初中语文人教部编版七年级上册第六单元19 皇帝的新装第2课时教学设计

《皇帝的新装》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。

2.改编课本剧，体会想象和夸张在作品中所起的作用。

3.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

【教学重点】

1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。

2.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

【教学难点】

改编课本剧，体会想象和夸张在作品中所起的作用。

【教学过程】

一、课程导入

上节课我们重温了一篇经典的童话故事——《皇帝的新装》，这节课我们一起把它改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅。

设计意图：以改编课本剧导入，有利于活跃课堂气氛，导入人物分析学习。

二、问题探究

（一）合作探究一

1.探究任务

改编课本剧需要我们分析人物、解析作品，才能帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。下面就请大家一起来品析人物，结合以下问题提示理解作品主题吧！

问题提示：

（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？

（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？

（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？

（4）这篇童话讽刺了什么？

2.过程安排

（1）角色品析任务单：小组成员一起勾画文中描写人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。做好角色品析记录。

（2）小组成员结合给出的问题提示，讨论分享，总结课文主题。

（3）每组选派一位代表分享一位人物；之后全班一起探讨提示的问题。

3.成果展示

预设：

老大臣：

“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”

虚伪、愚昧

 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

虚伪、阿谀奉承

官员：

 “我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。

虚伪、愚昧、阿谀奉承

骗子：

他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。

狡猾、善钻空子、行骗有术

百姓：

站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。

“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。

胆小怕事、人云亦云

孩子：

 “可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。

 “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。

天真无邪、敢说真话

思考问题预设：

（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？

预设1：在故事里，大人都害怕说出新衣不存在会导致自 己被当作不称职的、愚蠢的人，因此都撒谎说看见了新衣。而孩子是天真无邪的，没有这样的心理负担，所以敢于说真话。

预设2：因为统治者的虚荣、愚蠢，整个社会在他的统治下，说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力，没有人敢揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏，整个社会都染上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的，他无所畏惧。纯真的“童心”是最宝贵的，只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的力量。

（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？

预设：因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐朽。这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意味更加浓厚。

（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？

预设1：不会，因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为“出头鸟”遭皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，我可能会人云亦云，跟着一起说谎，虽然我知道这不对。生活中类似的现象有很多，比如……

预设2：会，只要我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，在很小的时候父母、老师就教育我们要诚实，社会需要敢说真话的人。

（4）这篇童话讽刺了什么？

讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，做一个诚实的人。

设计意图：引导学生认识本文夸张而又合理的想象，把握人物形象，初步理解文章的主旨。

（二）合作探究二

1.探究任务

经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。

2.过程安排

（1）班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。

（2）抓住文中的细节描写，揣摩人物的言行、心理，在课文中做好批注。

（3）在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话和动作，将课文改编为剧本。

（4）组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。

3.成果展示

剧本设计预设：

大臣受骗

老大臣上场。在皇宫内的织房里，那两个骗子正装模作样地织造并不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌。

老大臣：（自言自语）愿上帝可怜我吧！（又把门缝开大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么东西也没有看见！

骗子甲：（听见门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对大臣毕恭毕敬）尊敬的大臣， 快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？

老大臣：（揉一揉眼睛，还是看不见，惶恐地想）难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职 的吗？哦，不，这一点绝对不能让别人知道。

骗子乙：大人，您再看看这布料的色彩。

老大臣：（十分镇定，满意地笑）哎呀，美丽极了！真是美极了！

4.活动小结

要演好一个人物，必须走进人物的内心，把握住人物思想、情感的本质，表演出来的一言一行，甚至一个眼神才是生动传神，最符合这个人物特点的。

设计意图：引导学生细读故事，以设计剧本的形式，去揣摩人物的言行、心理，深入认识人物形象，再现情节的荒诞，体会故事的讽刺意蕴，培养学生的合作能力和语言表达能力。

四、课堂小结

我们从课文的想象与夸张中看到一幅自欺欺人的群丑图，面对根本不存在的“新装”，所有成年人都不敢说真话。但最后有一个小孩子道出了真相，揭穿了骗局。《皇帝的新装》所讽刺的为了虚荣、名利而丧失实事求是精神的现象恐怕也不仅仅只存在于1837年的丹麦。作品所赞扬的对本真的勇敢的追求在任何一个时代都是需要的。

设计意图：引导学生回顾本课所学，总结升华课堂。

五、拓展延伸

推荐阅读《安徒生童话》

浪漫而幽默的安徒生给世界带来了许多美丽动人的童话故事，除了满是公主、王子、小丑们的宫殿，山妖、巫师、海怪盘根错节的黑夜，还有青蛙、鹳、精灵、仙姑们的花园。很多小孩的睡梦大都在安徒生童话里甜美愉快里度过的。

在安徒生所处的时代，丹麦仍是一个君主专制主义社会。进入十九世纪以后，则出现一系列重大历史变动，拿破仑战争造成的国力虚耗，在挪威问题上的失败，20年代的经济轰退，国王由保皇立场转向独裁，中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些都使社会基本处于政治压迫和文化愚昧状态。在安徒生的作品中，我们也处处感到这个时代的灰色和压抑。安徒生将童话作为一种现代表达方式来进行创作，他借用童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活。安徒生让童话超越了民间文学范畴的传奇想象，成为一种鲜明的个体写作和现代技巧探索。

安徒生童话的题材很广，在他众多的童话中，悲剧性故事占有相当份量，从他创作中期的《海的女儿》到其晚期创作的《老约翰尼讲的故事》，悲剧无所不在。然而在形形色色的悲剧人生中，读者却感受到这位伟大的作家用美的颜色，为悲惨的人生，痛苦的心灵印上一层柔美，隽永而典雅的色彩。

不同的年龄阶段读童话，会有不同的感悟，课下去阅读吧，也可以为你最喜欢的童话制作一份图文并茂的札记。

设计意图：进行扩展阅读，通过人与动物主题的文章，引导学生多面地思考人与自然的关系。

六、布置作业

1.课堂作业

各小组根据设计的剧本，进行课堂展示，小组竞演。

2.课后作业

续写皇帝回到皇宫后的故事。

提示：

想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。

要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。

设计意图：通过表演课本剧，更深刻地理解人物形象和故事主题；通过续写，发挥想象力，提高写作能力。

【板书设计】

皇帝的新装

大人        统治的腐朽      孩子

撒谎       人性的弱点       揭骗