2023届高三生物一轮复习课件：自由组合定律

这是一份2023届高三生物一轮复习课件：自由组合定律，共16页。PPT课件主要包含了Part，自由组合定律，独立分配现象，中国第一位遗传学家，课堂思悟等内容，欢迎下载使用。
孟德尔成功的原因以及孟德尔精神
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基因的自由组合定律，或称基因的独立分配定律，是遗传学的三大定律之一(另外两个是基因的分离定律和基因的连锁和交换定律)。它由奥地利遗传学家孟德尔(，1822-1884)经豌豆杂交试验发现。同源染色体相同位置上决定相对性状的基因在形成配子时等位基因分离，非等位基因自由组合。
孟德尔在进行两对相对性状的杂交试验时，仍以豌豆为材料。他选取了具有两对相对性状差异的纯合体作为亲本进行杂交，一个亲本是结黄色圆形种子（简称黄色圆粒），另一亲本是结绿色皱形种子（简称绿色皱粒），无论是正交还是反交，所得到的F1全都是黄色圆形种子。由此可知，豌豆的黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性，所以F1的豌豆呈现黄色圆粒性状。如果把F1的种子播下去，让它们的植株进行自花授粉（自交），则在F2中出现了明显的性状分离和自由组合现象。在共计得到的556粒F2种子中，有四种不同的表现类型。F2的四种表现型的数字比例大约为9∶3∶3∶1。
孟德尔在杂交试验的分析研究中发现，如果单就其中的一对相对性状而言，那么，其杂交后代的显、隐性性状之比仍然符合3∶1的近似比值
性状分离比表明，这两对相对性状的遗传，分别是由两对遗传因子控制着，其传递方式依然符合于分离规律。此外，它还表明了一对相对性状的分离与另一对相对性状的分离无关。
如果把这两对相对性状联系在一起进行考虑，那么，这个F2表现型的分离比，应该是它们各自F2表现型分离比（3∶1）的乘积
这也表明，控制黄、绿和圆、皱两对相对性状的两对等位基因，既能彼此分离，又能自由组合。
孟德尔根据上述杂交试验的结果，提出了不同对的遗传因子在形成配子中自由组合的理论。因为最初选用的一个亲本——黄色圆形的豌豆是纯合子，其基因型为YYRR，在这里，Y代表黄色，R代表圆形，由于它们都是显性，故用大写字母表示。而选用的另一亲本——绿色皱形豌豆也是纯合子，其基因型为yyrr，这里y代表绿色，r代表皱形，由于它们都是隐性，所以用小写字母来表示。由于这两个亲本都是纯合体，所以它们都只能产生一种类型的配子，即：YYRR——YR，yyrr——yr。二者杂交，YR配子与yr配子结合，所得后代F1的基因型全为YyRr，即全为杂合体。由于基因间的显隐性关系，所以F1的表现型全为黄色圆形种子。杂合的F1在形成配子时，根据分离规律，即Y与y分离，R与r分离，然后每对基因中的一个成员各自进入到下一个配子中，这样，在分离了的各对基因成员之间，便会出现随机的自由组合
孟德尔实验成功的原因和孟德尔精神
豌豆不仅是闭花受粉植物，而且各个品种之间有一些稳定的、容易区分的性状豌豆的这些性状能够稳定地遗传给后代，便于去雄
孟德尔在进行豌豆的杂交试验时，对不同世代出现的不同性状的个体数目都进行了记载和分析，并且应用统计学方法对实验结果进行分析。
在对生物的性状进行分析时，孟德尔首先只针对一对相对性状的传递情况进行研究在弄清一对相对性状的传递情况后，再研究两对、三对，甚至多对相对性状的传递情况。。
孟德尔还科学地设计了试验的程序。他在对大量试验数据进行分析的基础上，合理地提出了假说，并且设计了新的试验来验证假说——测交法
孟德尔实验成功的原因——创新
单因素到多因素的研究方法
科学实验的材料需要符合实验本身的需求；实验设计要求严密；对结果分析要求严谨；实验方法要求创新；科技创新需要符合本国国情
坚持科技创新，必须走一条符合本国国情的科技创新之路。在党的十八大报告中，习近平强调，中国科技创新必须坚定不移走自主创新道路，指明了科技创新的必然路径。
中国走自主创新道路主要有以下两方面优势：一是充分发挥我国的制度优势。二是坚持自力更生是我党的优良传统。科技创新的本质要求是自主创新，自主创新离不开自力更生。
执着的探索精神、求实精神、求真精神、实证精神、严格精确的分析精神、怀疑精神与批评精神、要勇于质疑传统、权威，坚持真理，敢于向其挑战。
　孟德尔在修道院的小菜园里种了八年豌豆，研究了28000株植物，获得了大量实验数据。若没有科学研究的执着精神，若孟德尔耐不住寂寞，他不可能成为遗传学之父，充其量只是一个修道士而已。
在科学界普遍关注达尔文的进化论时，当人们为进化论而争论不休时，孟德尔并未随波逐流，而是静静地守着他的小菜园，种着他的豌豆。
当时生物学的常规研究方法是：先进行观察和实验，再分析结果，然后提出假说。但是孟德尔却反其道而行之：他先设想了一个假说，然后用实验来证实或否证。正是孟德尔坚持走自己的路，从而开启了遗传学的大门。
从孟德尔身上学到的精神
陈桢，江西铅山人，动物学家、遗传学家，教育家。中国动物遗传学的创始人和动物行为学、生物学史研究的开拓者。在金鱼遗传、蚂蚁行为和生物学史研究上获重要成果，30年代所编著的高级中学《生物学》教科书，影响数代人，对我国生物学人才培养和中学的生物学教学作出了重要贡献。
1922年，陈桢回国后，成为最早在国内传播现代遗传学的学者之一。1929年，陈桢受聘清华生物学系兼系主任。他以高尚的品格、渊博的学识和出众的才华，领导并发展了年轻的生物学系。当时的国际生物学界，以摩尔根为代表的实验遗传学派占主导地位。而我国的生物学研究由于种种原因，则以动植物的分类和资源调查为主，实验生物学十分落后。陈桢以其远见卓识和胆略，以发展实验科学为办系总方针，以实验生物学为办学总方向，全系的教学科研都围绕着这一中心进行。
经费有限，他就建立鱼场养金鱼，开设遗传学实验课。从实验项目的选定、试剂和培养基的配制、实验操作的安排，到实验结果的统计和分析、实验报告的撰写，他都亲自检查和批改。他对实验设计要求严密，对结果分析要求严谨。这种方法学上的严格训练深受学生欢迎。
在长期的教学实践中，陈桢以严肃认真的态度、严谨有序的方法和对学生的严格要求而著称。他反对“填鸭式”的灌输，热心于学生自学能力的培养，注重指导学生独立阅读和启发学生独立思考。他因材施教、循序渐进，与学生定期进行专题讨论。他自己嗜好读书，也要求学生认真阅读他指定的参考书。在此基础上，通过初步讨论，确定某一专题，然后由学生自己选读有关的期刊文献，写出读书报告，再进行深入讨论。他在与学生讨论某个专题时，也总是先让学生陈述己见，然后在关键处提出疑问，引导学生深入理解与探索。
在开设的课程中，陈桢主讲孟德尔遗传定律，遗传的数学基础，性别决定的遗传理论及突变理论等。在教学中，他特别注重现代遗传学思想和方法的传授。他的课内容丰富、条理清楚、重点突出、难点讲解透彻，并注重最新进展。当时的清华大学生物学系，被国外学者认为是中国高校中讲授遗传学最为系统的。
中国第一位遗传学家——陈桢院士