小学语文人教部编版三年级下册第七单元习作：国宝大熊猫教学设计及反思

习作《国宝大熊猫》

【核心素养目标】

文化自信：参考图表信息整合信息介绍大熊猫。

语言运用：参考图片中的信息进行补充，用准确的语言介绍大熊猫。

思维能力：搜集有关大熊猫的相关信息，从中选择自己需要的信息，从几个方面有序地介绍。

审美创造：感受国宝大熊猫的憨厚可掬、珍稀罕见，并提高保护动物的意识。

【课前解析】 

关注习作要求：本次习作属于写实类，要搜集关于国宝大熊猫的信息，整合信息，从几个方面有序地向大家介绍清楚大熊猫，注意表达准确。第一，明确介绍对象：国宝大熊猫。第二，明确写作方式：以介绍的口吻写大熊猫。第三，明确写作内容：参考需要解答的疑问；参考图表中提供的信息；参考自己搜集的信息，进行合理地选择、整合。第四，明确写法引导：在解答疑问中梳理出--我们可以从哪些方面有先后顺序地介绍大熊猫；在阅读参考图表信息时，补充其他内容--我们可以整合信息介绍大熊猫；在交换习作互相检查时--我们可以用准确的语言介绍大熊猫。

关注习作过程：教师在教学中，要善于引导学生对信息的选择，对信息进行先后顺序的安排，然后根据这些信息，用准确的语言介绍大熊猫。

【教学目标】

1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

3.养成良好的说写习惯，继续培养学生的写作兴趣。

【教学重点】

能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

【教学难点】

通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.通过查找资料了解大熊猫，能根据问题对相关信息进行整合。

    2.能通过例文借鉴写作方法，为习作做好准备。

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

1.教师播放有关大熊猫的视频（出示课件3）并提出问题：看看大熊猫，你们喜欢吗？为什么喜欢？

2．学生活动：每个学生用完整的句子说说喜欢大熊猫的理由。

预设：或是因为外形可爱，或是因为国宝而自豪等。

3.出示习作话题：

教师过渡：大熊猫是我国的国宝，人见人爱。今天这节课我们就一起走进七单元习作《国宝大熊猫》。教师出示课题并板书：国宝大熊猫，学生齐读课题。

（设计意图：播放大熊猫的视频，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。）

二、学会审题，读懂题意（出示课件4）

1.教师提出问题：请同学们自由读一读课本上的习作提示，看着这一次习作对我们都有哪些要求？（出示课件5）

预设1：本次习作可供参考选择的问题有以下几个方面：大熊猫是猫吗？大熊猫生活在哪里？它为什么被视为国宝？大熊猫可以活多长时间？大熊猫喜欢吃什么？

预设2：我知道了本次写作要求是围绕提供的问题介绍大熊猫。

2.教师过渡（出示课件6）：本次习作内容是“介绍国宝大熊猫”。我们可以围绕课本中所给的一些信息来介绍大熊猫，还可以通过查资料补充大熊猫的其他内容，突出大熊猫的特点。

三、梳理信息，归类整理

1.教师提出问题（出示课件7）：读课本中的表格，说说你了解了大熊猫的哪些信息？

预设1：动物名称是大熊猫。

预设2：大熊猫属于哺乳动物。

预设3：大熊猫爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉。

预设4：大熊猫分布在四川、陕西和甘肃等地。

2.教师提出问题（出示课件8）：通过查找资料，你还掌握了大熊猫的哪些信息？和大家分享。

学生交流汇报。

预设1：大熊猫的外形特点（出示课件9）：圆圆的脸颊、大大的黑眼圈、黑白两色、胖嘟嘟的身体、锋利的爪子、短短的尾巴。

教师追问（出示课件10）：你能根据大熊猫的特点，描述一下他的样子吗？

师生交流：大熊猫的样子可爱极了。身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。头和身子雪白雪白的，四肢和肩膀油黑油黑的，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。

预设2：大熊猫的行走方式（出示课件11）：慢吞吞、内八字。

预设3：大熊猫的习性（出示课件12、13）：小的时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后，不大爱活动，常常呼呼睡大觉。

预设4：大熊猫的喜好（出示课件14）：爬树、嬉戏。

3.教师拓展有关大熊猫的资料。

（1）大熊猫为何被视为中国的国宝？（出示课件15）

（2）大熊猫为何被视为中国的国宝？（出示课件16）

（3）大熊猫为何被视为中国的国宝？（出示课件17）

4.教师补充其他资料（出示课件18）

大熊猫每天需要花费将近一半的时间来进食。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”。大熊猫皮肤很厚，不惧寒湿，从不冬眠。大熊猫从怀孕到产子只需三五个月的时间......

（设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。）

四、整合信息，学习表达

教师过渡（出示课件19）：我们全面地了解大熊猫后，要按一定的顺序来写，并要抓住几个方面突出大熊猫的特点。

教师提出问题（出示课件20）：可以写大熊猫的哪些内容呢？

预设：名称、外形、喜欢吃的食物、活动方式、喜好......

教师进行写法指导。

1.（出示课件21）整合信息，突出特点。

（出示课件22）教师引导：从搜集来的大量的信息中进行分析、筛选、处理，进行整合出三个方面左右的信息来突出大熊猫的特点，以备写作时能合理地运用。

2.（出示课件23）抓住特点，具体描写。

（1）（出示课件24）注意描写有序。

（出示课件25）教师引导：动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等几部分，根据小动物的不同情况既可从整体到部分描写，也可由部分到整体描写；部分描写时可按照从前到后，也可从上到下。

（2）（出示课件26）注意描写有特点。

（出示课件27）教师引导：在写作时，一定要善于抓住所要描写小动物的外形中最有特点的部位，进行重点突出。比如：有的部位突出形状、有的部位突出颜色、有的部位突出大小、有的部位可以突出不动的时候一个样，动的时候又一个样……所以外形描写要突出不同部位的不同特点，至于没有特点的部位可以不写，没有必要面面俱到。

（3）（出示课件28）注意描写要生动。

（出示课件29）教师引导：运用比喻、拟人、排比、联想、想象等修辞手法把小动物的外形写得清楚、具体、生动。这样才能把小动物写得活灵活现、栩栩如生。

3.（出示课件30）结构合理，融入感情。

（出示课件31）教师引导：根据所选内容以及写作的顺序来合理地安排文章的结构，还要点出对大熊猫的喜爱之情。要写好自己的喜爱之情，不能仅仅停留在对动物形象和特征的描写上，还要通过描写把对动物的感情融于字里行间，写出自己的真情实感。

教师板书：整合信息  有顺序

（设计意图：引导学生有条理、有顺序地写，以鼓励为主，激发学生写好的信心。）

五、提纲提炼，完成习作（出示课件32）

1.讲解列提纲的方法和注意事项。

教师过渡（出示课件33）：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

2.教师指导列提纲的方法（出示课件34）：作文提纲一般包含三部分内容：

（1）题目。（2）主要内容和中心。（3）结构安排。

注意事项：①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么。②确定好重点写的内容。依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的。③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。④设计好点题的时机及具体的方式、方法。⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

3.运用方法，列提纲

教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意事项，给本次习作写写提纲吧！

（1）提纲一（出示课件35）

教师引导学生观察提纲内容，再和学生交流可以从哪些方面来介绍大熊猫。

师生交流：首先开头部分可以先点明大熊猫是国宝；接着中间部分介绍大熊猫可爱的外形：身体胖嘟嘟、四肢、尾巴、毛色；贪吃的性格以及贪玩的本质；最后结尾部分写一写自己对大熊猫的感受：大熊猫真是太可爱了。

（2）提纲二（出示课件36）

教师引导学生观察提纲内容，小组合作交流说说和提纲一有什么不同之处。

师生交流：开头部分先点明大熊猫是珍稀物种；中间部分介绍大熊猫可爱的外形、它的生活环境、喜欢吃的食物以及它的生活习性；结尾部分介绍大熊猫的价值。

（设计意图：引导学生通过思维导图，构建写作框架，理清写作思路。）

4.水到渠成，完成初稿（出示课件37）

教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们借助信息表和提纲，快来介绍眼中的大熊猫吧！

（1）学生借助信息表和提纲，独立完成习作。

（2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件38）

【板书设计】

国宝大熊猫

整合信息       有顺序

第二课时

【教学目标】

1.能抓住特点介绍大熊猫，并有顺序地写下来。

2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

3.养成良好的说写习惯，继续培养学生的习作兴趣。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

教师引入新课：（出示课件39）同学们，这节课我们来继续修改习作《国宝大熊猫》，请大家先来回想一下，我们能从哪些方面向别人清楚地介绍大熊猫呢？

学生自由发言。

二、例文赏析，优点借鉴

1.例文引路

（1）教师出示例文1《国宝大熊猫》，学生自由朗读例文（出示课件40-42）

①同桌交流习作例文是如何把大熊猫介绍清楚的。

②学生汇报交流成果。

③教师小结：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性和产地的介绍，表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。特别是对大熊猫的外形描写，细致入微，活灵活现。 老师还带来了另外一篇例文，我们一起来欣赏学习下。

（2）教师出示例文2《国宝大熊猫》，学生自由朗读例文（出示课件43-45）

①同桌交流习作例文是如何把大熊猫介绍清楚的。

②学生汇报交流成果。

预设1：（出示课件43）第一自然段描写生动，写出了熊猫的外形特点。

预设2：（出示课件44）第二自然段介绍了大熊猫的居住地、所吃的食物、生活习性等信息，很详细。

预设3：（出示课件45）第三自然段中的“不仅......还是......”关联词用得恰当。最后一个自然段总结全文，点明大熊猫的价值。

③教师小结：小作者按顺序、有条理地记叙了大熊猫的外形、生活习性及价值，描写生动、具体。让人读了这篇作文，对大熊猫有了更清楚的认识，值得学习。老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。

2.优点借鉴

    教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？

    同桌之间交流想法。

学生汇报：（出示课件46）

预设1：内容丰富。作者从外形、生活环境、食物等方面介绍大熊猫的特点，内容全面，使文章内容丰富，中心突出。

预设2：主题鲜明。作者能够分段介绍大熊猫的外形、生活环境、食物等，层次分明，条理清楚。

预设3：真实准确。文章材料不是作者亲眼看到的、亲耳听到的，也不是作者想象来的，材料来源于作者收集的资料，很真实，很准确。

（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。）

三、修改习作，能力提升

1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件47）

学生对照“评分标准”相互批改。（出示课件48）

（设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。）

2.评改范例

  （1）教师提出问题：（出示课件49）下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？

   （2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。

   （3）学生汇报交流：这一段写大熊猫的性格的两个方面，内容比较简略，可以使用一些修辞让描写更细腻生动。

   （4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件50）

    预设：用拟人的手法写出了大熊猫的性格特点，又加上生动形象的动作描写，让人们感觉身临其境。

3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。

4.技巧总结（出示课件51）

【教学反思】

本单元的习作是一篇命题作文——《国宝大熊猫》。大熊猫人见人爱，是我国的国宝。但它距离我们的生活比较遥远，许多小朋友在电视上或书本上看见过，极少数同学在动物园里见过，所以写作前一定要查找资料，了解透彻，这样才能把大熊猫介绍得准确无误。所以课前根据问题有目的地搜集材料非常重要。

材料有了，如何组织材料呢？这是本课的重难点，也是本单元的一个语文要素：尝试学习整合信息，写一写大熊猫。我充分利用教材，引导学生学会对信息选择、分类、筛选、整合，并通过小组合作进行交流、补充、修改，将习作前的准备工作做好。

“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得诉诸于语言文字。可是作文教学却又是学生头疼的一件事。所以我通过本单元的课文借鉴写法，引导学生学会组织材料、有序表达。接着通过一篇例文，让学生更加深入地习得方法、进行迁移运用。

在作文之后，首先自评，运用修改符号进行初评。其次互评，给出星级评价标准，学生参照标准进行等级评定。然后进行班级展评，集体共同评价、修改、补充。在分享的同时，我让其他学生认真倾听，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。并根据学生的评价，随机进行比较明晰的写作指导。这样修改润色，佳作自然出炉，从而培养学生的写作兴趣，激起学生写作的动力。