小学语文人教部编版五年级下册草船借箭教学设计

5. 草船借箭

【教材分析】

《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。

【学情分析】

由于故事发生的年代久远，学生对于故事的历史背景比较陌生，学生又对《三国演义》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定难度，尤其是透过文字来看清人物的性格特点并不是一件简单的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的，了解借箭成功的原因。从而领悟诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，并初步学习阅读古典名著的方法。

［教学目标］

1.认识9个生字，会写11个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

3.梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙事特点和刻画人物的方法。

4.感受鲜明的人物形象，体验阅读名著的乐趣。

［教学重难点］

领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”“懂地理”“识人心”的本事。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、创设意境，感悟精彩

1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片段和主题曲。

2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都知道这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

二、初读课文，自学生字新词

1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

2.引导学生概括课文主要内容。

3.检查预习，巩固生字词。

（1）指读课文，正音。

（2）结合上下文体会“妒忌、自有妙用、神机妙算”等词语的意思。

三、再读课文，理清脉络

1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？

2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕这个字课文讲了哪些内容？

（“借”字。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭前的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）

四、品读借箭原因，感受人物特点

1.指名读第1自然段。

思考：周瑜对诸葛亮心态是怎样的？文中哪个词可说明？请画出来。

（心怀妒忌）

2.自读第2自然段。

（1）思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿可以看出来？

（2）周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？

（3）周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各自心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读。

3.分角色朗读1~2自然段，体会人物的性格特点。

第二课时

教学过程

一、谈话导入

上节课，我们一起大致了解了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们对诸葛亮和周瑜的人物形象有了初步的感知。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。

二、探究课文，感悟诸葛亮的“神机妙算”

1.诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会诸葛亮到底“神”在哪里，“妙”在何处？

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

（一）知天时

1.课件出示：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

（2）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？

（3）那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。

（4）联系上下文，体会“知天时”。

①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾漫天呢？请联系上文，找到相关的句子。

②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？

（二）懂地利

诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

1.“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

（把船只用绳索连接起来，一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。）

2.“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。”

“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

为什么会有这样的命令？

（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。可见，诸葛亮方方面面都考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排得这么巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？）

4.“到还快要散时……可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会船轻水急，这就是诸葛亮的神机妙算。）

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说——

（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

（三）识人心

草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从哪里可以看出来呢？

1.“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”

（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）

2.“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。’”

在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？

3.老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？

4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——

（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

三、人物对比，升华感受

1.那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）

2.草船借箭成功的原因有哪些？

［教学板书］

5草船借箭

诸葛亮神机妙算知人心

周瑜妒而聪明：将计就计

鲁肃仁而忠厚：借船求箭

曹操疑而狂妄：草船借箭

识天象四更大雾

晓地利顺风顺水

［教学反思］

在本节课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，如：我让学生在充分朗读并了解课文内容的基础上，让学生找找诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方。通过小组合作的方式让学生明白诸葛亮怎么做到让船顺风顺水、调转船头借到箭的。学生的积极性很高，潜能得到充分的发挥。