六下第三单元交流平台与初试身手课件PPT

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交流平台与初试身手【学习目标】【学习重点】【学习难点】 1.总结本单元课文的表达方法，明确写文章要抒发真情实感。 2.了解抒情方法，在特定的情境中抒发真情实感。 梳理回顾课文，迁移运用表达方法。根据情境和心情状态写话，准确表达内心感受。 完成交流任务，用合适的写作方法自然地表达内心感受。体会不同心情对事物感受的影响。话题导入 重温课文 话题引入“情以物迁，辞以情发。”理 解 情感会随着事物、景物的不同而变化，文辞则依据情感的变化而抒发。课文回顾 交流思考 探索写法 把情感融入到具体的人、事或景物中，在叙述 中自然而然的流露情感。（借助事物抒情）2.间接抒情 直接把心里话写出来，抒发自己的情感。1.直接抒情借景抒情、情景交融、借物抒情（托物言志）写法探究（一）巴金：我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它， 离开了他们，我就无法生存，更无法写作。 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。《梅花魂》 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜举 例举例说明以课文《那个星期天》为例 天气好，衬托“我”愉快的心情。 阳光消逝，景象荒凉。衬托“我”失望、难过的心情。表达作用举例说明以课文《匆匆》第一自然段为例 在描绘春景中，表明大自然的枯荣是时间流逝的痕迹。 表达作者对时光流逝的无奈和已逝日子的留念之情。表达情感举例说明修辞手法 “八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 运用比喻修辞手法，表达作者无奈的愁绪，形象生动、新奇巧妙。写法探究（二）找出其他语句，与同学交流。描写方法 “我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚂穴……坐在草丛里翻看一本画报，那是一本我看了多少回的电影画报。”细节描写→凸显人物心理找出同类例子，与同学分享。写法探究（三） 描写细腻，在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心的感受。 运用了排比、比喻等多种修辞手法表现对时光流逝感到无奈和惋惜的情感。 运用动作、语言、环境等多种描写方法间接地表现人物情感。 比较这两篇课文在表现情感的方法上的异同。对比阅读一、抒情方式：直接抒情和间接抒情。二、运用修辞手法或描写方法体现情感。间接抒情：1.借景抒情； 2.情景交融； 3.借物抒情（托物言志）。要点回顾活学活用 交流展示例一：心愿实现了 例二：打篮球输了花→ 鸟→ 树叶→花→ 鸟→ 微笑欢唱高兴耷拉脑袋无精打采讥笑高兴失落情境对比心情好时，觉得身边的一切都是刚刚好。心情不好时，觉得身边的一切都有些糟糕。交流分享你有类似的经历吗？简要地说一说。走在小巷里、奔跑在田野上、弹琴、钓鱼小试牛刀情境范例展示（一）心情好时：心情不好时：心情好时：心情不好时：范例展示（二）诗词导航 拓展延伸 慈母缝衣的普通场景（日常生活中的细节）折射出慈母的一片深情，表达了诗人对母爱的感激，歌颂了母爱。细处见真情，朴素自然，亲切感人。以小见大1.诗中表现了怎样的心情？2.描绘了一幅怎样的景象？有何作用？ 诗人杜甫听闻吐蕃攻陷西京长安，焚掠一空……（注：风尘比喻战乱。） 不安、忧虑；表现对百姓疾苦的忧虑和对战乱的厌恶之情。 描绘了一幅冬末春初杏梅怒放的图景；以乐景衬哀情。乐景与哀情衬托作用以月起兴，望月怀人。（思念弟弟苏辙）（写于中秋节，此时苏轼兄弟已七年未见） 围绕明月展开思考，把人间的悲欢离合之情融入对人生的哲理性追寻之中。把情感融入议论中，增强感染力。寓情于理完成作业 夯实课堂