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    5《草船借箭》第一课时(教案)部编版语文五年级下册
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    人教部编版五年级下册草船借箭第一课时教案设计

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    这是一份人教部编版五年级下册草船借箭第一课时教案设计,共3页。教案主要包含了激趣导入,解题质疑,初读课文,解决字词,再读感知,整体感知,课堂总结,板书设计等内容,欢迎下载使用。

    部编人教版五年级语文下册第5课《草船借箭》第一课时教学设计

    教学内容

    部编人教版五年级语文下册第5课《草船借箭》第一课时

    教学目标

    1.认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“妒忌、推却等词语。

    2.默读课文,理清层次,理解课文内容,了解故事的起因、经过、结果。

    3.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发对古代文学作品的兴趣。

    教学重点

    1.默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

    2.紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。

    3.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发对古代文学作品的兴趣。

    教学难点

    体会诸葛亮的神机妙算,感悟文中人物的特点,初步学习阅读古典名著的方法。

    教学过程

    一、激趣导入,解题质疑。

    1.谈话激趣,引导交流

    我们国家有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产,你知道是哪四大名著?它们的主人公分别是谁?

    2.全班交流,教师小结。

    3.在“四大名著”中,你最喜欢哪一名著?能说说理由吗?

    4.学生自由发言,教师相机引导,指导学生发言。

    5.导入课题:今天我们就一起来学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》(板书课题:草船借箭)学生齐读课题。

    6.质疑课题:读了课题,你有什么疑问或想法吗?(学生质疑,教师筛选整理有价值的问题。如:(1)谁用草船借箭?(2)向谁借箭?(3)为什么要借箭?(4)怎样借箭?(5)借到箭了吗?)

    7.了解作者

    作者罗贯中(1330年一1400年之间),名本,号湖海散人,明代通俗小说家。他的籍贯一说是太原(今山西),一说是钱塘(今浙江杭州),不可确考。据传说,罗贯中曾充罗贯中任过元末农民起义军张士诚的幕客.除《三国志通俗演义》外,他还创作有《隋唐志传》等通俗小说和《赵太祖龙虎风云会》等戏剧。另外,有相当一部分人认为《水浒传》后三十回也是其所作。

    8.了解历史背景

    《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事,故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他负责赶造十万支箭,企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害,于是就发生了这个故事。

    二、初读课文,解决字词

    1.学生自读课文,要求:

    (1)读课文,读准字音,读通句子。

    (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

    2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。

    3.检查学习效果,相机指导。

    三、再读感知,整体感知

    1.自由朗读,学生自悟:

    这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借箭?

    (主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物,是诸葛亮向曹操借箭。)

    2.理清脉络,讨论分段:

    ⑴这篇课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序写的。)

    ⑵讨论分段。(按事情的发展顺序分段、概括段意。)

    全文分四段:

    第一段(1~2自然段)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮,诸葛亮接受任务并保证三天造好。

    第二段(3~5自然段)周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮,诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。

    第三段(6~9自然段)诸葛亮利用草船向曹操借箭。

    第四段(最后一个自然段)诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。

    4、细读课文,了解起因

    1.请同学们默读文章第一、二自然段,看看从这部分课文能了解到哪些信息。

    2.学生作批注,自我品读探究。

    3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。

    4.小组派代表作汇报发言,全班交流:

    (1)从这部分课文中,你了解到什么?(周瑜要陷害诸葛亮。)

    (2)刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

    周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)

    从这句话你了解到周瑜的什么特点?(嫉贤妒能。)

    (3)周瑜要害诸葛亮,你是从课文中的哪些词句了解到的?(他们的对话。)

    ①当时,周瑜是吴国的是大都督,难道他不知道水上交战用什么兵器好吗?(周瑜是知道的,他明知故问。)

    ②周瑜这样问的目的是什么?(周瑜妒忌诸葛亮的才能,意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套,明里共商军事,暗里设陷阱害人,明知故问。)

    (4)周瑜设计想陷害诸葛亮,他是怎样一步一步达到自己的目的的?

    ①“公事”是什么意思?(朝廷之事;公家之事。)“推却”又是什么意思?(借理由推托、拒绝。)为什么不能推却?(诸葛亮回答“用弓箭最好”,这正中周瑜下怀,于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。)

    ②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人?(周瑜是个具有险恶用心的人。)

    ③同桌一起交流,想象周瑜当时的心理活动。(请同学根据自己的课文内容的理解,选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。)

    ④学生交流,教师小结。

    ⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段,总结下列问题:

    A. 周瑜设计想陷害诸葛亮,诸葛亮是怎么做的?

    B.诸葛亮明知周瑜要害他,为什么不揭穿他,反而接受赶造十万枝箭的任务,还要立下军令状,说三天造好十万枝箭呢?从中可看出诸葛亮是个怎样的人?

    诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

    ⑥指名读这段话。

    ⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭,还立下军令状,他的心里为什么很高兴?(周瑜知道在当时,三天肯定造不出十万枝箭,既已立下军令状,完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了,所以很高兴。)

    ⑧诸葛亮明知周瑜要害他,为什么还要立下军令状,说三天造好十万枝箭呢?(诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局,不计个人得失。)

    ⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人?(胸有成竹,顾全大局。)

    ⑩全班交流,教师小结。

    (5)教师小结:学了这部分课文,我们知道了诸葛亮,顾全大局;而周瑜却妒忌诸葛亮,心胸十分狭窄,阴险狡诈。

    (6)指导朗读:分角色朗读课文第1~2自然段,,要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气,内心暗藏杀机;读出诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。

    五、课堂总结

    1.从课文第1~2自然段的学习中,我们了解到:周瑜想害诸葛亮,他步步紧逼,让诸葛亮陷入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状,似乎已陷入他的圈套,让周瑜的计划得逞了。

    2.谈话过渡:那么事情又是怎么发展的呢?我们下节课继续学习。

    六、板书设计

    草船借箭

    起因:周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天内造十万之箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

     

     

     

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