课是青岛版四年级下册第一单元《物体的运动》的第三课时《运动的形式》。 主要内容是通过学生让物体运动起来，观察它们的运动形式，认识平动、振动、转动等基本的运动形式。在观察生活中运动物体运动形式的基础上，知道各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动可能包含多种运动形式。让学生在讨论、交流的基础上，能够举例物体运动的基本形式及其特征，正确描述生活中多种运动物体的运动形式，知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式。二、教学目标1.能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式。2.在教师指导下，能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。3.能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣，了解生活中物体各种运动的形式和特征。三、教学重难点【教学重点】：举例说明各种运动的形式和特征。【教学难点】：能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息、陈述证据和结果。四、说学情四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。五、说教法学法教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。【器材准备】：学生准备：小木块、钢尺、风车教师准备：课件、评价表六、教学过程（一）、情境聚焦1.老师给同学们带来了一个好玩的玩具，看，这是什么？（出示风车）你知道怎么玩吗？学生自由发言。2.请一名学生手持风车从教室前跑到教室后，让风车转起来。其他学生观察风车是怎么运动的，手持风车的同学又是怎样运动的。学生观察汇报。3.小结：生活中不同物体的运动形式是不同的，引出课题《运动的形式》。（二）、活动探究【基础活动：观察并了解物体的运动方式】任务一：观察并记录不同物品的运动形式，了解不同物体的运动方式。（检测目标1）活动一：让更多的物体动起来，观察它们的运动形式 教师出示木块、钢尺、风车，提出问题：怎样让它们也动起来？学生小组讨论。 我的方法运动路线木块  钢尺  风车  2.汇报实验方案（1）在桌面上推小木块。（2）将钢尺的一端按在桌而上，另一端露出桌面并用手拨动后释放。（3）用嘴吹风车或拿着风车跑动。3.教师引导：为了便于观察，在这些物体上标记两个点，观察运动物体上标注点的相对位置变化，进而认识物体的运动形式。4.[PPT3出示]学生实验并记录，教师巡视指导。5.小组汇报。6.[PPT4出示]小结：物体的运动形式有平动、振动、转动等【进阶活动：对不同物体的运动方式作出正确判断】任务二：了解不同物体的运动方式，举例说明不同物体的运动形式和特征，能够根据不同物体的运动特点对其运动方式作出正确的判断。（检测目标2）活动二：探究生活中运动的物体包含哪些运动方式。1,[PPT5出示]教师出示购物车、电风扇、摆钟等图片，让学生说一说这些物品工作时，哪些部位在运动。学生根据生活经验自由发言。2.[PPT6出示]提问：这些部位在运动时，是哪种运动方式呢？小组探究运动的物体各部位的运动方式 物品名称运动部位运动形式购物车    电风扇    钟摆     3.小组汇报。4.[PPT7出示]小结：各种运动形式之问并不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含多种运动形式。（三）、拓展活动[PPT8出示]说一说运动的自行车包含哪些运动形式。（四）、梳理总结1.通过今天的学习，你有哪些收获呢？2.你还有什么问题吗？七、板书设计《运动的形式》板书物体的运动形式有平动、振动、转动等。
八、教学反思通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。九、课后作业当我们拿着纸风车奔跑的时候，我们是（    ）运动，风车是（    ）运动。（检测目标1）2.摆钟在摆动时，包含的运动形式有（   ）。（检测目标2）
A．摆动 B．转动 C．摆动和转动3.下面哪一项与荡秋千的运动形式相同（ ）。（检测目标2）A．玩滑梯 B．玩陀螺 C．钟摆的摆动4.（判断）拨动的钢尺、摆动的钟摆和荡起的秋千，三者的运动形式完全不同。（   ）（检测目标3）
                   2023年青岛版小学科学四年级下册第一单元《物体的运动》第三课时《运动的形式》说课稿一、说教材本课是青岛版四年级下册第一单元《物体的运动》的第三课时《运动的形式》。主要旨在通过学生让物体运动起来，观察它们的运动形式，认识平动、振动、转动等基本的运动形式。在观察生活中运动物体运动形式的基础上，知道各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动可能包含多种运动形式。由三部分组成：第一部分活动准备，用描述的方式再现了一个生活中常见到的活动场景，根据这一情景，导语提出了本课将要探究的方向，“材料包”中提供了课上探究活动可能用到的材料；第二部分活动过程，让物体运动起来，观察运动物体上标注点的相对位置变化，认识物体的运动形式。引导学生观察生活中多种运动物体的运动现象，描述这些运动的物体包含哪些运动形式，知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式；第三部分拓展活动，引导学生观察运动的自行车各部分的运动现象，交流运动的自行车包含了哪些运动形式。二、教学目标1. 能够举例并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动方式。2. 通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。3. 在教师引导下，能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息、陈述证据和结果。4. 培养对科学技术的好奇心和求知欲。三、教学重难点【教学重点】：清晰生活中多种运动物体的运动形式，知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式。【教学难点】：能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 四、说学情四年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生  动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创  新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。五、说教法学法在教学中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心， 并培养学生科学探究欲、让学生在科学知识的基础上，学习科学家思考问题的方式，从而真正做到让学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。做到了“玩中学”“做中学”，提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。六、教学过程（一）、导入新课找一名同学手持风车从教室前轻跑到教室后，让风车转起来。同学们，风车是怎样运动的？这位同学又是怎样运动 的？生活中不同物体的运动形式是不同的。（二）、活动探究动一：让更多的物体动起来（在这些物体上标记两个点，用这两个点的运动路线表示物体的运动路线）1、  在桌面上推小木块。2、  把钢尺一端按在桌子上，另一端露出桌面，用手拨动。3、  用嘴吹风车或拿着风车轻轻跑动，让风车转起来。学生分组活动，并填写实验记录单物体运动我的方法运动路线小木块  钢尺  风车      小结：物体的运动形式有平动、振动、转动等。活动二：生活中运动物体的运动形式（以购物车、电风扇、钟表为例探究）这些物体在工作时，哪些部位在运动？它们的运动形式又是怎样的呢？物体名称运动部位运动形式购物车     电风扇  钟表  小结：一个运动的物体可能包含多种运动形式。（三）、  拓展活动   说一说，运动的自行车包含哪些运动形式。（自行车在运动时，整体是平动；车轮、齿轮在转动；弹簧部位在振动。）（四）、拓展活动说一说运动的自行车包含哪些运动形式。七、板书设计《运动的形式》板书物体的运动形式有平动、振动、转动等八、教学反思通过观察、比较、描述等活动，让学生在讨论、交流的基础上，能够举例物体运动的基本形式及其特征，正确描述生活中多种运动物体的运动形式，知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式。经过课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。