中考语文一轮复习--非连续性文本阅读【课件讲练】

这是一份中考语文一轮复习--非连续性文本阅读【课件讲练】，共26页。PPT课件主要包含了考点概述，考点逐个击破，真题讲解，模拟练兵，课标要求，考点透视，考点三材料探究题，重要考点，考点二图表信息题等内容，欢迎下载使用。

新课标在第四学段（7～9年级）学段目标与内容的“阅读”部分提出了：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。” 阅读新闻和说明性文章，能提取主要信息，归纳内容要点，形成自己的初步认识。阅读科技作品，领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多个材料组合、较为复杂的非连续性文本，能理解文本的意思，得出有意义的结论。
非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。其考查的主要特点： （1）考查形式灵活多样。非连续性文本蕴含丰富的信息资源，其话题鲜活，信息量大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。 （2）具有较强的探究性。阅读材料中明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息，并整合语言，简洁、准确地表达。 （3）注重个性阅读体验。考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。
何为“非连续性文本”？ 所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现，试题围绕着同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。
非连续性文本的特点 1.在内容上，多文本。非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。 2.在文体上，跨文体。非连续性文本不同于议论文、说明文等一般文章体裁，它强调各种文体的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。 3.角度多元，但问题聚焦，主题具有集中性。 4.内容具有时代性。材料一般都散发着时代的温热，亟需考生了解关注的问题，体现阅读与生活日益紧密的特点。
考点一 提取筛选、整合概括信息
考点二 图表信息题
考点四 观点、看法、建议、启示类题
设问方式： 1.“××”一词是什么意思？（或：请简要谈谈对“××”词语的理解） 2.人们对该事件（现象）有哪些观点？请简要概括。 3.请概括某则材料的主要信息。 4.（选择题）阅读文本，选出下列理解和分析正确（错误）的一项。 5.概括或推断这种问题或现象出现的原因。
考点一 提取、筛选、整合、概括信息
答题策略 1.仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。 2.在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分点归纳作答。 3.对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。
图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。因此，答题时要首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息。
图表提取信息的方法： 1.读图表，提取表头或表头关键词； 2.提取横行记录的信息（横向对比）； 3.提取纵列记录的信息（纵向对比）； 4.把数字转换为文字后的用词要准确： （1）不出现具体数字、分数、小数、百分数，用相对应的文字代替； （2）数字只出现趋势(越来越……)、“最”值(最大或最小)、比较关系(A比B……)。 5.将表头、横行、纵列关键信息和数字信息组合答题。
在进行材料探究时，如果几则材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间的共性的同时，更应探究它们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的材料，我们可以进行分析比较，找出它们的共性，再通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。 对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合。
设问方式： 1.就“××”问题或现象、事件，谈谈你的看法。 　　2.结合生活体验，谈谈材料给你的启示。 　　3.请根据以上材料，请你提出几点建议。
考点四 观点看法、建议启示类题
一、（2022年陕西中考真题）阅读下面的材料，完成下面小题。【材料一】 神舟十二号飞行乘组出征太空，让很多青少年对航天事业燃起了强烈的兴趣和好奇心。中国青年报社对2047名14-35岁青少年进行了专项调查，结果图示如下： 青少年对神舟十二号飞行乘组出征太空的感受
【材料二】 ①2月27日7时44分，在中国酒泉卫星发射中心，长征四号丙运载火箭点火升空，成功发射陆地探测一号01组B星。11时06分，在中国海南文昌航天发射场，“西电一号”卫星由长征八号遥二运载火箭以“一箭22星”的方式发射升空，卫星顺利进入预定轨道。 ②位于西安的航天科技集团六院为长征四号丙运载火箭提供了一级、二级、三级发动机和姿控发动机系统，为陆地探测一号01组B星提供了空间推进分系统，为长征八号遥二运载火箭提供助推、一级、二级发动机及辅助动力系统。 ③“西电一号”卫星是“中星·丝路天图遥感卫星星座”的首发星，为高光谱遥感卫星，由西安电子科技大学、中星电科集团和未来宇航共同打造，综合业务网理论及关键技术国家重点实验室总体设计，未来宇航研究院进行在轨交付，由陕西丝路天图卫星科技公司负责运营。（摘编自《西安动力助长征火箭刷新发射纪录》《“西电一号”卫星进入预定轨道》， 《西安晚报》）
【材料三】 ①在2月27日的两次航天发射任务中，西安卫星测控中心大胆启用青年技术人员，由“85后”担当任务总体负责人，“95后”任一线操作员，全程护送卫星顺利进入预定轨道，圆满完成了本次多点并行测控任务。 ②据西安卫星测控中心高级工程师张建海介绍，长征八号遥二运载火箭发射前，以青年技术人员为主体的测控团队对卫星的分离过程和分离机理进行了多轮次研讨交流，形成了完备的分离判断应急处置方案。与此同时，为进一步压缩这22颗卫星初始轨道计算时间，技术人员优化了岗位交互流程，完善了箭遥数据提取分析软件功能，制定了多个方案预案，大大提高了卫星进入太空后初始轨道确定效率，为卫星后续正常开展工作奠定了坚实基础。 ③据悉，今年我国航天发射任务数量和频次依旧保持高位运行，准备数次测控任务已经成为常态。西安卫星测控中心将进一步落实好人才培养战略，不断突破关键技术，确保顺利完成每一颗卫星测控任务。“陕西智慧”将继续助力中国航天事业发展。（摘编自《西安卫星测控中心青年技术人员圆满完成多点并行发射测控任务》，《陕西日报》）
【材料四】①3月23日15时40分，“天宫课堂”第二课正式开讲。“太空教师”翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站演示了太空“冰雪”实验、液桥演示实验、水油分离实验、太空抛物实验等，再次为广大青少年带来一堂精彩的太空科普实验课。②……③太空抛物实验：北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”压轴登场，迎来太空之旅的“高光时刻”。王亚平水平向前抛出“冰墩墩”摆件，一向憨态可掬的“冰墩墩”姿态格外轻盈，接连几个“空翻”画出了一条漂亮的直线，稳稳站在了叶光富手中。④为什么要开展在轨科学实验？中国科学院空间应用工程与技术中心研究员张璐介绍，目前正在进行的实验项目，一是要揭示微重力环境下的特殊现象，属于从科学角度认识世界；二是通过在轨实验助力地面科学研究，改进工艺水平；三是舱外有高真空环境、辐照、亚磁场等，这些特殊环境因素对生物体、材料、元器件等影响也是我们要研究的内容；四是进一步探索未知领域，包括暗物质探测、行星起源探索等。问天、梦天实验舱发射升空后，还会有一大批前沿科学实验陆续在中国空间站开展。⑤课堂有限，学习无限。“双减”政策下，让学生去自主探究学习，是提升学生综合素养、实现全面发展的重要途径。“天宫课堂”为课堂教学注入了鲜活跳动的科学血液，激发了孩子们的科学精神与创新意识，让“航天梦”成为激发青少年奋进的力量。（摘编自《天宫课堂第2课圆满成功》，《西安日报》）
1．请结合【材料二】【材料三】，概括“陕西智慧”为中国航天事业做了哪些“助力”。2．就目前正在进行的实验项目而言，为什么要开展在轨科学实验？请结合【材料四】分点概括。3．下列对材料有关内容的概括与分析，正确的一项是（ ）A．中国青年报社对2047名青少年专项调查显示，近一半的青少年认为我国载人航天事业承载了党、国家和人民的厚重期望，开启了空间站的新时代。B．西安卫星测控中心技术人员努力压缩22颗卫星初始轨道计算时间，提高了卫星进入太空后初始轨道确定效率，为卫星后续正常开展工作奠定了基础。C．我国航天发射任务数量和频次持续保持高位运行，领先世界发达国家，不仅增强了民族自豪感和文化自信，也为人类和平利用太空贡献了中国智慧。D．精彩的“天宫课堂”为日常课堂教学注人了鲜活跳动的科学血液，激发了孩子们的科学精神与创新意识，为有效落实“双减”政策开辟了一条重要途径。
【答案】1．①为2月27日成功发射的两个型号火箭及一相关卫星提供动力支持；②参与打造并负责运营“西电一号”卫星；③圆满完成了多点并行发射测控任务；④培养了一批青年技术人才。2．一是揭示微重力环境下的特殊现象；二是助力地面科学研究，改进工艺水平；三是研究特殊环境因素对生物体材料、元器件等的影响；四是进一步探索未知领域。3．B
解析：3．本题考查对材料内容的理解与分析。A.观察材料一的结果图可知，“开启空间站的新时代”占比64.6%，并非选项所说“近一半”；C.由材料一结果图中，“我国载人航天事业取得大发展、大进步”占比75.3%，以及材料三第③段“据悉，今年我国航天发射任务数量和频次依旧保持高位运行，准备数次测控任务已经成为常态”可知，材料并没有提到选项所说“领先世界发达国家”；D.由材料四第⑤段“课堂有限，学习无限。‘双减’政策下，让学生去自主探究学习，是提升学生综合素养、实现全面发展的重要途径”可知，材料说提升学生综合素养、实现全面发展的重要途径是“让学生去自主探究学习”，并非选项所说的精彩的“天宫课堂”，理解有误；故选B。
一、阅读下面两个文本，完成下面小题。【文本一】 ①语言与文化历来是一个民族、一个国家的“魂”，是一个民族、一个国家文明的标志。语言则是文化的载体与根基。 ②语言文字对个人、国家、世界如此之重要，因此我们每个人都要敬重祖国的语言文字，维护祖国语言文字的健康发展，都必须重视提升自己的语文素养，提高自己的语言能力，这是构建国家语言能力的基础。 ③然而我们遗憾地看到，目前大家在平时说话、写作中，甚至一些纸质媒体和视频媒体，也受网络语言的影响不注意语言表达、语言修养，语言方面的毛病随处可见。除了用词、造句不规范之外，随意使用网络词语、中英夹杂、篡改成语现象也屡见不鲜，有些年轻人还以此来显示自己的“能耐”。成语被誉为中华文化的一颗璀璨明珠。可是现在一些成语被“谐音”滥用，全不顾对祖国语言文化之破坏，对祖国语言健康的损害。 ④那么，如何才能不断提高自己的语文素养和语言能力呢？ ⑤首先是要加强中小学语文教育，特别是要加强书面语教育。学生只有掌握好书面语才能接受高素质的教育，包括历史文化教育、科学技术教育、思想品德教育。语言素养和语言能力主要是指书面语的素养与能力，目前出现的种种语言文字问题也都出在书面语上。因此在中小学阶段，要引导学生敬重祖国的语言文字，从小养成在作文、作业中规范使用国家通用语言文字的习惯。现在有部分学生只顾着学外语，不重视语文素养和语言能力的提高。学外语并没有错，甚至可以开启人生的一条新路，打开更多认识世界的视窗。但是须知，外语教学的实践表明，没有深厚的语文功底，外语能力、外语水平的提高也会受限。
⑥其次就是要多读书，读好书，勤于写作，有的名篇名段需要适度背诵。这是古人留给我们的培养孩子语文素养和能力的有益经验。阅读对于孩子不断提高语言能力、思维能力、文化素养和传承中华文化方面，都起着至关重要的作用。阅读也可以让人们特别是让孩子从传统文化、外国文化中获取智慧，打开丰富多彩的世界的大门，给我们提供精神滋养。所以我们的先辈和前辈一直以来都强调读书的重要性。宋代欧阳修告诫我们：“立身以立学为先，立学以读书为本。”苏东坡云：“腹有诗书气自华。”著名国画家李苦禅也告诉我们：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。” ⑦读书关乎个人的精神气质，全民的语文素养更关乎民族、国家的精神风貌，所以每个人都要规范使用国家通用语言文字，努力提高自己的语文素养。（选自《光明日报》2022年1月23日，有删改）
【文本二】 ①学问不只是读书，而读书究竟是学问的一个重要途径。因为学问不仅是个人的事还是全人类的事，每科学问到了现在的阶段，是全人类分途努力日积月累所得到的成就，而这成就还没有被淹没，就全靠有书籍记载流传下来。书籍是过去人类的精神遗产的宝库，也可以说是人类文化学术前进轨迹上的记程碑。历史愈前进，人类的精神遗产愈丰富，书籍愈浩繁，而读书也就愈不易。书多易使读者不专精。我国古代学者因书籍难得，皓首穷年才能治一经，书虽读得少，读一部却就是一部，口诵心惟，咀嚼得烂熟，透入身心，变成一种精神的原动力，一生受用不尽。 ②读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游。（作者：朱光潜，有删改）
1．下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的两项是（     ）A．我们平时说话、写作，以及一些媒体在表达上都经常会出现一些语言方面的毛病。B．文本一第③段中加点的“能耐”一词起强调作用，表达了对年轻人的赞许。C．提高语文素养和语言能力对提高我们外语能力和外语水平也是有帮助的。D．文本二明确告诉我们：增长学问不一定靠读书，但读书一定可以增长学问。E．文本一号召人们多读书，读好书；文本二则告诉人们应该少读书，精读书。2．请简要梳理文本一的论证思路。3．文本一与文本二都谈到了读书，但两文的侧重点并不相同，请结合两文内容及写作目的加以分析。