部编版语文五年级下册《草船借箭》教学设计

部编版五年级下册《草船借箭》教学设计

（第一课时）

【单元分析】​

本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文:《草船借箭》是根据《三国演义》第四十六回的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》第二十三回，记叙了武松景阳冈打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》第一回，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》第七十回，讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。​

本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。

本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。

本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。

本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。

【教材分析】

本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。

课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。

课后的“阅读链接”编排了《三国演义》原著第四十六回中的片段，内容与课文第8自然段相对应，意在搭建从现代文到原著的桥梁，减轻学生的畏难情绪，并引导学生阅读古典名著的初步感受。

课文配有一幅插图。图中，江上箭如雨下，船一侧的草把子上已经插满了箭，舱内的诸葛亮却镇定自若，与鲁肃谈笑风生。插图生动地再现了故事的重要情节，有助于学生更理解课文内容，体会人物特点。

【学习目标】

1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写“妒忌、委托”等12个词语。

2.借助资料了解历史背景，更好地了解故事内容。

3.感默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

【教学重难点】

教学重点：能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

教学难点：能通过关键语句了解故事中人物特点

【教学准备】

1.相关影视作品

2.故事背景资料

3.作者资料

【教学过程】

一、介绍单元主体构成

师：第二单元是以走进中国古典名著为主题，编排了四篇课文，《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操借箭的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》主要写了一块仙石孕育出的石猴，发现了水帘洞被群猴代为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。

二、影视作品引入，激发学生的学习兴趣

播放“草船借箭”电影片段，学生观看后交流对文中人物的看法、介绍片段的大致内容。

三、了解《三国演义》

《三国演义》全名为《三国志通俗演义》，又称《三国志传》，是中国古典四大名著之一，也是中国第一部长篇历史章回小说。《草船借箭》这篇课文就是根据《三国演义》第46回的相关内容改写的。《三国演义》的作者一般被认为是元末明初的罗贯中。

四、认识作者

罗贯中(约1330年一约1400年)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。其主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》等。​

五、介绍故事的历史背景

东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。课文讲述的故事就发生在这个时候。

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六、检查字词学习情况

（一）识字

（二）写字

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七、词语解释

妒忌:对才能、地位、名誉、学识等比自己好的人心怀怨恨。

军令状:接受军令后写的保证书，表示如果不能完成任务，愿依军法治罪。

八、学生自读课文，整体感知课文内容

（一）针对课题提问​

是谁去草船借箭？又是谁让他去借箭？为什么要草船借箭？他是怎样一步步实施草船借箭的？那草船借箭的结果又是什么呢？

（二）根据自学提示默读课文

 PPT出示：默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。

师：这篇课文是按照事情的发展顺序写的，四年级的时候，我们学过了解故事的起因、经过、结果把握文章主要内容的方法。那么，接下来我们也要找出借箭的起因、经过和结果。同学们先自己梳理一下，看看课文从哪儿到哪儿是讲起因，从哪儿到哪儿是讲经过的，从哪儿到哪儿是讲结果的。

生交流。

（三）概括每部分内容

为什么要草船借箭（起因）——周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮立下军令状，三天内造出十万只箭；

怎样实施草船借箭（经过）——二十条船上的箭总共有十万多支，周瑜得知经过后自叹不如。经过:诸葛亮先请鲁肃帮忙准备必要的装备和人员，然后趁大雾漫天的凌晨，带领二十条扎满草把子的船前往曹军水寨，擂鼓呐喊，吸引曹军放箭，草把子上很快插满了箭。

草船借箭的结果是什么（结果）:二十条船上的箭总共有十万多支，周瑜得知经过后自叹不如。

（四）结合故事的起因、经过、结果，说说故事的主要内容

九、作业布置

1.写一写本课的11个生字。

2.用自己的话说一说《草船借箭》的故事，并分析一下故事人物的特点。

（第二课时）

【学习目标】

1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。

2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。

3.初步产生读古典名著的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。

教学难点：能通过关键语句了解故事中人物特点，初步产生读古典名著的兴趣

【学习准备】

了解《三国演义》中的人物，找找相关的影视资源观看

【学习过程】

一、直接导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字新词，了解了故事的主要内容，这节课我们继续深入的学习第五课《草船借箭》。

二、根据自学提示默读课文

三、探究课后习题二，初步感受人物形象

师：同学们自学之后一定有了自己的想法，接下来我们一起交流，分享你们的体会。

PPT出示对话课后习题二：

师：请你们读一读这些语句，一边读一边思考，三天造10万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴呢？同学们先想象一下，10万支箭，可是庞大的数字要在几天之内造出这么多的箭根本就是天方夜谭，既然根本不可能做到，为什么周瑜会提出这样的要求？

（一）通过描写周瑜的关键语句，体会他的人物特点

1.找出文中描写周瑜的句子

2.学生读1~2自然段，交流自己对周瑜的看法

3.教师总结

师：我们可以发现，在第一自然段中写到了周瑜对诸葛亮心怀妒忌，而第三自然段中，周瑜鲁肃说的话，我们也可以发现，周瑜表面上是和诸葛亮共商军事，实际上却是设下陷阱，意图害人，用心险恶。由此推想出，当周瑜看到诸葛亮立下军令状时，以为自己得逞了，所以显得很高兴。

（二）再读1~2自然段的对话，揣摩诸葛亮的想法

师：知道周瑜的想法后，我们接着揣摩诸葛亮的想法，这么难的任务，为什么他直接答应了下来？你再读读一到二自然段。

生自由读1~2自然段，交流分享。

生1：通过对话，我们发现诸葛亮在回答周瑜的问话时，没有一点儿推脱和犹豫，是胸有成竹的，说明，他在立军令状前已经想好了应对之策。

生2 ：诸葛亮已经洞悉了周瑜的心思，所以将计就计，不仅不戳穿周瑜的阴谋，还顺着他的意思立下军令状，说明他有过人的智慧。

（三）重读1~2自然段，感受人物形象

师：重读1~2自然段，根据文中的对话体会周瑜善妒一步步试探诸葛亮并设下圈套，而诸葛亮智慧过人，应对自如。

四、体会诸葛亮的神机妙算

用周瑜对诸葛亮的评价感受诸葛亮的人物特点

PPT出示

1.学生思考从哪些地方看出了诸葛亮“神机妙算”？

教师带领学生分析诸葛亮能成功借箭的原因：算好天气，知江上大雾；算好受箭方法，把船一字摆开，两面受箭；算好人心，鲁肃忠实守信，曹操谨慎多疑……以此感受诸葛亮胸有成竹，神机妙算。

2.结合课文插图，观察诸葛亮在船中从容饮酒谈笑的状态，感受他的胸有成竹。

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五、体会文中其他人物的特点

1.围绕第3自然段中周瑜对鲁肃说的话，引导学生思考“周瑜为什么要暗地吩咐不供应造箭的材料”，从中体会周瑜的用心险恶。2.围绕第5自然段：鲁肃果然没有把此事告诉周瑜，可见其人老实守信。

3.为何曹操不派兵出来，只是向江中放箭？体会曹操的谨慎多疑。

六、结合课后第三题，对比自己对人物的认识

师：同学们学了课文之后，回忆一下你们最初对人物的了解是什么？现在你们又对文中的人物有了哪些进一步的了解呢？

学生交流。​

诸葛亮：智慧过人、洞察人心、通晓天文地理

周瑜：善妒、阴险

鲁肃：忠厚老实、讲信用

曹操：谨慎多疑

七、推荐阅读《三国演义》

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八、拓展阅读

师：其实三国演义的原著片段和我们学的课文不太一样，请你们读一读，找出课文中与之相应的段落。

（一）对照课文，找出相应段落。

学生默读。

学生通过“曹寨” “擂鼓呐喊” “切不可轻动” “放箭” “受箭”等词语，明白这一段讲的是曹操派人向江面射箭、诸葛亮借箭成功的情节，与课文第八、第九自然段相对应。

（二）比较原著与课文，谈谈阅读后的感受

（学生能交流即可，不做特殊要求）

1.人物称呼不同，个别人物没有出现在文中

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2.语言不同