人教部编版九年级下册白雪歌送武判官归京教案

《白雪歌送武判官归京》教案

教学目标：

1.、知识与技能

积累生字词，了解边塞生活，培养欣赏品味诗歌的能力。

2、 过程与方法

以"奇”为切入点，把握诗歌的内容，从情出发，体会作者的思想感情。小组合作体味诗歌优美的语言。

                3、 情感态度与价值观

激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的精神气概。

教学重点：培养欣赏品味诗歌的能力。

教学难点：领略岑参诗歌好奇的特点。

教学方法：小组讨论，引导

教学过程：

一、情境导入

边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分：一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；以边塞军旅生活为主要内容：或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情的诗作称之为边塞诗。其创作参与人数之多，诗作数量之大，为前代所未见，贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。其中，初、盛唐边塞诗多昂扬奋发的格调，艺术性最强。代表人物是：王昌龄， 岑参 ，李贺。

唐代边塞诗是中国古代边塞文学中最动人心弦的乐章，也是中国诗史上一枝独秀。它的艺术成就与其所依托的的地域文化不可分割。边塞一直以他独有的辽阔、苍凉、奇丽给了诗人广阔的歌咏和抒发的空间。诗人又以他们的生花妙笔为我们展示了塞外独特的风景。今天我们来学习岑参的著名诗篇《白雪歌送武判官归京》（板书课题）。

二、初读——基础积累

1、听录音读课文（感知全文）。

2、有节奏跟读课文。

3、概括全文大意。

三、再读——妙点寻踪

1、大声朗读课文，并根据文下注释疏通文意，然后用自己的语言描绘诗歌所写的内容。找出写得最美或给你印象最深的诗句，读一读，品一品，并和小组同学交流一下你的收获。（提示：古诗词语言凝练，在浓缩的的语言里饱含丰富的情感，所以品味文言诗词，人们一般从四方面入手：

a、抓关键字词b、看修辞手法c、悟诗句意境d、解作者情感

例：“我从      这个词（或句子）， 我读到了                   的画面（或心情）。 ”

边塞诗的特色之一是描绘边塞奇异风光。岑参作为唐代边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（幻灯）。他用好奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界，并把它们化作涓涓文字流淌于笔端。这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。

四、赏读——深解名句

（1）深解名句

岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花，请看屏幕，一起朗读一遍。

屏幕展示诗句：“长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花飞，却似梁王雪下时。”“梨花千树雪，柳叶万条烟。”

由此可见，梨花于诗人的印象何等深刻，诗人写梨花常常是在远离故乡之时，他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一起。现在你对这两句诗有了怎样的新的理解？

（2）联想想象

这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道，给人“言有尽而意无穷”的感觉。下面请大家一起将目光聚焦于这两句诗，试着展开你联想和想象的翅膀，化身为诗人，说说：当你站在冰天雪地的异地他乡望着友人渐渐远去的身影，心中会想些什么呢？

大家的设想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空间，令人回味无穷。这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力。

（3）感悟情感

在奇冷的天气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美，甚至是唯美，为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢？

请看材料，请一位同学读一下。

屏幕展示材料

岑参（cén shēn）（约715年—770年），唐代著名的边塞诗人，与高适并称为“高岑”。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。现存诗403首，七十多首边塞诗，另有《感旧赋》一篇，《招北客文》一篇，墓铭两篇。岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。

写作背景：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

有诗为证：岑参诗句“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”

现在明白其中原因了吧，谁来说一下？

作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。

同学们的联想和想象很精彩，现在，我们就结合刚才精彩的描述，想想看作者既然是送别为何要咏雪呢？二者有什么联系呢？

学生讨论分析。

明确：借景抒情，情景交融。咏雪为送别设置背景，渲染气氛。在边塞奇异雄伟的风光、在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

（4）放声朗读

1、男生齐读课文，带着作者的那份昂扬的斗志，带着对游人即将离去的那份眷恋与不舍，有感情的朗读。

2、全班齐读，整体感受。

五、巩固练习

现在对这首诗已经学得不错了，大家知道学习的最高境界是什么吗？是运用。我想和大家做一个用诗的挑战游戏，用我们今日所学鉴赏诗歌的方法，鉴赏一下与岑参齐名的高适的《别董大》。

别董大（ 高适）

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

1、这首诗写了哪些景？与课文有什么相似之处？

2、两首诗所抒发的感情有什么不同？

学生：小组讨论，然后个人进行分析。

学生：展示分析结果。

教师：适当鼓励点评。

六、结语

南朝的文学家江淹在《别赋》里说“黯然销魂者，惟别而已矣”，其实，只要我们用心去体会，“别”岂只是“黯然销魂”？用心去比较，你会发现“别”有一番滋味在心头！仔细回味，诗人岑参留给了我们什么呢？边塞的奇异风光，丰富的思想感情，乐观、豪迈的英雄气概。记住边塞诗，记住岑参。

七、作业布置  

1、背诵本诗2、完成对诗歌鉴赏的总结。

八、板书设计

白雪歌送武判官归京

                       岑参

雪（景）      别（情）                      

                    写作手法：借景抒情，情景交融