2022-2023学年江西省赣州市赣县三中高三上学期期中语文试题含解析

这是一份2022-2023学年江西省赣州市赣县三中高三上学期期中语文试题含解析，共25页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。

2022-2023学年江西省赣州市赣县三中高三上学期期中
语文
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读(本题共3小题，9分)
民间故事中朴素的生态意识，在“神奇婚姻”的众多故事类型中体现了出来。在这类故事中，蛇、鱼、青蛙、狐狸等动物都可以幻化为“人”，与人相恋成婚。民间故事在把自然世界“人格化”的过程中，表达的是“自然构成了人的生命的一部分，人也成了自然的一部分”，这是包含了浓郁的人的情感化内容的生态情怀。
中国民间故事中的这种“生态意识”与中国传统文化中儒、道、释思想有着密切的关系。在一个时代中，民间文化虽然不是主导性的文化形态，但却往往有极大的包容能力，包含多种文化因素，儒家思想、道家思想、佛教思想都以不同的方式构成了民间文化的重要内容，并在多种民间文学体裁（包括民间故事）中体现出来。儒家强调“仁者爱人”（孟子），“民胞物与”（张载）。道家提出了“天地与我并生，而万物与我为一”的思想，主张天人合一，人与自然合一。佛教强调万物众生平等，戒杀生。古代思想家在讨论这些问题时，虽然并不是从生态的角度展开的，但却蕴含着丰富的生态思想智慧，都主张人与自然万物要和谐相处，人要尊重自然万物的生命，而这些思想自然成为民间故事中的重要内容。
民间动物故事中体现出的“生态意识”有怎样的特点呢？首先，在民间故事中，人与万物众生的关系虽然是平等的，但人仍是核心。对于中国的民间故事而言，从他们理解世界的方式来看，人与自然万物的关系本来就是共处一体的共生关系。在这一关系中没有放弃人的作用，也没有肆意残害动物，两者在相互依存中追求和谐共存，这就是中国文化中的“生态智慧”。
其次，在民间动物故事中，人与万物众生的关系有强烈的道德化、伦理化、情感化倾向。西方生态主义思想的根本要求是保护生态不受破坏，实现人类生命和社会的可持续性发展，有明确的社会目的和历史诉求。在中国的民间故事中，人与动物的生态关系是有道德伦理和情感维系的，虽然这样的生态意识包含在人们对世界的整体认识和理解方式之中，但这种内化于人们灵魂中的对待自然万物的态度却是可以持久的，甚至是永恒地影响着中国民众对自然万物的态度。在今天中国的生态危机问题日益严重的情况下，理应进一步复活这种源于中国人骨子里的“生态意识”，以一种更加自觉的精神去尊重自然万物的生命，实现人与自然的和谐共生。
中国民间故事是民间文学的一种体裁，动物故事中的生态意识与道德、伦理、情感有着密不可分的联系，具有独特的审美形态。这种审美形态是以“万物有灵论”为基础想象世界的，在这一艺术世界中，人与万物众生是一个生命共同体，他们相信万物众生都是和人一样，有生命、有灵魂的，因此民间故事赋予了“动物”与人相似的生命化的思维和情感。当它以动物人格化或动物幻化为人的方式，跨越物种的界限、时空的限制，呈现出一个道德化、情感化的世界，同时也是一个生态化的艺术世界时，我们感受到了中国民间文化精神的伟大与深厚，凡动物故成己，也要成人，还要成物（万物众生），这也许就是民间故事中生态意识的精髓所在。
（摘编自王光东《民间动物故事中“生态意识”》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 儒、道、佛都主张人要尊重自然万物的生命，只因为民间故事以这些思想为主要内容。
B. “神奇婚姻”类民间故事把自然世界人格化，包含了浓郁的人的情感化内容的生态情怀。
C. 西方生态思想有明确的社会目的和诉求，而中国民间故事具有内化于灵魂的持久性。
D. 动物故事中生态意识的独特审美形态以“万物有灵论”为基础想象世界，“动物”有与人相似的思维和情感。
2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A. 文章结构严谨，采用“总一分”的论证结构论述了民间故事中有朴素的生态意识的观点。
B. 文章采用设问的方式，从人与万物关系的角度分析民间故事中生态意识的两个特点。
C. 文章列举儒、道、佛的观点，论证古代思想家从生态角度分析蕴含生态思想智慧。
D. 文章通过东西方生态意识的比较，强调了生态意识有助于解决中国生态危机问题。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 民间文化可能并非一个时代的主导性文化，但它可以包容儒家思想、道家思想、佛教思想，并把它作为重要内容。
B. 中国民间故事体现了中国文化中的“生态智慧”，即人与自然万物是共生关系，两者在相互依存中追求和谐共存。
C. 民间故事中生态意识的精髓是人不仅要成己，也要成人，还要成物，这完全体现了中国民间文化精神的伟大与深厚。
D. 以一种更加自觉的精神去尊重自然万物的生命，实现人与自然的和谐共生，有助于解决今天中国的生态危机问题。
【答案】1. A 2. B 3. C
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解分析文章的内容的能力。
A.“因为民间故事以这些思想为主要内容”错，原文是“……古代思想……蕴含着丰富的生态思想智慧，都主张人与自然万物要和谐相处，人要尊重自然万物的生命，而这些思想自然成为民间故事中的重要内容”，可知前后没有因果关系，选项强加因果。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生分析文章的论点、论据、论证的能力。
A.“‘总—分’的论证结构”错，文章第一段提出论点，中间进行论述，最后一段总结，应为“总—分—总”的论证结构。
C.“论证古代思想家从生态角度分析蕴含生态思想智慧”错，原文是“并不是从生态的角度展开的”，且列举故事是为了论证民间故事中的生态意识与儒、道、佛思想的关系。
D.“强调了生态意识有助于解决中国生态危机问题”错，比较东西方生态意识是为了强调“在民间动物故事中，人与万物众生的关系有强烈的道德化、伦理化、情感化倾向”。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“民间故事中生态意识的精髓是人不仅要成己，也要成人，还要成物”错，原文为“这也许就是民间故事中生态意识的精髓所在”，有“也许”一词，对于民间故事中生态意识的精髓的论断是作者的推测。
故选C。
（二）实用类文本阅读(本题共3小题，12分)
阅读下面文字，完成下列小题。
材料一：
随着国家频繁出台利好新能源汽车政策，各地方对于新能源汽车的扶持力度也逐步加大，截至2018年6月20日，全国共有上海、深圳、重庆等15省市出台新能源汽车补贴、奖励政策。
在如此大规模促进新能源汽车发展的情况下，电动汽车的产销量也获得了可喜的成绩，据中国汽车工业协会统计分析，2018年1—5月，汽车产销均呈增长趋势。5月，汽车生产234.44万辆，同比增长12.84%；销售228.77万辆，同比增长9.61%。其中新能源汽车产销分别完成9.6万辆和10.2万辆，同比分别增长85.6%和125.6%。
就在这形势看似一片大好的情况下，一个致命的问题却悄然浮现。一些为蹭热度、蹭补贴进入这个领域的电池厂商生产出来的电池远远达不到新补贴政策要求，由于产品不合格，生产的大量电池只好报废。福建猛狮科技总经理王少平表示，“国内锂动力电池正在向高品质、有产能的企业集中，大者恒大的趋势开始越来越明显。”而随着动力电池市场的进一步升温，锂电池行业内的企业分化开始进一步加剧。
（摘编自《动力电池市场的“内忧外患”》）
材料二：
2017年全球动力电池销量前10的企业中，中国企业就有7席，占据世界第一位；预计到2020年，我国在全球电池市场所占的份额将达七成以上；目前我国电池生产企业已超过了200家，是全球拥有锂电池生产企业最多的国家。然而这一串数字，并没有让业内人士觉得骄傲。
南开大学新能源材料化学研究所所长周震说：“从行业角度来看，美国有比较强的研发设计能力，目前仍然引领锂电池原始创新、核心材料研发；日本作为电池材料制造大国，生产规范严格，能够最先制造出新的成品电池；我国和韩国作为第二梯队，后续跟进。”据了解，电池四大核心材料中，正、负极材料、电解液都已实现了国产化，唯独隔膜仍是短板。核心专利缺乏，隔膜等关键材料不给力，不仅成了国产锂电池难以承受之痛，也拖了国产锂电池企业“走出去”的后腿。
（摘编自《一层隔膜两重天：国产锂电池尚需拨云见日》）
材料三：
日本新能源产业技术综合开发机构日前宣布，该国部分企业及学术机构将在未来5年内联合研发下一代电动车全固态锂电池，并力争早日应用于新能源汽车产业。该项目预计总投资100亿日元，丰田、松下等23家汽车、电池和材料企业以及京都大学、日本理化学研究所等15家学术机构将共同参与研究，计划到2022年全面掌握全固态电池相关技术。
此前，法国雷诺汽车业务负责人诺曼德表示，全固态电池是新能源汽车工业的新希望，在成本、密度和热稳定性方面都较目前的锂离子电池有巨大优势。
相比于传统锂离子电池，全固态电池将体现出比较明显的优势。首先，相同能量下，全固态电池更薄且体积更小，从而方便应用在新型小尺寸智能电子设备，实现终端产品的小微型化。其次，全固态电池轻便，能量密度高。综合考虑到以上两大因素，全固态电池相比于一般锂离子电池，能量密度可以有一个较大幅度的提升。到目前为止，许多实验室中，都已经可以小规模批量试制出能量密度为300—400Wh/kg的全固态电池。从能量密度的数据上看，全固态电池带给人们的直观体会是我们的手机等电子产品从“一天一充”升级到“两天一充”。
（摘编自《日本为何对全固态锂电池情有独钟？》）
4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 材料一以2018年5月份的汽车产销量为例，通过列数据、作比较可以看出，在汽车整体产销增长的情况下，新能源汽车的发展势头更为迅猛。
B. 动力电池市场的进一步升温，加大了对为蹭热度、蹭补贴而进入该市场的电池厂商的淘汰力度，锂电池行业内的企业分化开始进一步加剧。
C. 中国动力电池在市场份额和企业数量上占有绝对优势，但从业内人士的角度来看，我国动力电池产业虽然规模够大，但仍然存在着不足。
D. 作为电池四大核心材料之一的隔膜不能实现国产化，不仅制约了国产锂电池的进一步升级，也直接导致国产锂电池企业无法“走出去”。
5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 国家关于新能源汽车的利好政策，推进了地方补贴、奖励政策的出台，为新能源汽车的蓬勃发展提供了契机，而相应的动力电池行业的跟进迫在眉睫。
B. 三则材料都提及了新能源汽车和动力电池之间的关联，新能源汽车为电池产业带来市场，优质的动力电池则是前者得以持续健康发展的关键因素。
C. 日本作为电池材料制造大国，能够最先生产出新的成品电池，走在动力电池制造的前列，这可能得益于日本的企业和学术机构共同参与研究这一特点。
D. 全固态锂电池在成本、密度和热稳定性方面都较目前的锂离子电池有巨大优势，它是新能源汽车工业的新希望，也将为人们的日常生活带来便利。
6. 结合以上三则材料，分析我国动力电池产业想要有所突破应该从哪些方面努力？
【答案】4. D 5. B
6. ①提高动力电池生产企业的准入门槛，保证产品质量。
②提升国产动力电池的研发设计能力，掌握核心技术。
③加大对动力电池研究的资金投入。
④加强企业与科研机构的联系，增强研发设计能力，使科技成果能够快速落地。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生筛选文中重要信息的能力。
D.曲解文意，“隔膜不能实现国产化”错误，依据材料二第二段“核心专利缺乏，隔膜等关键材料不给力，不仅成了国产锂电池难以承受之痛，也拖了国产锂电池企业‘走出去’的后腿”可知，是“隔膜等关键材料不给力”，并非“隔膜不能实现国产化”。
故选D。
【5题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“三则材料都提及了……”说法错误，只有材料一和材料三对相关内容都提及了，材料二只提到的是“电池市场”的相关内容。
故选B
【6题详解】
本题考查归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度的能力。
依据材料一“一些为蹭热度、蹭补贴进入这个领域的电池厂商生产出来的电池远远达不到新补贴政策要求，由于产品不合格，生产的大量电池只好报废”可知，应提高动力电池生产企业的准入门槛，保证产品质量；
依据材料二“核心专利缺乏，隔膜等关键材料不给力”“拖了国产锂电池企业‘走出去’的后腿”可知，要提升国产动力电池的研发设计能力，掌握核心技术；
依据材料三“该国部分企业及学术机构将在未来5年内联合研发下一代电动车全固态锂电池，并力争早日应用于新能源汽车产业。总投资100亿日元”可知，要加大对动力电池研究的资金投入；
依据材料三“丰田、松下等23家汽车、电池和材料企业以及京都大学、日本理化学研究所等15家学术机构将共同参与研究”，可总结出要加强企业与科研机构的联系，增强研发设计能力，使科技成果能够快速落地。
（三）文学类阅读(本题共3小题，15分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
天行者①（节选）
刘醒龙
一排旧房子前面，一面国旗在山风里飘得很厉害，旧房子里传出一阵读书声，外面的黑板报上写着一行大字：为实现界岭村高考零的突破打下坚实基础！
张英才看着标语，心里觉得怪怪的。
一个中年男人从屋里钻出来，很响亮地叫道：“万站长来得真早呀！”
万站长笑着向张英才介绍：“这是余校长。”
余校长招呼他们进办公室，亲自沏了两杯茶端上来。这时，两个年轻一些的男人进来了。经介绍，一个是副校长，叫邓有米。另一个是教导主任，叫孙四海。
万站长说：“全校教师都到齐了，我先说几句！”
张英才听了吃惊不小，他以为还有别的老师呢。万站长说的无非是新学期要有新起色、新突破之类的套话。张英才听得一点意思也没有。他装作上厕所，走到外面遛了一圈，几间教室，他猜不出哪儿是几年级，三间教室是如何装下六个年级呢？
他回去时万站长终于说完了，接下来是余校长说。余校长说了几句，嗓子就沙哑了。
“你嗓子痛就歇着，我来向站长汇报。”
邓有米毫不客气地打开捧在手里的小本子，一五一十地念起来。刚念完入学率和退学率两个数字，万站长就打断了他的话。
“说点报表上没有的情况。”
邓有米眼睛一转，说了几件他动员适龄儿童上学的事，还说他垫了几十块钱，给交不起学费的学生买课本。他说了半天，见站长既不往心里记，也不往本子上记，就知趣地打住了。
接下来自然轮到孙四海发言。
等了一阵，孙四海才低低地说了一句：“村里已经有九个月没给我们发工资了。”
万站长也不追问，甚至脸上都没有一点异样的变化，平平淡淡地要余校长领他到教室去看看。到了第一间教室，余校长说这是五、六年级，张英才看到大部分学生手里拿的是一本油印小册子。
万站长说：“这些油印课本又是你老余的杰作吧？”
余校长说：“我这手再也刻不动钢板了，是他们自己刻的。”
张英才看见万站长抓着余校长那双大骨节的手，轻轻叹了口气。第二间教室是三、四年级，是孙四海带的，学生们用的是清一色新课本。一问，学生们都说是孙老师帮他们买的。再一问，孙四海却说这是学生们自己的劳动所得。
接下来是一、二年级。无疑，这个班是邓有米带的。一进教室，他就指着一个个学生说自己动员他们入学的艰难。
万站长忽然打断他的话问：“今年招了多少个新生？”
邓有米说：“四十二个。”
万站长说：“你数数看，怎么只有二十四个。”
邓有米说：“别人都请假了。”
万站长说：“连桌子椅子也请假了？老余，马上要搞施行《义务教育法》检查，不要到时弄得你我都过不了关哟！”
邓有米红着脸不说话。余校长在一边连连点头。孙四海嘴角挂着一丝冷笑。张英才把这些全看在眼里，回头整理自己住的屋子时，趁机问万站长，这三人之间是不是面和心不和。万站长要他少管这些闲事。
房间收拾好后，张英才将那本《小城里的年轻人》拿出来，端端正正地摆在床头边。
正好余校长来了，他看了看书说：“这个作者我认识，他以前也是民办教师。他幸亏改了行，不然，恐怕和我现在差不多。”
这时，学校放学了。一些学生往山坳里跑，一些学生往山顶上跑。张英才不明白，邓有米告诉他，上下都是去采蘑菇，扯野草。
转了一圈就到了吃午饭时间。余校长冲着野地喊了几声，学生们回来后，将野草和蘑菇分别放进余校长家的猪栏和厨房里。张英才看得纳闷，这不是剥削学生，欺压少年么？正想着，余校长起身离座走进厨房。听动静，像是在里面给学生打饭，果然就有许多学生端着饭碗从里面走出来，到另一间屋子里去了，跟着余校长双手捧着一盆菜出来。万站长开口叫：“老余，你等一等。”他转身叫张英才将那些油条拿来，分给学生。张英才看见学生们小心翼翼地品尝着分到手的一点油条，心里有些不好受。
万站长问余校长，哪个孩子是他自己的。
余校长指了其中一个男孩。张英才马上想到电视里的非洲饥民。
万站长尝了尝学生们的菜后，脸色阴冷地说，“老余，你妻子已经被拖垮了，再拖几年恐怕全家都得垮。”
余校长叹气说：“当民办教师的，什么本钱都没有，就是不缺良心和感情。这么多孩子，不读书怎么行呢？拖个十年八载，未必经济情况还不会好起来！到那时再享福吧！”
张英才听了半天终于明白，学校里有二三十个学生离家太远，不能回家吃中午饭，其中还有十几个学生，夜晚也不能回家，全都寄宿在余校长家。
吃罢饭，余校长就劝万站长下山，不然赶不上太阳，天黑之后，山路就更难走了。
“是该走，你们都陪着我，都不去上课，学生们都放了鸭子。”万站长停了停又说，“我这外甥初出茅庐，帮助他成长的事，我就托给三位了。”
邓有米抢在余校长前面说：“已经研究过了，让他跟孙主任两个月，然后接孙主任的班，孙主任再接余校长的班，余校长腾出来抓全盘工作和全村的扫盲工作。”
万站长第一次笑了。
邓有米立即见缝插针地问事：“万站长，今年还有没有民办教师转正的名额？”
万站长想也不想，坚决地回答：“没有！”
大家听了很失望，连张英才也有点失望。
注释：①《天行者》是以中国20世纪90年代贫乏的乡村教育为背景创作的长篇小说。
7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “一排旧房子”“一面国旗”“一行大字”，通过环境措写含蓄地表现出界岭小学虽然环境艰苦但精神尚存。
B. 文章通过描写孙四海说话的声调、内容，表现了乡村教师艰难的生存处境，而万站长既不追问，脸上也无变化，表现了他内心的冷漠。
C. 余校长自己的孩子也很瘦弱，令人想到非洲饥民，说明他对自家孩子没有搞特殊优待，间接否定了张英才对于余校长“剥削学生”的猜疑。
D. 文章错写了三个乡村教师，对邓有米，余校长的描写较详细，对孙四海的描写较简略，但人物的鲜明性并没有因篇幅而受到影响。
8. 张英才在故事中既是“见证者”又是“参与者”，其“见证者”的身份有何艺术效果？
9. 陈瑶说：“《天行者》不是一部简单的乡村知识分子精神的颂歌，而是一部意蕴丰厚的现实主义力作。”请结合选文内容，分析小说反映了那个年代存在的哪些现实问题。
【答案】7. B 8. ①作为见证者，张英才的所见所闻串联了故事情节，使小说内容集中紧凑。②作为见证者，张英才眼中界岭小学师生的生活环境、人物品质、精神面貌更显真实可信。③作为见证者，张英才的所见所感牵动读者的视角情绪，引发读者阅读的兴趣与探究的欲望。
9. ①当时农村经济落后，孩子基本的受教育权利得不到保障，入学率低。②农村教育投入少，经费紧张，教学硬件差。③师资力量薄弱，且民办教师待遇差，工资被拖欠，转正迟迟无望。
【解析】
【7题详解】
本题考查学生理解和分析文本内容，分析鉴赏艺术特色的能力。
B．“表现了他内心的冷漠”错。万站长不追问，脸上无变化的原因是知道情况但无法改变现状，体现了对当时乡村教师艰难的生存现状的无奈。
故选B
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
第一，从情节上看，张英才是小说的线索性人物，作为见证者，小说通过张英才的所见所闻展开故事情节，见证了界岭村学校教育的现状，张英才是界岭小学的代课老师，他见证了界岭小学艰难的办学条件，是整个故事的见证者。张英才贯穿了文章的始终，串联起文章的情节，如通过他的所见所闻和感受将山村教育境况的艰难、学校招生难的问题、老师尽己所能安排学生在校吃饭等情节展开，使文章的结构更完整、更紧凑，可以说张英才是本文的线索人物。
第二，从内容上看，文中通过张英才的眼睛看到界岭村艰难的办学环境，同时写他作为小说中的人物参与情节发展，写出对人物和事件的现场感受，使文章的内容更显得真实、自然。由此可分析出张英才眼中界岭小学师生的生活环境、人物品质、精神面貌更显真实可信。
第三，从人物视角看，张英才在文中犹如一个引领者，用他的一举一动和所见所感牵动读者的视线和情绪，让读者的情感随着他感慨和悲喜而起落，引发读者阅读的兴趣，激发了读者去深思和探究小说主旨的欲望。
【9题详解】
本题考查学生探讨作品创作背景和创作意图的能力。
第一，原文中万站长问邓有米带了多少学生，邓有米“就指着一个个学生说自己动员他们入学的艰难……万站长说：‘连桌子椅子也请假了？老余，马上要搞施行《义务教育法》检查，不要到时弄得你我都过不了关哟！’”招生人数少，说明当时农村经济落后，孩子基本的受教育权利得不到保障，入学率低。
第二，原文中“几间教室，他猜不出哪儿是几年级，三间教室是如何装下六个年级呢”“学校里有二三十个学生离家太远，不能回家吃中午饭，其中还有十几个学生，夜晚也不能回家，全都寄宿在余校长家”“老余，你妻子已经被拖垮了，再拖几年恐怕全家都得垮”，可以看出学校教室少，食宿条件也不好，老师经济条件难以支撑学生的状况，可总结出“农村教育投入少，经费紧张，教学硬件差”。
第三，“一排旧房子前面，一面国旗在山风里飘得很厉害”“三间教室是如何装下六个年级呢”说明学校校舍少，条件差，“村里已经有九个月没给我们发工资了”表明民办教师的工资被拖欠，待遇不好；“邓有米立即见缝插针地问事：‘万站长，今年还有没有民办教师转正的名额？’万站长想也不想，坚决地回答：‘没有！’”说明民办教师转正的机会少，平生的最大愿望就是转正，可是希望渺茫。由此可概括出“师资力量薄弱，且民办教师待遇差，工资被拖欠，转正迟迟无望”。
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读(本题共4小题，19分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
秦将伐韩。乃起兵，一军临荧阳，一军临太行。韩恐，使阳成君入谢于秦，请效上党之地以为和。令韩阳告上党之守靳黈曰：“秦起二军以临韩，韩不能有。今王令以上党入和与秦，使阳言之太守，太守其效之。”靳黈曰：“王则有令，而臣太守，臣请悉发守以应秦，若不能卒，则死之。”韩阳趋以报王，乃使冯亭代靳黈。冯亭守三十日，阴使人请赵王曰：“韩不能守上党，且以与秦，其民皆不欲为秦而愿为赵。今有城市之邑十七，愿拜内之与王，唯王裁之。”赵王喜，召平阳君①而告之曰：“韩不能守上党，今冯亭令使者以与寡人，何如？”赵豹对曰：“秦蚕食韩氏之地，中绝不令相通，故自以为坐受上党也。且夫韩之所以内赵者，欲嫁其祸也。且秦以牛田，水通粮，其死士皆列之于上地，令严政行，不可与战。王自图之！”王大怒曰：“夫用百万之众，攻战逾年历岁，未见一城也。今不用兵而得城十七，何故不为？”赵豹出。王召赵胜而告之曰：“韩不能守上党，今其守以与寡人，有城市之邑十七。”胜对曰：“此大利也！”乃使赵胜往受地。赵胜至曰：“敞邑之王使使者臣胜谓曰请以三万户之都封太守千户封县令诸吏皆益爵三级民能相集者赐家六金”冯亭垂涕而勉②曰：“是吾处三不义也。为主守地而不能死，而以与人，不义一也；主内之秦，不顺主命，不义二也；卖主之地而食之，不义三也。”辞封而入韩，谓韩王曰：“赵闻韩不能守上党，今发兵已取之矣。”韩告秦曰：“赵起兵取上党。”秦王怒，令公孙起、王齮以兵遇赵于长平③。
（节选《战国策·赵策一》，有删改）
【注释】①平阳君：即赵豹，与赵胜同为赵孝成王的叔父。②勉：同“俛”（俯），低头。③长平之战：秦国胜利赵国惨败，赵国元气大伤，从此走向衰落。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 敝邑之王使/使者臣胜谓曰/请以三万户之都封太守/千户封县令/诸吏皆益爵三级/民能相集者/赐家六金/
B. 敝邑之王使/使者臣胜谓曰/请以三万户之都封太守/千户封县令诸吏/皆益爵三级/民能相集者/赐家六金/
C. 敝邑之王使使者臣胜谓曰/请以三万户之都封太守/千户封县令/诸吏皆益爵三级/民能相集者/赐家六金/
D. 敝邑之王使使者臣胜谓曰/请以三万户之都封太守/千户封县令诸吏/皆益爵三级/民能相集者/赐家六金/
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 请效意思是请献上，“效”与《苏武传》“请毕今日之欢，效死于前”的“效”含义相同。
B. 拜内中的“内”，同“纳”，《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”的“内”也同“纳”，但二者的含义不同。
C. 坐受指坐着就可以得到，“坐”与《蜀道难》“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”的“坐”含义不同。
D. 垂涕意思是流泪，“涕”与《登岳阳楼》“戎马关山北，凭轩涕泗流”的“涕”含义不同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 秦国要攻打韩国，分两军逼近。韩王很害怕，派韩阳告诉上党太守靳黈，让他把上党献给秦国来求和，靳黈没有听从命令。
B. 冯亭代替靳黈做上党太守后，派人告诉赵王愿意献上上党。而赵豹反对接收，认为这是韩国要嫁祸给赵国，赵王却不以为然。
C. 冯亭投靠赵国，让赵国出兵上党之后，又觉得不义，便建议韩王把赵国已出兵占领上党的情况告诉秦国，以解除韩国的危机。
D. 秦国发动与赵国的长平之战。长平之战的发生，主要是赵王不采纳赵豹的意见以及赵胜等人以为接收上党有大利可图的结果。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）臣请悉发守以应秦，若不能卒，则死之。
（2）其死士皆列之于上地，令严政行，不可与战。
【答案】10. C 11. D 12. C
13. （1）臣下请求发动全部守军应对秦兵，如果最后不能守住，那么我就为国战死。
（2）那些勇敢不怕死的将士在上地列阵，号令严明，政令通行，（赵国）不可以和（他们）交战。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我们大王派我赵胜做使臣，让我对您说：“请把三万户的城邑封给太守，千户的封给县令，各位官吏的爵位都连加三级，民众能聚集到一起的（即能留下来的），每家赏赐六金。”
“使使者”为动宾结构，第一个“使”是动词，第二个“使”是名词，不能断开，排除A；
“县令”是“封”的宾语，后面应断开；“诸吏”是下句主语，其前断开，排除BD。
故选C。
【11题详解】
本题考查学生理解文言词语一词多义的能力。
A.文中的“效”是“请献上”，句意：请求献出上党的土地来讲和。/“请毕今日之欢，效死于前”的“效”也是“请献上”，句意：请结束今天的欢乐，让我死在你的面前。“效”含义相同。正确。
B.文中的“内”同“纳”，交出，献上。句意：愿意拜献给大王。/“距关，毋内诸侯”的“内”同“纳”，使……进入，句意：把守住函谷关，不要放诸侯进来。二者的含义不同。正确。
C.文中的“坐”指“坐着就可以得到”，句意：本来自认为可以坐着便轻易得到上党。/“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”的“坐”意思是“徒”，句意：屏住呼吸仰头就可触摸参星和井星，紧张得透不过气来，用手抚胸惊恐不已徒长吁短叹。“坐”含义不同。正确。
D.两个“涕”都“流泪”，句意：冯亭流泪并低头说。/关山以北战争烽火仍未止息，凭栏遥望胸怀家国泪水横流。“涕”含义相同。
故选D。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“冯亭投靠赵国，让赵国出兵上党之后，又觉得不义，便建议韩王把赵国已出兵占领上党的情况告诉秦国”错误。结合“是吾处三不义也。为主守地而不能死，而以与人，不义一也；主内之秦，不顺主命，不义二也；卖主之地而食之，不义三也”可知冯亭是假意投靠赵国，没有觉得不义；结合“韩告秦曰：‘赵起兵取上党。’”可知冯亭也没有建议韩国把赵国已出兵占领上党的情况告诉秦国。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“悉”，全部；“卒”，完成，引申为守住；“死”，为……而死。
（2）“死士”，勇敢不怕死的将士；“令”，号令；“不可与战”，省略句，“不可与（之）战”。
参考译文：
秦国要攻打韩国。于是出动军队，一支军队逼近荥阳，一支军队逼近太行。韩王恐慌，派阳成君到秦国谢罪，请求献出上党的土地来讲和。韩王又命令韩阳告诉上党太守靳黈说：“秦国出动两支军队进攻韩国，韩国面临灭亡。现在大王下令把上党献给秦国求和，派我来告诉太守，太守还是献出上党吧。”靳黈说：“君王虽然有命令，但我是太守，臣下请求发动全部守军应对秦兵，如果最后不能守住，那么我就为国战死。”韩阳赶紧把情况报告给韩王，韩王于是就派冯亭取代靳黈。冯亭坚守上党三十天，暗中派人请求赵王说：“韩国不能守住上党，将要把它献给秦国，上党的百姓都不想做秦国的臣民，而愿意做赵国的臣民。现在有城邑十七座，愿意拜献给大王，希望君王裁决这件事。”赵王大喜过望，召来平阳君（赵豹）并告诉他说：“韩国不能坚守上党，如今冯亭派使者把上党献给我，你看怎么样？”赵豹回答说：“秦国逐渐侵占韩国的土地，从当中断绝，不让两边相通，本来自认为可以坐着便轻易得到上党。再说韩国之所以把上党献给赵国，是想要把祸患转嫁给赵国。况且秦国用牛耕种，从水道运送军粮，那些勇敢不怕死的将士在上地列阵，号令严明，政令通行，（赵国）不可以和他们交战。大王还是自己好好考虑吧！”赵王十分生气地说：“动用上百万军队，连续多年作战，没有得到一座城池。如今不用动兵反而得到十七座城，为什么不干？”赵豹退出去。赵王召见赵胜说：“韩国不能守卫上党，现在上党太守把它献给我，有十七座城邑。”赵胜说：“这是有很大利益的事！”于是赵王就派遣赵胜前往上党接受土地。赵胜到上党说：“我们大王派我赵胜做使臣，让我对您说：‘请把三万户的城邑封给太守，千户的封给县令，各位官吏的爵位都连加三级，民众能聚集到一起的（即能留下来的），每家赏赐六金’”。冯亭流泪并低头说：“这是我使自己处在三不义的境地了：为君主守卫土地而不能战死，反而把它献给别人，这是一不义；君主把土地献给秦国，我不听从君主的命令，这是二不义；出卖君主的土地反而享受食邑，这是三不义。”辞谢了赵国的封赏回到韩国，对韩王说：“赵国听说韩国不能坚守上党，现在已派兵攻取上党了。”韩国告诉秦国说：“赵国派兵攻取上党了。”秦王大怒，命令公孙起、王齮率领军队与赵国军队在长平交战。
（二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
曲江①春感
罗隐②
江头日暖花又开，江东行客心悠哉。
高阳酒徒半凋落，终南山色空崔嵬。
圣代也知无弃物，侯门未必用非才。
一船明月一竿竹，家住五湖归去来。
[注]①曲江，在今西安。②罗隐，晚唐诗人，杭州人，连应进士试十多次，不第。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗歌落笔即是春暖花开的气息扑面而来，诗人自言虽是行客，也悠然自得。
B. 嗜酒而放荡不羁的人多半已经凋零故去，终南山好景正等着自己去归隐。
C. 颈联自比“弃物”“非才”，语面是说在人才荟萃的京城，自己终究难有机会。
D. 尾联说要做回江南的湖上闲散人，和陶潜的“归去来”所表达的情怀一致。
15. 前人评述罗隐此诗是“不哭反笑”之语，试以首联和颈联的词句加以分析印证。
【答案】14. B 15. （1）春暖花开是好景，再用“又”字，表面是又见春天之喜，实际蕴含着诗人多年应试不第、岁月蹉跎的无限伤心；
（2）一边明明是“行客”的无奈，却反说自己心悠哉，装作乐天派样子；
（3）颈联说碰上了人尽其材的圣明时代，而自己却是非才之人，都是反语反讽，内含不得志的愤激。
【解析】
【14题详解】
本题考查学生理解诗歌内容的能力。
B.“终南山好景正等着自己去归隐”错误，终南捷径的典故，指通过“隐居”离京城不远的终南山，让自己带上高士的光环，从而更易获得官位。诗人此处是说自己不可能通过此终南捷径去实现抱负了。
故选B。
【15题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
首联“江头日暖花又开，江东行客心悠哉”点明春暖花开时节，行客心情悠然，表达了对江春美景的喜爱。结合注解可知，诗人此时困居长安、久试不第，只能通过醉酒来麻痹自己，对仕途灰心失望。首联实际蕴含着诗人多年应试不第、岁月蹉跎的无限伤心。
“江东行客心悠哉”蕴含着行客的无奈，却偏说自己“心悠哉”，正话反说，故作悠然自在；

颈联“圣代也知无弃物，侯门未必用非才”，说自己知道在圣明的时代没有被遗弃的人才，任用的都是有才华之人，像我这种无才之人不会得到重用。以反语相讽，似扬实抑，说自己才华横溢却屡试不中。表达对对官场科举虚伪腐败的讽刺。
（三）名句名篇默写(本题共1题，6分)
16. 补写出下列句子中的空缺部分。
（l）《曹刿论战》中，曹刿向鲁庄公解释他确认齐军不是伪装败退进而决定追击的原因的两句是“__________________，__________________”。
（2）杜牧《阿房宫赋》中，写宫车隆隆驰过而不知所往，同时隐约再现了宫女们的倾听之态与推测之思的两句是“__________________，__________________”。
（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，表达了词人对时人安于繁华、不思收复故土的担忧的两句是“__________________，__________________”。
【答案】 ①. 吾视其辙乱 ②. 望其旗靡 ③. 辘辘远听 ④. 杳不知其所之也 ⑤. 佛狸祠下 ⑥. 一片神鸦社鼓
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字词的写法，如“辙”“靡”“辘”“杳”“佛狸”“鸦”等，要理解字义去记忆。
三、语言文字运用(20分)
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
纵观历史，中华文明可谓源远流长、博大精深，是中华民族几千年来独特的胎记，是当代中国文化的根基，是维系全世界华人的精神纽带，也是当前中国文化创新的宝藏。将中华文化入“网”上“云”，实现在数字世界的永久留存、永续利用，已被纳入国家文化数字化战略。
文化数字化的过程，就是利用人工智能、物联网、大数据、云计算等高新技术，将文化素材导入虚拟世界，进而实现深度融合的过程。面对这个与传统文化样式① 的数字空间，我们需要用全新的眼光和逻辑语言，提取中华文化优秀的元素、符号，创造新的文化样式和优质内容。唯有如此，才能不断丰富中华民族文化基因的当代表达，让中华优秀传统文化在数字世界中也得以发扬光大。
现实中，文化数字化也为文化生活提供了全新场景。从网络文学、网络视频、数字图书等当下新媒体的方兴未艾，到云演出、云观展等一个个新业态的 ② ，数字技术对文化资源的利用、开发、存储、传播和表达，丰富了文化产品类型和服务质量，产业规模也扩大了。一言以蔽之，日新月异的数字科技为文化强国建设筑牢“数字基石”，更让中华文化的传承和发展 ③ 。
17. 请在文中横线处填入恰当的成语。
18. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
19. 请结合材料简要分析文中画横线句子的修辞手法及其表达效果。
【答案】17. 迥然不同 层出不穷 如虎添翼
18. 数字技术对文化资源的开发、利用、存储、表达和传播，丰富了文化产品类型和服务种类，扩大了产业规模。
19. ①运用比喻，从四个角度形象地说明中华文明的巨大作用。
②运用排比，四个“是……的”排比句式，句式整齐，从语势与语气方面强化了中华文明作用。
【解析】
【17题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
语境讲“传统文化样式”“数字空间”的巨大差异，用“迥然不同”合适。迥然不同：意思是形容差别很大，一点儿也不相同。
语境讲“云演出、云观展等一个个新业态”的不断出现，用“层出不穷”合适。层出不穷：比喻事物或言论接连不断地出现，尚未穷尽。
语境讲“数字科技”给“中华文化的传承和发展”带来的作用，用“如虎添翼”合适。如虎添翼：意思是好像老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。
【18题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句有三处语病：
一是不合逻辑，“利用、开发、存储、传播和表达”逻辑语序不当，应为“开发、利用、存储、表达和传播”。
二是搭配不当，“丰富了……质量”搭配不当，应为“丰富了……种类”。
三是结构混乱，“产业规模也扩大了”一句的句式结构，与上一句不协调，应为“扩大了产业规模”。
【19题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法及分析表达效果的能力。
语句把“中华文明”比作“胎记”“根基”“精神纽带”“宝藏”，运用比喻修辞手法，抓住“几千年来独特”“当代中国文化”“全世界华人”“中国文化创新”等分析，此处形象生动突出中华文明的作用。
语句用四个“是……的”，运用排比手法，句式整齐，连用四个这样的句式，增强气势，强化了中华文明作用。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
汗水，也就是汗液，是由汗腺分泌的液体，其组成成分98%～99%是水。由于外界气温升高或体内产热增加所致的热刺激引起的发汗被 ① ，知觉发汗区域分布广，涉及全身各部位皮肤；另外，精神紧张也可以引起发汗，发汗中枢分布在中枢神经系统的各个部位，所以在紧张情绪影响下， ② 。汗液具有降温散热、保护皮肤、排泄体内废物等作用；然而，过于发达的汗腺也常常会给人们带来苦恼：粘腻的汗水打湿衣物，不仅会让人感到难受，还可能散发出“不友好”的味道。
你知道吗？其实咸咸的汗水还有其他妙用，没错， ③ 。2021年，来自新加坡国立大学的研究人员制作出了一种薄膜状的纳米吸水材料，这种材料能够使皮肤上的汗水快速蒸发。更巧妙的是，它还利用水驱动发电技术，将人体汗液中的水分收集起来，为手表、健身追踪器等可穿戴电子设备供电。
20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
21. 请指出文中“不友好”引号的用法并简述“不友好”的含义。
【答案】20. ①称为知觉发汗
②人也会发汗
③那就是用来发电
21. ①“不友好”引号表示特殊含义。
②不友好，不亲近和睦，这里指汗水散发出的味道难闻，让人难以接受。
【解析】
【20题详解】
本题考查学生情境补写的能力。
第一空，挖空处前文主要是讲汗水的概念、形成条件，而挖空处后文则出现一个新概念“知觉发汗”，因此“由于外界气温升高或体内产热增加所致的热刺激引起的发汗”应是对“知觉发汗”这一概念的解释，故应填：称为知觉发汗。
第二空，该段介绍了高温引起的知觉发汗和精神紧张引起的发汗这两种情况，而挖空处根据前文“所以……”可知应是对精神紧张发汗的结论，故可填：人也会发汗。
第三空，根据前文“还有其他妙用，没错”可知，挖空处应填的是汗液的用处之一。而根据后文“为手表、健身追踪器等可穿戴电子设备供电”可知，这里的用处是用来发电，故可填：那就是用来发电。
【21题详解】
本题考查学生准确理解常见的标点符号的用法的能力。
“友好”，本义是友谊，亲近和睦。作者在这里显然并不是指味道是否与人亲近友好，故此处“不友好”的引号是表示特殊含义，指汗水带给人的心理感觉。
由“友好”的本义亲近和睦可知，此处“不友好”应是指汗水的味道不能让人产生亲近愉悦的感觉，故可引申为汗水味道难闻，让人难以接受。
四、写作（60分）
22. 阅读下面的材料，根据要求写作。
“有意思”指有趣味、有情趣，不单调、不枯燥。“有意义”指有思想、有道理、有价值。生活中我们经常听到关于二者的比较或争论。
妈妈对看动画片的儿子说，别看《熊出没》了，有什么意义？儿子说，有意思呀。
谈到今后的职业，有人说，今后要搞科研，因为“有意义”，有人却说“没意思”。
有人说，“有意思”关注的是过程，“有意义”关注的是结果。
有人说，“有意思”讲究外在的形式，“有意义”更注重实际的内涵。
……
以上材料对我们颇具启示意义。“有意思”和“有意义”的区别和联系到底是什么？它们真的是非黑即白、互相排斥的吗？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
生活既要有“有意思”，也要“有意义”
是要有意思，还是要有意义？这是个问题。然而有意思和有意义并非非此即彼，而是可以共存的。我们的生活既要有“有意思”，也要“有意义”。
有意思比有意义更有意义。
何谓“有意思”？就是有趣味、有情趣，不单调、不枯燥。有时候我们需要敢于做自己，活出自我。如何在平凡的生活中发现美，过得有趣有意思，是值得一生研究的课题。我们生活中的方方面面，已经被赋予了过量的“意义”。看动画片被认为幼稚、浪费时间；读名著是为了应付考试；学乐器是为了考级；学英语是为了读研、出国；上各种补习班是为了提高成绩考上理想大学，读好大学是为了找份好工作，找好工作是为了挣大钱……我们被“有意义”的生活一路裹挟，从幼儿园，不，从出生开始到生命终止，被功利的“有意义”胁迫不停地奔波。到了生命终止那一天，回想这一生，除了忙碌，还剩下什么？
作家村上春树每天坚持跑步，他在书中写道：“跑步成为我日常生活的一根支柱。只要跑步，我便感到快乐。在我诸多习惯里，跑步是最有益的一个。” 是啊，跑步，除去健康的功利意义外，还可以让人“快乐”，这不就是“有意思”吗？不忘初心，坚持自己的兴趣爱好，不为了得到什么，只是喜欢，这才叫生活。做自己最愿意做的事，追寻自己的梦想，做最好的自己，就是“有意思”。
有意思是浅表感受，有意义是深度幸福。
何谓“有意义”？就是有思想、有道理、有价值。人生是需要不断思考大问题的，诸如自我存在的意义，对他人、社会的意义。纵使找不到终极答案，也能在反思中洗涤灵魂的尘垢。人，不只是属于自己，他还属于这个社会，那么你有义务、有责任为社会建设出一份力。在故宫修文物的工匠们，能够甘于寂寞、几十年如一日坚持下来，靠的不是“有意思”，而是“有意义”；黄旭华等科学家们隐姓埋名，不能为父母尽孝，不能担起丈夫、父亲的职责，不是因为这份工作多么“有意思”，而是因为它“有意义”；塞罕坝几代人坚持植树造林，在远离繁华城市的地方扎根，也不是因为这件事“有意思”，而是因为“有意义”……“有意思”或许让你尝到浅表的快乐，“有意义”才能让你不怕艰苦，甚至不惧牺牲，体会到人生深度的幸福。
生活既要有“有意思”，也要“有意义”。
有意思和有意义并非非黑即白、互相排斥，而是可以和谐并存的。一辈子做到既有意义，又有意思，才是完整的人生。作为新时代的青年，我们应给自己定一个人生的目标，不能仅仅为了自己生活，而应把眼光放得更远一些，关注人生的意义，人生的价值；在努力奋斗的过程中，也不能只盯着目标而忽视了人生的乐趣，“有意义”之外还应适当追求“有意思”。如能做到在“有意思”中追求“有意义”，在“有意义”的同时体会到“有意思”，则是更高层次的人生。
生活的意义是什么？ 其实，我们平凡生活中的每一次体验、每一份付出、每一点收获，都是生活的意义。每个人的生活千姿百态，但无论是哪一种生活，只要努力奋斗，不断超越自我，进而为他人、为社会、为国家、为世界作出自己的小小贡献，并从中体会到幸福和快乐，就是“有意义”和“有意思”的人生。
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
通过阅读材料不难发现，材料有“有意思”“有意义”两个关键词。“意思”一词，是有“情趣、趣味”的含义；“意义”一词，是有“价值、作用”的含义。本题包含有两个方面，我们可以称为二元关系型材料作文。对于关系型的题目，审题的任务就是审出其中的两元关系。其中题干中“它们真的是非黑即白、互相排斥的吗？”一句给了我们思考提示。
比如我们可以建立如下关系：（1）我们的生活不需要有意思，需要有意义，或我们的生活不需要有意义，需要有意思。（选择关系）（2）我们的生活既要有意思，又要有意义。（并列关系）（3）我们的生活不仅要有意思，更要有意义。（递进关系）（4）无论我们的生活有无意思，但一定要有意义。（条件关系）然后根据作文体现“正能量”的原则，选择其中合情合理的关系立意。
比如可以将文章的主体部分设计成三个层次，第一层，生活不能仅仅关注“有意义”，还应该关注“有意思”；第二层，生活不能仅仅停留在“有意思”，更要注重“以意义”；第三层，让生活既“有意思”，又“有意义”。
立意：
1.“有意义”之外还应“有意思”。
2.生活的本质还应是“有意义”。
3.“有意思”与“有意义”相辅相成。