初中人教部编版说和做当堂检测题

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第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》课时练习 课时1基础达标1.阅读下面一段文字，回答问题。    他正向古代典籍    （钻研 研究 钻探），有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们    （衰弱 衰微 衰败）的民族开一剂   （救良 拯救  救济）的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不kuī园，足不下楼，兀兀穷年，lì尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无xiá及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（1）给加点的字注音或根据拼音写汉字地壳（  ）弥高（  ） 锲而不舍（  ）兀兀（  ）目不kuī（  ）园  lì（  ）尽心血  无xiá（  ）及此（2）解释下面的词语在文中的意思。锲而不舍：望闻问切：兀兀穷年：（3）从括号内选择恰当的词语填写在文中横线上。（4）联系语段，谈谈你对画线句含义的理解。 （5）选段写的主要内容是                       2.在横线上写一句子，使之构成结构整齐、内容关联的排比句。   你用精神的食粮塑造了我的灵魂，你用知识的泉水浇灌了我的心田，                ，你用爱心的春风温暖了我的世界。整体感知3.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？ 4.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。 趣味语文5.阅读下面的材料，回答后面的问题。    学校食堂因教师打饭窗口常常被学生挤占，贴出了这样一条告示：“本窗口先打老师，再打学生。”（1）告示中的“本窗口先打老师，再打学生”有什么语义错误或语法错误？ （2） 这条告示应该修改为：                                                 课时2拓展阅读修髯飘飘汪曾祺①很多人都知道闻一多先生是留胡子的。报刊上发表他的照片，大都有胡子。那张流传很广的木刻像，闻先生口噙烟斗，目光炯炯，而又深沉，是很传神的。这张木刻像上，闻先生是有胡子的，但是闻先生原来并未留胡子，他的胡子是抗战那一天留起来的。当时发誓：抗战不胜，誓不剃须。②闻先生原来并不热衷于政治。他潜心治学，用心甚笃。他的治学，考证精严，而又极富想象。他是个诗人学者，一个艺术家。他的讲课很有号召力，许多工学院的学生会步行穿过全城，来听闻先生的讲课。他很会讲课，能把本来是很枯燥的内容，讲得       ，文词生动，引人入胜。他讲话很有节奏，      ，有“穿透力”，如同一流的演员。他讲古代神话，在黑板上钉满了他亲自用墨笔临摹的大幅伏羲女娲的石刻画像(这本身是珍贵的艺术品)。大教室里各系学生坐得满满的，鸦雀无声。听这样的课，真是超高级的艺术享受。③闻先生的个性很强，处处可以看出。他用的笔记本是特制的，毛边纸，红格，宽一尺，高一尺有半，是离京时带出来的。他上课就带了这样的笔记，外面用一块蓝布包着。闻先生写笔记用的是正楷，一笔不苟，字兼欧柳，字体稍长。他爱用秃笔。用的笔都是从别人笔筒中搜来的废笔。秃笔写蝇头小字，字字都像刻出来的，真是见功夫。他原是学画的。他和几位教授带领一群学生从北京步行到长沙，一路上画了许多铅笔速写(多半是风景)。他的铅笔速写        ，他以中国的书法入铅笔画，笔触肯定，有金石味。他冶印，朱白布置很讲究，奏刀有力。④闻先生的胡子不是络腮胡子，只下巴下长髯一绺，但上髭浓黑，衬出他的轮廓分明，稍稍扁阔的嘴巴，显得潇洒而又坚毅。⑤闻先生以前整天钻在图书馆楼上，同事曾戏称为“何妨一下楼主人”。后来，闻先生走下“楼”来，拍案而起，献身民主运动，原因很多，我只想说，这和他的刚强的个性是很有关系的。一是一，二是二，想怎么样，就怎么样，心口如一，义无反顾。他的人格，是一首诗。1.请结合语境，将下面的三个词语分别填写到文中的三处横线上。        顿挫铿锵   层次分明   另具一格2.本文和课文《闻一多先生的说和做》都写到了闻一多“潜心治学，用心甚笃”，请分别摘录一句说明。本文：                                     课文：                                     3.下面的句子分别是对闻一多的什么描写？有何作用？（1）大教室里各系学生坐得满满的，鸦雀无声。 （2）闻先生的胡子不是络腮胡子，只下巴下长髯一绺，但上髭浓黑，衬出他的轮廓分明，稍稍扁阔的嘴巴，显得潇洒而又坚毅。 4.作者说“他的人格，是一首诗”，请你简要概括，闻一多先生的人格魅力体现在哪些方面？ 5.本文和《闻一多先生的说和做》一样，都寄寓了作者丰富的思想感情，两文作者在文中寄寓的情感有何相同之处？ 6.联系本文和课文《闻一多先生的说和做》，仿照下面的颁奖辞，为闻一多拟写一则颁奖辞。2011年感动中国组委会授予感动中国人物钱伟长的颁奖辞：从义理到物理，从固体到流体，顺逆交替，委屈不曲，荣辱数变，老而弥坚，这就是他人生的完美力学，无名无利无悔，有情有意有祖国。 我的拟写：                                                              【答案】课时11.（1）qiào  mí  qiè  wù  窥  沥  暇（2）锲而不舍：雕刻不停，比喻有恒心，有毅力。望闻问切：是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。（3）钻探  衰微  救济（4）深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，怡然自适。（5）闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食。2.示例：你用思想的火把点燃了我的希望3.从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。4.“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面──革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。5.（1）语义上的错误：“打”字是多义词，有捶打、殴打的意思，也有买卖饭菜的意思，多义词容易造成误解。语法上的错误：在具体的语言环境中，打饭菜给老师学生，“打”这个动词带上了两个宾语，一个是直接宾语“饭菜”，一个是间接宾语“老师学生”，这条告示省略了直接宾语，容易造成误解。（2）本窗口先给老师打饭，再给学生打饭课时21.层次分明   顿挫铿锵   另具一格2.本文：他讲古代神话，在黑板上钉满了他亲自用墨笔临摹的大幅伏羲女娲的石刻画像。课文：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。（其它例句亦可）3.（1）侧面描写；侧面烘托闻一多讲课很有号召力，引人入胜。（2）外貌描写；突出了闻一多潇洒而又坚毅的个性特点，又照应开头和题目。4.（1）抗战不胜，誓不剃须；（2）严谨治学，考证精严，而又极富想象；（3）个性很强，潇洒而又坚毅、刚强。（4）面对民族危难，拍案而起，献身民主运动；（5）心口如一，义无反顾。（写出四点即可）5.示例：都体现了对闻一多先生治学严谨、言行合一等美好人格的赞颂，都表达了对闻一多爱国精神的敬佩。6.示例：从诗人学者到民主战士，从足不下楼到振臂高呼，沥尽心血，慷慨淋漓，言行合一，义无反顾，这是他人生的辉煌篇章，个人安危置之度外，一心一意报祖国。