小学语文人教部编版四年级上册第四单元13 精卫填海教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级上册第四单元13 精卫填海教学设计及反思，共3页。

文本解读
1．内容简说
《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》，是中国远古神话中最为有名的，也是最为感人的故事之一，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水身亡，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。
2．结构特点
课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。
3．写作特色
文中多为单音节词，有的与现代汉语的意思接近，如，“溺”是“溺水，淹没”的意思，“故”是“因此”的意思，“堙”是“填塞”的意思；有的与现代汉语的意思有区别，如，“少女”在文中是“小女儿”的意思。
4．插图说明
课文插图生动形象，左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正振翅高飞；下方和左上方是滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。
5．习题运用
课后练习第2题要求学生结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事；第3题要求学生交流精卫给自己留下了怎样的印象。这些正是对语文要素的体现。教学时可边朗读、边理解、边落实这两个问题。第2题，在理解课文内容的基础上，要重点指导学生结合注释和插图重新组织语言，用自己的话把故事内容讲清楚。第3题，在学生理解课文内容、讲述故事之后，引导学生谈自己对精卫的认识时进行点拨深化，明白在填海过程中更需要精卫的坚韧和执着，从而感受精卫鲜明的形象，受到人格的浸染和熏陶，感受古文的语言特点。
教学策略
1．认写字词
本课要求认识的生字可以运用多种方法，灵活指导学生识记。
会写的字中，“曰”是独体字，相对于“日”，字形扁一些，要注意引导学生辨析容易混淆的地方；“溺”相对于“弱”，加了偏旁三点水，三点水要写得窄些；“衔”为左中右结构，但部件、笔画较多，各部件等宽，中间部分与右边部分不要写错。
2．朗读指导
本文是一篇文言文，要指导学生充分朗读，把课文读正确、读通顺，读好停顿，最后熟读成诵。学生练习朗读时，要重点指导学生读准“少、溺、衔、堙”的字音，引导学生根据标点形成自然停顿，结合句子的意思指导读好句中的停顿，如，“溺而不返”中的“溺”是“溺水，淹没”的意思，根据语义，后面可以稍作停顿。
3．阅读理解
教学本课时，可以先联系学生已有的阅读经验，交流对《精卫填海》这个故事的了解。然后引导学生借助注释，结合插图，了解故事大意。如，“炎帝之少女，名曰女娃”一句，可让学生读一读“炎帝、少女”的注释，特别要了解“少女”在文中指的是“小女儿”，与现代汉语中的意思不一样，这样整个句子就好理解了。理解了较难的字词和每个句子的意思后，可以引导学生把句子连起来说说课文的内容。最后，结合注释和插图，讲述故事，感受人物形象。
4．积累运用
本文非常简短，但是故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。教学中要引导学生熟读成诵，把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲述故事。
5．类文迁移
教学时，在引导学生感悟精卫的精神时，可迁移阅读白话文的《精卫填海》，旨在引导学生结合白话文，抓住重点词句和对“精卫是一只什么样的鸟？”的问题展开阅读，引导学生各抒己见。在白话文的辅助阅读下，再读原文，精卫形象便呼之欲出。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润。
备教学资源
1．“精卫填海”故事简介
出处：《山海经·北山经》。古代神话，炎帝之女女娃淹死于东海，化为精卫鸟，每天衔西山木、石来填东海。比喻不畏艰难，不达目的誓不罢休的坚强意志。
2．《山海经》简介
《山海经》是一部先秦古籍，它是我国现存最早的地理书。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。全书十八篇，三万一千多字。书中所记神话不仅数量最多，而且大多比较原始，情节比较完整的也有不少，这在先秦古籍乃至后世典籍中都是少有的。它在神话学上具有重要研究价值。