高中人教统编版第三单元8（梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序）8.3* 琵琶行并序完美版课件ppt

部编版高中语文必修一第三单元《琵琶行》教学设计

一、情境导入：

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事

    诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。

二、教学目标与核心素养

教学目标

1.了解白居易及其作品，明确诗歌写作背景。

2.品味音乐描写艺术，学习对比、衬托等手法，感受诗歌意境。

3.分析比较人物的身世命运，体会诗人的思想感情。 

核心素养

语言建构与运用：积累重要的文言字词，掌握意义和用法。

思维发展与提升：学习对比、衬托等手法，欣赏并学习诗歌中运用形象的比喻写音乐的艺术。

审美鉴赏与创造：反复诵读诗歌进入诗歌意境，激发想象和联想，品味音乐的魅力。

文化传承与理解：理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的意蕴。认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

三、预习检测

   1.查字典，读准下列汉字的读音，识记字形。

倡（      ）女     贾（       ）人       荻（    ）花

铮（      ）       悯（       ）然       转徙（      ）

浔（      ）阳     捻（       ）         抹（        )

挑(       )        霓裳（          ）    六幺（      ）

舫（      ）       教坊（      )         红绡（      ）   

谪（      ）居     间（        ）关      虾（     ）蟆陵

钿（       ）头银篦（     ） 

呕哑（          ）                    嘲哳(          )

答案：

chāng               gǔ                     dí

zhēng               mǐn                    xǐ

xún                niǎn                    mǒ

tiǎo                 nícháng               yāo

fǎng                fáng                   xiāo  

zhé                 jiàn                   há

diàn               bì 

ōu yā                             zhāo zhā

2.各学习小组课前查找资料，阅读课下注释，落实基础知识。

各小组使用学习卡片分别展示学习成果。

     （一）委身：托身，这里指嫁的意思。

      回灯：重新拨亮灯光。

      掩抑：掩蔽，遏抑。

      思：悲伤的情思。

      信手：随手。

（二）嘈嘈：声音沉重抑扬。

      切切：形容声音急切细碎。

      间关：象声词，这里形容鸟鸣婉转。

      幽咽：遏塞不畅状。

      暗恨：内心的怨恨。

      迸：溅射。

（三）舫：船。

      击节：打拍子。

      等闲：随随便便，不重视。

      颜色故：容貌衰老。

      去来：离别后。来，语气词。

      红阑干：泪水融和脂粉流淌满面的样子。

（四）识记文化常识左迁：贬官，降职。曲师的通称。

出官：（京官）外调。

《霓裳》：西域乐舞，唐开元年间西凉节度使杨敬述依曲创声后流入中原。

《六幺》：歌舞曲。

教坊：唐代管理宫廷乐队的官署。

秋娘：唐时歌舞妓常用的名。泛指当时貌美艺高的歌伎。

青衫：唐朝八品、九品文官的服色。

四、作家作品

1.白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士,是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人。今存白居易诗近三千首，数量之多在唐代诗人中首屈一指。

    青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》《秦中吟》为代表的“讽喻诗”。

    在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，作品以通俗流丽著称。是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

闲适诗和讽喻诗是白居易特别看重的两类诗作。他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了人民苦难的深切同情。用辞尖锐，主题鲜明。其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。

2关于歌、行、引

    歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。 “歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。《琵琶行》原作《琵琶引》，白居易还有《长恨歌》。

五、写作背景

唐宪宗元和十年(815年)，拥兵割据的藩镇吴元济勾结朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。

    诗人有兼济天下之志而不为重用，又因“越职言事”而被贬，满腔怨愤无处倾诉，后遇琵琶女，有感而作此名篇佳作。

六、具体教学过程

（一）听读诗歌

1.听朗诵，注意读音，注意语气语调的变化。

2.标画出给你印象深刻的句子。找出全诗的主旨句。

主旨句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

（二）整体感知

朗读诗歌，获取重要信息。

思考：这首诗叙述了一件什么事？

明确：这首诗主要讲述了诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇弹奏技艺高超琵琶女的事。

（三）诱思导学

学生自读诗歌，思考：

1.用一句话概括每段内容（尽量字数一致）。

2.诗人听到琵琶音后为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？

3.诗中几次写到琵琶女的演奏？采用了哪些手法？

4.她的遭遇反映了怎样的社会现实？

学生分别用一句话概括。

江头送客闻琵琶

江上聆听琵琶曲

歌女倾诉身世苦

同病相怜叹迁谪

重闻琵琶青衫湿

（1）精读课文。学生默读诗歌，解决以下问题。

   *诗人听到琵琶音后为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？

   *诗中几次写到琵琶女的演奏？采用了哪些手法？

   *她的遭遇反映了怎样的社会现实？

（2）学生整理自己的答案。

（3）小组内交流，补充。

（4）各小组间交流、讨论，激发思想的火花。

学生从课文小序、1段、3段、4段中筛选、整合信息。

昔——今

*出自京都——自言本是京城女

我从去年辞帝京

*才华出众——名属教坊第一部

才气横溢大诗人

*落泊失意——老大嫁作商人妇

谪居卧病浔阳城

*幽愁暗恨——守空船、江水寒

往往取酒还独倾

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

满腔迁谪意，借商妇以发之，有同病相怜之意。

                                                      ——《唐宋诗醇》

（四）质疑问难

1.诗中三次琵琶女的演奏，信息整合、讨论。

教师质疑：

    你认为哪次弹奏是最动情的？采用了哪些手法？

提示：抓能体现诗人情感的重点诗句、重点词语或重点字。

（1）学生齐读第一段

第一次：

“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。” 侧面烘托音乐的魅力

（2）学生齐读第五段

（2）重点赏析第二次：

 浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形、乐声变化和弹奏效果。

 学生齐读第二段。

  学生范读第二段，根据琵琶弹奏乐曲的变化，读出声音的起伏高下。赏析音乐的特点及运用的艺术手法。

根据提示，找到相应的描写。

调音——转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

起始——低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

发展——大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

跌宕——冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

高潮——银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

尾声——曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

琵琶女由出场的羞涩，到乐曲欢快转为艰涩低沉的情感的酝酿，到最后雄浑激昂的情绪迸发，最后戛然而止收音，余味无穷。

（3）艺术手法总结：

*以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形 ，激发读者的联想和想象。（开始部分）

*直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。

*通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。

（4）第三次：

“感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。” 侧面烘托音乐的感人

五、合作探究

1.琵琶女的遭遇分析

阅读段落：小序、3段。

解读步骤：先阅读，再概括、讨论、总结。

解析方式：关键词句。

          （1）琵琶女自述——直接

          （2）音乐烘托——间接

身世与音乐——未成曲调先有情

年轻时春风得意的愉悦——暗合——琵琶声的清脆圆润

年老时孤独寂寞的抑郁——暗合——琵琶声的婉转低沉

回忆往昔时落差巨大的愤激——暗合——琵琶声的激越雄壮

小结：

琵琶女形象

琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。她对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。

但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。

   2. 本文的结构——双线

明线——琵琶女弹奏暗线——诗人感受为。一明一暗，一实一虚，虚实相生。

六、课堂练习

从修辞角度分析以下各句与例句相同的一句是： （ D  ）

 例句：浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

 A.天台一万八千丈，对此欲倒东南倾

 B.银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣

 C.曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛

 D.两岸青山相对出，孤帆一片日边来

七、拓展提高

1.阅读诗词，回答问题。

                 木兰花慢·赠弹琵琶者

                  元朝      张伯淳
　　爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。
　　落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。

(1).下片“浔阳月色”出自白居易《琵琶行》，写出白诗中与之匹配的诗句。

浔阳江头夜送客/别时茫茫江浸月

(2).分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。

答案：上片从乐曲角度来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化，乐曲声律的高雅等），侧重正面描写，直接描写。

下片从听者角度来描写（气氛感受、典故联想、景色渲染等）侧重侧面描写，间接描写。

2.阅读下面这首诗，完成问题。　　

             岁暮    白居易

　　穷阴急景坐相催，壮齿韶颜去不回。

　　旧病重因年老发，新愁多是夜长来。

　　膏明自爇缘多事，雁默先烹为不才。

　　祸福细寻无会处，不如且进手中杯。

(1).下面对这首诗的理解和赏析，不正确的两项是（  C   ） 

A.古代以春夏为阳，秋冬为阴，冬季又是一年中最后一个季节，故称“冬

  尽年终之时”为“穷阴”。

B.平实易懂是白居易诗歌语言的基本特点，本诗语浅意深.言近旨远，体

  现了白诗一贯的风格。

C.“雁默线烹”引用了典故，不鸣叫者先被杀，比喻有才能的人因遭到

   嫉妒而先被淘汰。

D.“不如且进手中杯”与王维的“劝君更尽一杯酒”都是借酒表达诗人丰

  富而复杂的情感。

答案：C，应是“比喻无才者先被淘汰”。

八、课堂总结

一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，从中可见诗人对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。

九、板书设计

琵琶女——京倡——商妇

                  音乐

白居易——景官——谪官

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识