语文七年级下册10 阿长与《山海经》课文课件ppt

这是一份语文七年级下册10 阿长与《山海经》课文课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了阿长与《山海经》，教学目标，走近鲁迅，字词识记，初读课文感知形象，黄胖而矮，并非学者不识字，浙江绍兴东浦大门溇人，穿蓝布衫，关爱孩子等内容，欢迎下载使用。
1.了解作者及相关背景资料，积累“憎恶”“诘问”等常考词语。2.理清文章的思路，整体把握文章的内容。（重点）3.掌握选取典型事例表现人物性格以及详略得当，欲扬先抑的写法。（难点）4.领会阿长性格中的真善美，感悟鲁迅对阿长的深厚感情。（重点）
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年以“鲁迅”为笔名，发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
鲁迅1881—1936
《山海经》是我国一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作。又记述了许多当地的神话传说，保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。被称为“天下第一奇书” 。
憎恶（ ） 絮说（ ） 烦琐（ ）掳去（ ） 粗拙（ ） 霹雳（ ）颈子（ ） 诘问（ ） 惧惮（ ） 疮疤（ ） 震悚（ ） 画舫（ ） 惶急（ ） 孤孀（ ）
絮絮叨叨地说。细碎的说话声。身体因恐惧或过度兴奋而颤动。粗糙拙劣，不精美。深得难以测量。比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。脸色跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐。按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。
粗拙 震悚 絮说 切切察察 面如土色 情有可原 深不可测
《山海经》被誉为“天下第一奇书”，童年时代的鲁迅做梦都想得到一部《山海经》，但大人们根本不把小鲁迅的话当一回事。那么，是谁最终满足了小鲁迅的这个愿望，使他得到了这本奇书呢?请同学们快速浏览课文，理清文章思路，并找到买书人。
第一部分(1-2段) : 简介阿长的身份和名字的由来。第二部分(3-2 9段) : 写童年记忆中长妈妈与“我”的几件趣事。第三部分(30-3 1段) : 补写阿长其他情况，抒发自己悼念之情。
为我买《山海经》的长妈妈是怎样一个人呢?请同学们根据作者的描写，试着对长妈妈的基本情况作简要介绍。
姓名：长妈妈 性别:女 年龄:不详 学历：_____________ 籍贯：___________________形体外貌：__________ 穿着：___________________说话方式：___________________________________其他特征：_____________________________________
切切察察；竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖
颈子上有许多灸疮疤，患有羊癫病
假如你生活在那个时代，你的父母也要给你找一个保姆，那你愿意雇佣长妈妈吗?请说明理由。
阿长是一个__________________________________________的人。
饶舌多事、粗俗愚昧、守旧迷信，但也真诚善良、淳朴热心、不拘小节、关爱孩子
阿长作为一个平凡的保姆，缺点多多，鲁迅却赞她有“伟大的神力”，对她充满“敬意”，同学们怎样理解这一点？
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！” 这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
夸张的修饰生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
真正因爱而生的敬意，是作者以孩童口吻对长妈妈具有的朴素劳动者的善良品质发出的最热烈、最真诚的赞美。
不识字的阿长竟然给“我”买来朝思暮想的《山海经》。别人不肯做，或不能做的事，她做成功了。
长妈妈买来的《山海经》印刷得不够精美，甚至很粗糙，但渗透着对“我”的爱，可是文章中没有具体写长妈妈是怎么买到《山海经》的，请同学们发挥想象和联想，把长妈妈买《山海经》的经过补叙出来。（怎样到处打听，如何讨价还价，付钱时的动作，回家时的心理）
鲁迅作品用词分寸感、层次感同他的语言风格是有机融合的，真反复朗读，能让我们体会到鲁迅语言风格的情感、韵味及其背后的精神魅力。请同学们反复诵读最后一段，体会作者对阿长的深厚感情。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
情：正确把握情感（核心）
调：高—激烈 低—沉重 平—叙述语气，平淡庄重
文章围绕与阿长写了诸多琐事，这些事例从详略上分别是怎样安排的，为什么要这样写？
教“我”所不耐烦的规矩和道理
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。
作用：更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性,表达我对阿长的深切怀念之情。
跳读全文，标出表达“我”对阿长情感态度的语词，并结合相关事件画出情感变化示意图。
元旦的古怪仪式、教“我”很多规矩
欲扬先抑：扬是指褒扬、抬高。抑指按下、贬低。写作时想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。作用：可使文章有层次，情节多变，收到波澜起伏的艺术效果，还可以形成鲜明对比，使人物形象更加真实可感，鲜明突出，给读者留下深刻的印象。
欲扬先抑手法的运用，既展现了一个普通的劳动妇女的形象，又使文章波澜起伏，充分表达了作者对阿长的感激和怀念之情。
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又怀念的复杂情感。
假设长妈妈还活在人世，她听说了这篇文章后，会对鲁迅说些什么呢?请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，展开想象，代长妈妈与鲁迅对话。