人教部编版七年级下册第二单元写作 学习抒情教学ppt课件

这是一份人教部编版七年级下册第二单元写作 学习抒情教学ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了学习目标，什么是抒情，经典再现指导方法，学习抒情，寓情于叙，寓情于景，寓情于物，寓情于议，拓展实践灵活运用，直接抒情等内容，欢迎下载使用。

结合所学课文，理解恰当的抒情性文字对文章表情达意的作用，了解常见的抒情方式。（重点）学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。（难点）培养感悟身边美好事物的习惯，丰富自己的情感，锻炼表达情感的能力。
抒情：以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。（作者或文中人物表达主观感受、倾吐心中情感的文字表露）
表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。
作用：引起读者共鸣，使之受到感动或产生激情，从而增强文章的感染力，并深化文章主题。
直接抒情(直抒胸臆) ：直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式，情感炽烈、直接坦露、有强烈的感染力。
对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。——《土地的誓言》
表达效果：直接运用情感强烈的词语抒发对故乡的深切热爱之情。
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！——《黄河颂》
表达效果：运用反复的修辞手法，鲜明、直接地抒发作者对黄河的敬仰，对黄河哺育下的英雄儿女的赞美之情。
间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，情感含而不露、耐人寻味。
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕……——《土地的誓言》
表达效果：寓情于景，全面而生动地描绘了关东原野上美丽的风光、丰饶的物产，表达了对故乡的热爱和思念之情。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。——《落花生》
表达效果：寓情于物表明志向，说明做人的道理：要做有用的人，不能做表面好看而对别人没有益处的人。
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——《逢入京使》
表达效果：寓情于叙，借路遇入京使者，万般留恋不舍，却强打精神托其捎带平安，将对亲人故乡深沉的思念融入叙述之中。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。——《邓稼先》
表达效果：寓情于议，议论中饱含敬仰之情。
此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。 ——《走一步，再走一步》
表达效果：寓情于议，抒发人生感慨。
直接抒情与间接抒情这两种抒情方式没有高下之分。写作时，根据抒情的位置和文章的内容，可以选择合适的抒情方式。需要注意的是，直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。
直接抒情:直接对有关人物和事件表明爱憎态度。
间接抒情：通过间接的方式表达情感，由读者去体会。
一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没睡，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。
阅读一下语段，找出各段中抒情的句子，并说说是怎样抒情的？
我们在湖边走着，在不高的山上走着。四周的风物秀隽异常。满盈盈的湖水一直溢拍到脚边，却又温柔地退回去了，像慈母抚拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地抚拍着石岸。水里的碎瓷片清晰可见。小小的鱼儿，还有顽健的小虾儿，都在眼前游来蹦去。登上了山巅，可望见更远的太湖。
春雨落到哪里，哪里就呈现出生机勃勃的景象。我真希望自己也能成为一滴春雨，给人们带来春天的温馨、丰收的喜悦和无限的遐思。
我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。请以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感，不少于600字。
理清思路：1.是什么方面的烦恼？外貌、友情、亲情、学习……2.产生的原因是什么？3.烦恼带来的心情状态？自卑、沮丧、失落、难过……4.化解烦恼的方法。5.后续影响。
我的烦恼 深秋的清晨又添了一层凉意。洗漱完毕后，回到房间，妈妈已经为我选好衣服并放在了床上——她每天都像这样为我准备好一切。我虽很感动，但仍觉得很烦恼——我没有自主选择的权利❶。
❶开门见山，直接点明“我”的烦恼。
虽然知道妈妈给我准备的衣服是适合今天的温度的，可是我不想只做一个“享受者”。我希望能自己做选择。就从今天开始吧！【于是，我打开衣柜，挑出我想穿的衣服。换完后，我准备悄悄溜出门，没想到还是被妈妈发现了。她皱着眉头命令道：“穿这么薄晚上回来会冷的！我不是给你拿了衣服吗？去换！”“我不。”我不想妥协，小声却坚定地回答着。“你今天肯定会后悔没穿我准备的衣服！”妈妈表情严肃，继续“威胁”我。这次我没作声，愤怒地推开门上学去了。】❷
❷在叙述中，表达“我”想要有自主选择的权利，情感细腻真实。
上学路上，凉风阵阵。我把手插进兜里，一路小跑着，倒也不觉得冷。到了学校，大概是教室里人多和有课间活动的缘故，我也没感到冷。这一天，我的心情比平时要畅快得多。 【放学了，迎面吹来的阵阵冷风，让我不禁打了个寒战。我赶紧缩了缩身子，抓紧衣领不让冷风往我脖子里冲，然后快速地往家的方向跑去。】❸
❸运用环境描写，为“我”情感的变化蓄势。