小说三要素精讲-人物专题 课件 2023年中考语文二轮复习

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小说三要素精讲         ——人物专题导入：故事导入。师：今天给大家带来了号称世界最短的一个小故事：最后一个人弗里蒂克·布朗地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……师：大家知道这个故事的体裁是什么吗？——小说。师：为什么这个短故事可以称为小说呢？一起走进课堂揭晓答案。了解小说定义：小说四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。师：请从小说的定义中提取三个关键词作为小说的“三要素”。——人物、情节、环境。小说的三要素：（1）人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。（2）情节——展示人物性格，表现作品主题。（3）环境——社会环境和自然环境。过渡语：现在我们就可以理解刚才的故事为什么可以称为小说，有人物（最后一个人）、有情节（一个人独坐，听到敲门声）、有环境（仅有一人的地球上的某房间里）。今天我们主要讲解三要素中关于人物的考查内容。过渡语：今天我们主要学习三要素中人物的一些相关知识。关于“人物”的常考题型：分析人物形象如何塑造人物形象次要人物的作用分析人物心理过渡语：接下来通过《金络渡》这篇文章，来探究一下这些题型的解答方法。（《金络渡》是19年河南中考副卷题）金络渡①这条奔淌在湘东大山中的河,叫野马河。嵌在野马河中段南北相对的两个小渡口,都叫金络渡。金络渡的摆渡人,叫钟水生。（批注：开头段有什么作用？——交代小说背景，为下文人物出场做铺垫。）②钟水生五十好几了,大脸盘黑里透红,身板宽厚、挺直，只是短发间泛出星星白霜,透露出些许“老”的消息。③日子如流水,钟水生怎么也想不到,高中毕业后入伍当了四年海军,转业到地方,本可以在城里安排工作,却自愿回老家来摆渡,一口气当了三十年的“河军”!（批注：从钟水生的人生经历中，能看出他怎样的品质？——无私奉献）④这个县原本偏僻,还穷,而这块地方又是本县的最冷清处。野马河上不可能花大钱去架一座钢筋水泥桥,但河两岸总有人要来来往往,于是金络渡就成了一个常设机构。摆渡人是由镇政府聘请的合同工,乘客过河不需要付船钱,也算是一种福利。⑤钟水生的父母、妻子和孩子,把农活、家务活包揽了,让他一门心思当好早出晚归的摆渡人。（批注：水生的家人为什么如此支持水生的摆渡工作？——此问题的答案可以从后文看出，前摆渡人因为救钟水生的母亲牺牲了，为了宫大爷，为了钟水生母亲的命。此处可以不作答，分析到19段时，可以提醒学生）早上出门,父亲总是嘱咐他:“你就当好摆渡人!家里的事,不要操心。”每一次他都会连连点头,带上家里给他准备的午饭和茶水赶往渡口。⑥又是草长莺飞的春天。⑦野马河上的雾气,渐薄渐淡。隔河相对的两个渡口,这时都静了下来。赶集的,上学的,走亲戚的,你来我往,去了自己应去的地方。已是上午十点,钟水生拿出拖把,在河水中使劲鼓捣几下,再提起来拧干水,开始擦洗船头上、船舷上、船舱里的泥巴脚印。野马河不宽,但水流得很急,河滩一年四季潮乎乎的。不管是穿鞋的还是赤脚的,都得走过这段十多来的河滩路,才能上船。从早上六点到现在,渡船穿梭般一来一去,渡人多少,便留下多少双沾泥巴和不沾泥巴的脚印。上年纪的老人和年纪小的学生的脚印都不会沾上泥巴,因为他们是钟水生一个一个背上船的。（批注：为什么对水生的摆渡工作进行细致的描写？——突出水生认真负责，乐于助人的人物形象。）⑧钟水生除了寒冬腊月穿长筒套鞋外,其余的季节都是赤脚,裤腿高高卷起。当所有的人上船后,他洗干净脚上的泥巴,在船尾操起双桨,高喊一声:“坐稳了哟——开船了!”渡船便离开渡口,稳稳地驶向对岸。⑨这一幕旷日持久,又平常又真切。⑩老人说：“水生呀,我的儿孙都没你这样地耐得烦。”⑪小学生说:“穿再漂亮的鞋子,也不会弄脏,谢谢钟爷爷。”⑫钟水生灿烂地笑了,说:“应该的,应该的。我小时候上学和回家,都是由摆渡人背来背去的,我是比着他的样子学哩。”⑬有人问:“那个摆渡人是谁呀?”⑭“他叫宫子山。我叫他宫大爷。”⑮“宫大爷该过九十了吧?”⑯“他老人家不在了。三十年前那个春天,野马河发大水。他为救一个坐船不慎落水的妇女,卷进了一个大旋涡里……那个被救起的人,就是我娘。那一年，宫大爷六十五岁,我二十二岁。”10-16段批注分析：思考：该部分对话有什么作用？1.侧面烘托水生形象；2.引出宫大爷的故事；3.解释了水生当摆渡人的原因；4.使叙述简洁，吸引读者。⑰钟水生把渡船弄得干干净净,然后坐在船头喝茶。阳光下,听着河水流动的声音,他又想起了在潜艇上当海军的日子。⑱一次,在潜望镜里,他看见一条刚死去的鲸鱼,庞大的尸体慢慢沉入海底,很凄美,也很惊心动魄。后来舰长告诉他,死去的鲸鱼会创造出一套完整的生态系统,可以维持上百种无脊椎动物生存几十年甚至上百年,是寂寞海底最温馨的“绿洲”。动物学家把这个悲壮的过程,叫作“鲸落”。正如英雄故去,他的精神不死,会滋养一代一代的后继者。师：这句话中英雄指谁？宫大爷师：所谓“精神不死”，“精神”指的什么精神？宫大爷甘于奉献的精神师：那“后继者”就是指钟水生。所以这句话其实就是再说宫大爷的精神得到了传承，这就是本文所表现的主题。⑲钟水生尽心尽责地当了四年海军。转业的时候,摆渡人宫大爷为救他娘,牺牲了。在宫大爷的追悼会上,钟水生的父亲对他说:“水生,你回老家来吧,当摆渡人。人家嫌这工作不赚钱,还又苦又累,镇政府着急找不到合适的人。为了你娘捡回的一条命,为了死去的宫大爷,为了过河的父老乡亲,回来做这件事吧!”（批注：通过父亲的话，你看到了钟水生的什么品质？——知恩图报。注意：这句话同时也表明了家人非常支持水生工作的原因）⑳就这样,钟水生成了野马河上的摆渡人。㉑桨声里的野马河,流了三十年,潮涨潮退,周而复始。钟水生知道,他也会有划不动船的那一天,好在他两个儿子,都在本乡做泥工、木工,都很乐意做摆渡人,谁来干由他说了算。想到这里,钟水生不由得笑出了声。㉒忽然有一天,省报记者到这个县来采写扶贫攻坚的新闻，无意中听说了钟水生和金络渡的故事,于是兴致勃勃地采访后,写了一篇人物特写在报上登载,题目是《鲸落金络渡》。第21段批注：思考：最后一段在主题上有什么作用？钟水生平凡人的平凡事，得到了省报记者的认可，这是对他坚守、敬业、感恩等美好品德的褒奖，突出了小说主题。思考：你觉得钟水生的故事登报会产生什么影响？会使更多的人受到感染和教育，产生更大的社会影响力，是小说的主题更有典型性和社会价值。（作者：聂鑫森。有删改）1.文中钟水生的形象耐人寻味。请结合全文探究他是一个什么样的人。题干分析：通过“什么样的人”可知此题考查的知识点是“分析人物形象”，通过“结合全文探究”可知回答此题时要结合文本；由此得出“分析人物形象”的答题格式：个性特征＋事例。如何分析个性特征：文中交代人物身份、地位、经历的句子找   文中关于人物描写的句子文中其他人物的评价句提示：此知识点比较简单，略讲。1.①无私奉献：不嫌弃摆渡工作又苦又累还不赚钱，默默地坚守岗位。②认真负责，乐于助人：一有空闲就擦洗渡船，打扫卫生，还会背老年人和学生上渡船。③知恩图报:为了死去的宫大爷，为了需要渡河的父老乡亲，自愿回老家做摆渡人，肩负起这份责任。2.品读下面的句子，从人物描写和词语运用两个角度，分析这段文字是如何塑造钟水生的形象的。钟水生除了寒冬腊月穿长简套鞋外,其余的季节都是赤脚,裤腿高高卷起。当所有的人上船后,他洗干净脚上的泥巴,在船尾操起双桨,高喊一声:“坐稳了哟——开船了!”渡船便离开渡口,稳稳地驶向对岸。题干重点：哪些方面来塑造、形象，所以分析时，首先判断第8段钟水生的形象，然后再分析这些形象分别是从哪些方面得出的。分析思路：文本内容——钟水生形象——从哪些方面塑造穿长筒套鞋、赤脚——摆渡工作的艰辛——外貌描写裤腿高高卷起、洗干净脚上的泥巴——工作细致认真——细节描写坐稳了哟——开船了!——细心周到——语言描写操起、高喊、离开、稳稳地——驾船动作娴熟——用词精准过渡语：这道题看似是分析人物形象，其实不然，这道题考查的知识点如何塑造人物形象这一知识点。本题就是这一知识点的常设题型，其他形式的提问方式有：（1）文章某段是如何刻画母亲的？（2）请简要分析文章是怎样表现父亲的。（3）文章展现了一位睿智、宽容的父亲，请问是如何做到的？过渡语：注意这几种考查形式中的关键词——如何（怎样）表现、刻画、展现，遇到这些词语，基本可以确定是在考查“如何塑造人物形象”这一知识点。那么这一知识点从哪些角度分析呢，借助上题的答案就可以分析出来。首先是上题提到的描写方法和词语运用角度，除了这两种，还有修辞和表现手法。常用到的描写方法有：人物描写、细节描写、侧面描写；词语运用角度常分析动词、形容词、副词等；修辞很简单，比喻等；表现手法有：对比、衬托、欲扬先抑等。借助上题的答案总结答题格式：点明角度＋结合文本内容分析＋表现了……形象。塑造人物形象的分析角度1.描写方法——人物描写、细节描写、侧面描写2.词语运用——动词、形容词、副词等3.修辞手法——比喻等4.表现手法——对比、衬托、欲扬先抑等答题格式：点明角度＋结合文本内容分析＋表现了……形象。2.“人物描写”示例:①外貌描写，“穿长筒套鞋”“赤脚”“裤腿高高卷起”等外貌描写，刻画了钟水生“摆渡人”的外貌特征,突出他摆渡工作的艰辛；②细节描写，“裤腿高高卷起”“洗干净脚上的泥巴”等细节描写，表现了钟水生对待摆渡工作的细致认真；③语言描写，“坐稳了哟——开船了!”这一语言描写，表现了钟水生的细心周到。“词语运用”示例：“操起”“喊”“离开”“稳稳地”“驶向”等词语,表现了钟水生驾船动作的娴熟。3.宫大爷这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。题干分析：宫大爷在这篇文章中属于次要人物。首先我们找到文中关于宫大爷的描写：宫大爷第一次出现在钟水生和他人的对话中，关于这一部分我们刚才已经分析过了，通过对话交代了水生转业后当摆渡人的原因，使故事情节更完整；而且通过宫大爷的故事为救人而牺牲的事，突出了其舍己为人的人物形象。宫大爷第二次出现在“鲸落”的故事中，从中我们知道宫大爷的精神滋养了一代代后继者，从而丰富了文章英雄精神传承的主题。所以我们分析宫大爷的形象也就是次要人物的形象时，首先找出文中关于此人的内容，然后通过内容分析作用。过渡语：一般次要人物的作用可以从以下几个角度分析：次要人物的作用1.从主题看，深化/丰富文章主题2.从人物看，突出人物……形象;侧面烘托主要人物……形象;与主要人物形成对比，突出主要人物……形象3.从情节看，推动故事情节发展，为下文……作铺垫/埋伏笔;使情节有波澜/更合理完整;作为线索人物，串联起整个故事情节;设置悬念，引发读者疑问/兴趣过渡语：分析时，注意结合文本内容。3.①从情节看,通过宫大爷的故事，交代了水生专业后当摆渡人的原因，使故事情节更完整。②从人物形象看，宫大爷为救人而牺牲，突出其舍己为人的人物形象。③从主题看，宫大爷的精神，滋养了一代代后继者，丰富了文章英雄精神传承的主题。父亲的理想①母亲夜里做了一个梦，一个很不好的梦，是事关我的。（批注：第①段有什么作用？——为下文父亲进城看“我”做铺垫。）②半夜里被吓醒，母亲坐床上再也睡不着。第二天天一亮，就催促父亲进城来看我。③父亲辗转坐车过来，我已上班去了，家里自然没人。父亲就围着我的房子前后左右地转，又伸手推推我锁好的大门，没发现异样，心稍稍安定。④我回家时，已是午饭时分。远远就望见父亲，站在我院门前的台阶上，顶着一头灰白的发，朝着我回家的方向眺望。脚跟边，立一鼓鼓的蛇皮袋。不用打开，我就知道，那里面装的是什么。那是母亲在地里种的菜蔬，青菜啊大蒜啊萝卜啊，都是我爱吃的。一年四季，这些菜蔬，总会源源不断地输送到我的家里来。⑤父亲见到我，把我上下打量了好几遍后，这才长长地舒口气说：“没事就好，没事就好。”又絮叨地告诉我，母亲夜里做怎样的梦了，又是怎样地被吓醒。“你妈一夜未睡，就担心你出事。”父亲说。我仔细看父亲，发现他眼里有红丝缠绕，想来父亲一定也一夜未眠。⑥我埋怨父亲，“我能有什么事呢，你们在家净瞎想。”父亲搓着手“呵呵”笑，说：“没事就好，没事就好。”他解开蛇皮袋袋口的扎绳，双手提起倾倒，菜蔬们立即欢快地在地板上蹦跳。青菜绿得饱满，萝卜水灵白胖。我抓了一只白萝卜，在水龙头下冲了冲，张口就咬。父亲乐了，说：“我和你妈就知道你喜欢吃。”看我的眼神，又满足又幸福。（批注：描写了父亲看“我”迫不及待地吃他捎带的白萝卜而幸福满足的样子。）⑦饭后，我赶写一篇稿子，父亲坐我边上，戴了老花眼镜，翻看我桌上的报刊。他翻看得极慢，手点在上面，一个字一个字地看，像寻宝似的。我笑他，“爸，照你这翻看速度，一天也看不了一页呀。”父亲笑着低声嘟囔：“我在找你写的。”⑧我一愣，眼中一热。转身到书橱里，捧了一叠我发表的文章给父亲看。父亲惊喜万分地问：“这都是你写的？”我说：“是啊。”父亲的眼睛，乐得眯成了一条缝，连连说：“好，好，我丁家出人才了。”他盯着印在报刊上我的名字，目不转睛地看，看得眼神迷离。他感慨地笑着说：“还记得你拖着鼻涕的样子呢。”⑨旧时光一下子回转了来。那个时候，我还是绕着父亲膝盖撒欢的小丫头，而父亲，风华正茂，吹拉弹唱，无所不能，是村子里公认的“秀才”。那样的父亲，是怀了远大的抱负的，他想过学表演，想过做教师，想过从医。但穷家里，有我们四个儿女的拖累，父亲的抱负，终是落空。⑩随口问一句：“爸，你现在还有理想吗？”⑪父亲说：“当然有啊。”⑫我充满好奇地问是什么。我以为父亲会说要砌新房子啥的。老屋已很破旧了，父亲一直想盖一幢新房子。⑬但父亲笑笑说：“我的理想就是，能和你妈平平安安地度过晚年，自己能养活自己，不给儿女们添一点儿负担，不要儿女们操一点点心。”⑭父亲说这些话时语气淡然，一双操劳一生的手，安静地搁在刊有我文章的一叠报刊上。青筋突兀，如老根盘结。（批注：父亲跟“我”谈自己的理想就是能养活自己，让儿女省心，突出了父爱的深沉。）1.请以“父爱”为线索，从父亲的角度概括“我们”之间的几件事。1.①父亲进城看“我”，见“我”平安无事后终于放心。②父亲看“我”迫不及待地吃他捎带的白萝卜而幸福满足。③父亲看到“我”发表的文章后惊喜万分。④父亲跟“我”谈自己的理想就是能养活自己，让儿女省心。2.本文的一个突出特点，就是朴实的语言中蕴含着父母与儿女的真情，请以第⑧段为例，分析这一特点是如何体现的。审题分析：本段中“我一愣，眼中一热。转身到书橱里，捧了一叠我发表的文章给父亲看”“父亲的眼睛，乐得眯成了一条缝”“盯着印在报刊上我的名字，目不转睛地看”属于叙述语言，朴实无华，没有过多的修饰，没有华丽的辞藻，但画面感清晰且真挚感人，形象自然地写出了“我”感动于父爱和满足父亲愿望的自然举动，以及父亲看到女儿成就后的由衷喜悦；“这都是你写的？”“好，好，我丁家出人才了”属于人物语言，朴实自然，父亲的话真实亲切，带有泥土气息，表现了父亲看到女儿有所成就后的无比喜悦，道出了为人父母者对儿女的真情期盼。2.①叙述语言的朴实无华。“我一愣，眼中一热。转身到书橱里，捧了一叠我发表的文章给父亲看”“父亲的眼睛，乐得眯成了一条缝”没有过多的修饰，没有华丽的辞藻，但画面感清晰且真挚感人，形象自然地写出了“我”感动于父爱和满足父亲愿望的自然举动，以及父亲看到女儿成就后的由衷喜悦。②人物语言的朴实自然。“这都是你写的？”“好，好，我丁家出人才了”父亲的话真实亲切，带有泥土气息，表现了父亲看到女儿有所成就后的无比喜悦，道出了为人父母者对儿女的真情期盼。3.母亲这一形象在文中有什么作用？请结合全文分析。3.（1）从情节看：①写“母亲做的有关我的噩梦”，交代了下文父亲进城看“我”的原因（为下文父亲进城看“我”作铺垫）。②“母亲”是文章的线索人物，“母亲的梦、 母亲的话、母亲种的蔬菜”等推动了下文故事情节的发展。（2）从人物看：母亲做梦担心“我”被吓醒的母爱，侧面衬托了父亲同样因牵挂“我”而一夜未眠的深沉父爱。（3）从主题看：作为表达“父爱”的文章，“母爱”无处不在，丰富了文章的主题。4.认真品读第⑤段，联系上下文揣摩“我”和父亲的心理。题干分析：本段细致地描写了父亲的哪些心理？从哪里可以看出？从“上下打量、絮叨地告诉我、眼里有红丝缠绕”等词，可以看出父亲对“我”的牵挂担心；从“长长地舒口气”可以看出父亲看到“我”无事后的轻松放心。师：其实这道题考查的知识点是“揣摩人物心理”。关于这类题型的分析方法是：1.答题思路①结合人物的具体情境②联系上下文，分析人物行为的原因③抓关键词/关键描写2.答题模式表现了人物＋原因＋心理①“上下打量”和“絮叨地告诉”的细节描写，形象地写出了父亲对“我”近日生活状况的牵挂担心；“长长地舒口气”的神态描写，表现父亲见到“我”平安无事后的轻松放心。②“我”“仔细看父亲”的细节描写和对“父亲眼里有红丝缠绕”的神态、外貌描写，则表现了“我”见到父亲担心“我”而失眠的心疼和不安。练习：含泪的笑声秦建荣①那年夏天，我大学毕业，被广州的一家公司招聘。第一次去单位报到时，父亲去送我，他用浑身都响只有铃不响的自行车，骑了二十多里山路，把我的行李箱带到了火车站。②看时间不早了，我对父亲说：你回去吧，我要进站了。③父亲看着沉重的行李箱说：不急，还是把你送上火车吧。④父亲就去买了站台票。⑤排队的时候，父亲把昨天晚上叮咛的话又重复了一遍，我听得不耐烦，没心没肺地应着。⑥这时响起了一声汽笛，火车来了。⑦以往这里上车的人并不多，今天却不少，许多人都买了站票，好不容易才挤上火车。父亲提着沉重的行李箱跟着人流往前走，我对父亲说：你快下车吧。父亲说：不急。⑧他一直把我送到座位，又举起沉重的行李箱往货架上塞。这时哨子响了，父亲赶紧往外跑，可刚跑到门口，车门哐的一声关了。他又向另一个车门跑去，边跑边喊：我是送人的，让我下车。可是列车已经启动，最后一个门也关了。⑨这下糟糕了。父亲回到我身边的时候，不停地搓着手，嘴唇嗫嚅着。⑩列车越走越快，窗外的大山一座座向后隐去。我埋怨父亲：让你下车、让你下车，你就是不下，没一点时间观念，现在只有到商南才能下了。父亲站在我身边，像一个做错了作业的学生。⑪这就是我父亲送我的情景，他把自己也送走了，一直送到了二百里以外。⑫后来我们一家人说起这事就笑，母亲笑他笨，脑子缺根弦。妹妹则笑得捂着肚子，差点背过气去。父亲被我们笑得不好意思，就给自己找理由说：不是我手脚慢，是火车司机弄错了，本来应该停五分钟，没想到他只停了三分钟。⑬我们都为父亲找的这个理由感到更加好笑。⑭不知不觉十几年过去了。有一年春节，全家人聚在一起吃团圆饭，妹妹又讲到了这事，我儿子听了，睁大好奇的眼睛问：那后来呢？我说：当然是坐车回来了，要不咋会坐在这里呢。儿子又问：那是坐火车还是坐汽车回来的？我没好气地训斥：真笨。只要有钱，火车和汽车由人选。儿子不吱声了，母亲却来了一句：你爸当时只有几毛钱，怎么坐车？⑮我一下愣住了。⑯我想起快到商南车站的时候，列车员查票，我准备掏钱给父亲补票，父亲不让我掏，说他自己有。我说你晚上要住店，明天还得坐汽车回去，钱够不够？父亲掏出一卷钱，我看见是十块的，他在我眼前绕了一圈说：这些钱足够了。边说边背过身取出一张十元钱补了票，列车员还给他找了两毛。我接过母亲的话说：父亲当时带着钱啊。⑰母亲说：他带啥了？那天他只带了十二块钱，原准备送你回来，给你妹妹买书包的，结果全花啦。母亲顿了一下又说：我当时问你爸，你咋不让娃补票呢？他说：娃在外花钱的事由多，我将就着就过去了。⑱这回该我惊讶了，我像孩子一样问父亲：爸，那晚你没有住店？又是咋回来的？⑲父亲摇摇头，笑而不语。⑳母亲接着说：他呀，在商南汽车站门口坐了一夜，被人当叫花子往外赶。第二天在车站帮人下了一车货，才坐货车回来的，浑身脏得就像一头猪。㉑啊？原来这样！㉒我们再也笑不起来了，我觉得自己的眼里湿漉漉的，平时总爱笑的妹妹眼里也噙着泪花。只有母亲一个人笑着，边笑边给父亲夹着菜说：那时咱家穷，你爸为了供你们念书，舍不得吃，舍不得花，他从来没为自己花过一分钱。他那天呀，是饿着肚子回来的，一顿吃了三个黑馍，两碗稀饭。㉓我的眼泪终于忍不住了，哗哗地往下淌。妹妹趴在桌子上啜泣起来。㉔从此，我们再也没有提起过这个笑话。1.“我”的儿子和母亲这两个人物在小说的情节发展中有何作用？（30分）四、1.①儿子的提问，引出了下文对父亲当时如何回家的关注；②母亲的话，不仅引发了“我”的疑问，回忆相关细节，还一步步揭秘了事情的真相；③这两个人物的言行推动了故事情节的发展，使情节波澜起伏；④突出了父亲吃苦耐劳、深爱子女的人物形象。（答出两点即可）【解析】本题考查情节的作用。以前我们都没有人深究父亲是怎么回来的，后来“我儿子听了，睁大好奇的眼睛问：那后来呢”才引出了母亲的话，并一步步揭开了那天的真相，所以这两个人物都对情节发展起到了推动作用；母亲的话解释了父亲那样做的原因是为了让“我”多带点钱走，这体现了父亲吃苦耐劳、伟大而深切的爱子之情。2.文章第⑧⑨段是如何刻画父亲形象的？有怎样的表达效果？（30分）2.运用动作、语言和神态描写（12分），生动地表现出父亲在火车准备启动时想要下车的急切，（9分）以及在错过下火车后的窘迫、紧张的情态。（9分）【解析】本题考查塑造人物形象的方法。答题时注意首先要确定分析角度：人物描写，然后结合文本具体分析即可。