人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固教学设计

教学基本信息

西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固

学科：历史

年级：高中一年级

教材：中外历史纲要（上）

一、教学理念

秦汉是中国统一多民族封建国家的形成时期，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。通过本课的学习，培养和提高学生的历史学科核心素养，使学生逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力；以唯物史观为指导，对两汉历史进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中；通过课程学习，发挥历史课程的立德树人教育功能，使学生正确理解巩固统一多民族封建国家的重要性，使学生能够从历史的角度关心国家，关注世界的发展。

二、教科书教学内容分析

本课包括四个子目，以历史发展的顺序展现两汉巩固大一统国家发展的模式，以及社会危机导致王朝覆灭的过程。

第一子目是“西汉的建立与‘文景之治’”。包括西汉建立、“文景之治”、郡国并行制、“七国之乱”。需要理解西汉建立后“与民休息”与“文景之治”的关系，郡国并行制造成的问题。“文景之治”为汉武帝时期的强盛提供物质基础。汉王朝虽然平定“七国之乱”后，但中央集权依然受到王国的威胁。

第二子目是“西汉的强盛”。汉武帝在“文景之治”的基础上，通过政治、经济、文化、和军事边疆治理加强中央集权。这一部分内容较多，很多措施需要详细解释，是本课难度最大，最为重要的部分。

第三子目是“东汉的兴衰”。这一部分涉及西汉灭亡、王莽建新、东汉建立、光武中兴、外戚与宦官交替专权、党锢之祸、黄巾起义等内容。内容较多，但并不是本课重点，可以简略处理。

第四子目是“两汉的文化”。这一部分涉及史学成就、文学成就、科学技术等方面，可以让学生阅读教材了解这些成就。通过阅读，了解汉代文化气势恢宏，进一步培养家国情怀。

这四个子目之间呈现出历史发展的因果关系，兴盛的局面因社会矛盾逐渐积累而走向衰亡。

三、学情分析

本课涉及的历史时期跨度长、内容多且复杂，故四个子目各有其重点、难点。学生在初中阶段虽已了解过相关内容，但零散杂乱不成体系，因此要理解本课仍有较大难度。因此，在设计时，要注重每个子目之间的逻辑关系，培养学生对于历史时序的认识，掌握重点知识实现体系化。

四、教学目标

（一）通过了解两汉国家在政治、经济、社会、思想文化上的巩固措施，认识统一多民族封建国家巩固在中国历史上的意义。

（二）通过了解两汉社会矛盾与农民起义，认识两汉衰落的原因。

五、教学重难点分析

（一）重点：两汉统一多民族国家在政治、经济、社会、思想文化上的巩固措施

（二）难点：两汉衰亡的历史原因

六、教学设计思路

（一）教学目标以“唯物史观”为指导，用“唯物史观”的理论把课程内容紧密联系，认识历史先后顺序以及历史问题之间的因果关系，并渗透“时空观念”。对历史问题有感性认识后，通过“史料实证”、“历史解释”对历史进行分析，进一步渗透“家国情怀”。

（二）以“两汉马匹”为线索，通过时间轴梳理，建立知识联系，了解两汉的发展，形成完整线索以深化理解。

（三）以史料为载体，直观呈现两汉不同时期的史实。通过信息提取，培养学生历史解释能力。并通过前三子目探究第四子目的科技文化繁荣离不开国家的政治稳定、经济发展、文化繁荣、各民族各地区间的交往合作，深化学生对“唯物史观”中“社会意识是社会存在的反映”。

（四）通过汉代青铜器“马踏飞燕”展现出的昂扬向上精神面貌渗透“家国情怀”，落实立德树人的根本任务。

七、教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

导入新课

【出示图片】

【讲述】经过紧张的中考，应该有不少同学们在暑假和家人一起旅游。1983年国家旅游局将铜奔马确定为中国旅游标志。这件铸造于东汉时期的铜奔马，造型生动，比例准确，四肢所呈现出的动势完全符合马的动作习性，人们仿佛听到了它高亢的嘶鸣声。这座铜奔马是汉代社会尚马习俗影响下制作的青铜器，马是汉代社会的重要交通工具和军事装备。史料记载，汉武帝曾三次派人到西域求乌孙马，还曾因为获得大宛的汗血宝马而欣喜。今天我们就从汉代马匹的情况来了解汉代的历史。

观察课件中的图片，跟随老师思考问题。

从国家旅游标志和学生经历中考后的暑假旅游切入问题，有利于激发学生的兴趣。

新课讲解

第一部分

西汉的建立与“文景之治”

【出示时间轴】

【讲述】公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。西汉初期“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车”，出现了皇帝找不到四匹同样颜色的马来拉车的残破景象。汉武帝初期却是“众庶街巷有马，阡陌之闲成群”。是什么情况造成马匹数量变化？

学生观察时间轴，思考造成马匹变化的原因。

培养学生的历史学科的时空观念，帮助学生构建历史脉络。

【出示材料】

【提问】请同学们阅读材料，说明西汉统治者是如何总结秦亡的教训？又将怎样解决这一问题？

【讲述】秦朝治理天下，其问题在严刑峻法，加重人民的负担。汉初统治者吸取秦朝速亡的教训，采用道家黄老无为思想。黄老思想不同于法家严刑峻法，其主张君主应该无为而治，与民休息。黄老思想适应了汉初百姓希望安宁平静的社会心理。我们来看一下汉初统治者是如何贯彻与民休息的思想。

学生从史料中提取有效信息，并加以概括。

培养学生的史料阅读和概括能力。

【出示表格】

【讲述】汉高祖时期采取的措施“兵皆罢归家”，增加了农业劳动力；商人不得拥有土地，重农抑商；田租降至十五税一，调动农民生产积极性。汉文帝、景帝时期，继续坚持黄老无为思想。汉文帝废除肉刑，赢得人心；文帝还提倡节俭，不仅自己节俭，还要求后宫也要节俭。文景时期田租降至三十税一。这一时期经济恢复，社会稳定，被称为文景之治。

学生观察表格，了解汉初“无为”思想下采取的措施。

锻炼学生阅读表格的能力，培养学生“论从史出”的意识。

【出示笔记】

【讲述】汉初施政思想上的调整，强调恢复经济、稳定社会。改变了秦朝统治残暴的局面。这启示我们要重视民生，正确合理制定政策。文景之治局面的出现，是汉初统治者长期推行与民休息的结果。了解了西汉初年的统治思想后，我们再来看看西汉初年的政治制度。

学生记录笔记

记录本课脉络，有助于学生掌握知识点。

【出示材料】

【提问】请同学们阅读材料，材料反映了汉初哪些政治制度？这些制度继承自哪个朝代？

【讲述】从材料中我们可以看出，刘邦接受了皇帝制度，在中央实行三公九卿制，地方上则实行郡县制。结合我们上节课所学，西汉继承了秦朝的政治制度。西汉初年的各种制度基本沿袭秦朝，史称“汉承秦制”，但地方行政制度采取郡县与分封并行制。

学生从史料中提取有效信息，并加以概括。

培养学生的史料阅读、概括和所学知识迁移能力。

【出示图片】

【讲述】刘邦在统一战争中分封了7个异姓诸侯王，但对中央集权造成威胁。异姓王铲除后，刘邦分封了刘氏子弟为同姓诸侯王。并且斩珍贵的白马为誓，“非刘姓而王者天下共击之”。当时的人民认为白马具有通天的神性，白马为祭品，是至高无上的盟约，足见其要维护统一国家的决心。右侧图是汉代北京地区呈现出的郡国并行制，既有郡县上谷郡、涿郡，又有封国广阳国。

学生观察图片，体会汉代的“郡国并行制”。

通过图片加深学生对于知识点的理解。

【出示笔记】

【讲述】刘邦统一天下后并不希望成为诸侯之上的天下共主，他自诩为秦朝的继承者。对秦的继承是一种发展性的继承，吸取了秦亡的教训，结合当时情况，进行政策调整，故称有所损益。

学生记录笔记

记录本课脉络，有助于学生掌握知识点。

新课讲解

第二部分

西汉的强盛

【出示时间轴】

【讲述】我们再看汉武帝时期的马匹情况。从初期“阡陌之闲成群”到之后“汉军马死者十余万匹”，这说明汉武帝期间不仅马匹数量众多，还进行了军事战争。其背后是什么原因呢？

学生观察时间轴，思考造成马匹数量变化的原因。

培养学生的历史学科的时空观念，帮助学生构建历史脉络。

【出示材料】

【提问】西汉初期由中央直接管辖的只有15个郡，封国与割据无异。大家从两则材料中发现了诸侯国都有哪些权利和问题吗？

【讲述】从材料中看出诸侯国既能私造货币、海水煮盐，又不听天子诏令，出现僭越行为。汉景帝在位时，还发生了吴楚七国叛乱。虽然很快被平定，但王国问题没有得到彻底解决，依然威胁着汉朝中央。因此汉武帝继位之初，就面临着加强中央集权，巩固统一多民族封建国家这一任务。

【探究】翻开教材第21页，阅读“西汉的强盛”，标出武帝巩固统一多民族封建国家的方面。

学生从史料和教材中提取有效信息，并加以概括。

培养学生的史料阅读、概括能力。

【出示图片】

【讲述】通过阅读课本，我们可以得出汉武帝分别从政治、经济、文化、军事四个方面采取了措施。我们具体来看一下，先看政治方面。

【出示笔记】

【讲述】政治上颁布“推恩令”；设立中朝；确立以察举制为代表的选官制度；设刺史；任用酷吏治理地方。我们先看看汉武帝颁布的“推恩令”。

学生记录笔记

记录本课脉络，有助于学生掌握知识点。

【出示材料】

【提问】请同学们依据材料和图片，说明汉武帝的措施并分析其意义。

【讲述】从材料中我们可以看出，汉武帝规定嫡长子继承王位外，将封地推恩及所有子弟。图片中我们也可以看出，以前是由嫡长子一个人继承封地，现在由嫡长子和余子共同继承封地。而且材料中还表明，余子建立的是侯国，隶属于所在的郡。这样一来，王国的领土越分越小，众建诸侯而少其力，从此“大国不过十余城，小侯不过十余里”。

学生从史料中提取有效信息，并加以概括。

培养学生的史料阅读、概括能力，理解推恩令是如何加强中央集权。

【出示表格】

【讲述】我们再看看汉武帝在政治方面的其他措施。设立中朝，丞相作为外朝官员负责执行政务，无法参与到决策中来，因此加强了皇权，削弱了相权。察举制扩大选拔的范围，汉初官吏来源是军功地主和皇帝的警卫郎官，汉武帝时军功地主已经没落，郎官也多有子弟担任，难以选拔到真正的人才。武帝要求各郡国每年向国家推荐人才，扩大了选拔范围。第四个措施是将全国划分13个州，设刺史监察地方官员和豪强。同时任用酷吏打击豪强、游侠的不法行为，加强对地方的控制。豪强指称霸乡里的地主；游侠则经常以武犯禁。

学生观察表格，理解政治措施的目的（作用）。

了解两汉国家在政治上的巩固措施和目的（作用）。

【出示笔记】

【讲述】经济上的措施是改革币制；实行盐铁官营；推行均输平准；向工商业者征收财产税。我们以盐铁官营为例。

学生记录笔记

记录本课脉络，有助于学生掌握知识点。

【出示材料】

【讲述】诸侯国拥有海水煮盐和私铸铁器的权力。政府将这一权力从地方收归中央，由政府垄断盐和铁的生产和销售。比如盐的官营，政府招募民众煮盐，由官府提供煮盐的铁锅即左侧图片中的“牢盆”，煮成之盐由官府收购，进行专卖。如果这一时期再有个人私自煮盐，将会受到惩罚。此举既抑制工商业者，又使诸侯王失去了发动叛乱的经济基础。

学生从史料中提取有效信息，并加以概括。

培养学生的史料阅读、概括能力，理解盐铁官营是如何加强中央集权。

【出示表格】

【讲述】我们再简要介绍一下汉武帝在经济方面的其他措施。改革币制，将铸币权收归中央。汉武帝发行五铢钱，币的重量为五铢，故名五铢钱。同时下令郡国不许自造货币。推行均输平准，均输是将郡国须上交中央的物资，直接运到所需地贩卖，减少郡国与中央往来运输的费用。平准是贱买贵卖，解决供需，调节物价。所以均输调剂空间上物价之不平，平准调剂时间上物价之不平。第四个措施就是向工商业者征收财产税，并鼓励检举揭发工商业者偷税漏税行为。

学生观察表格，理解经济措施的目的（作用）。

了解两汉国家在经济上的巩固措施和目的（作用）。

【出示笔记】

【讲述】文化上的措施是尊崇儒术，设立五经博士。

学生记录笔记

记录本课脉络，有助于学生掌握知识点。

【出示材料】

【讲述】无为思想已经不适用于强盛的汉朝，积极进取的儒学取代道家思想。董仲舒提出“不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道”。汉武帝接受其建议，尊崇儒术。这时的儒家学说吸收阴阳五行等家思想，提出君权神授的理论；吸取法家尊君抑臣思想，主张用刑法加强统治。比如汉武帝任用酷吏打击豪强游侠的不法行为，这就映射出法家思想。董仲舒提倡儒学的君权神授、三纲五常、外儒内法的思想迎合汉武帝加强中央集权的需要。

学生从史料中提取有效信息，并加以概括。

培养学生的史料阅读、概括能力，理解尊崇儒术是如何加强中央集权。

【出示表格】

【讲述】公元前136年，朝廷设立五经博士，罢黜不治儒家五经的学者，提高儒学在官学中的地位。尊崇儒术的局面也在这一时期确立，此后儒学成为我国封建社会主流意识形态。

学生观察表格，理解文化措施的目的（作用）。

了解两汉国家在文化上的巩固措施和目的（作用）。

【出示笔记】

【讲述】内部的政治、经济和文化上的问题得以解决。加上文景之治为汉朝的发展提供了物质基础，特别是这一时期马匹数量的增长。这也使得西汉有能力与北方的匈奴进行战争，稳固边疆的基础上积极开辟疆域。

学生记录笔记

记录本课脉络，有助于学生掌握知识点。

【出示图片】

【讲述】汉初刘邦曾率军北击匈奴，被围困于白登山。西汉政府不得不与匈奴“和亲”，并进行贸易往来。汉武帝时期展开对匈奴的全面反击，汉朝通往北方匈奴的大漠上，行进的不再是和亲公主的马队，而是一次比一次强大的大汉铁骑。卫青、霍去病通过河套之战、陇西之战、漠北之战，打败匈奴，设河西四郡，控制了通往西域的要道。匈奴主力远迁漠北，出现漠南无王庭的局面。

学生观察地图，了解西汉北击匈奴的经过。

了解两汉国家在军事上的巩固措施。

【出示图片】

【讲述】为了配合对匈奴的战争，汉武帝派遣张骞出使西域。中国的丝织品沿着这条大路传向中亚、西亚、欧洲和北非，这条这就是著名的丝绸之路。

学生观察地图，了解丝绸之路的路线。

了解开辟丝绸之路的原因，以及丝绸之路开辟后的意义。

【出示图片】

【讲述】公元前60年，西汉设置西域都护府，作为管理西域的军政机构。西汉政府还加强对东南沿海和西南少数民族地区管理。东南方面，我国是最早发现、命名和开发利用南海诸岛及相关海域，最早并持续、和平、有效地对南海诸岛及相关海域行使主权和管辖权，秦汉时南海已成为当时重要的海上航路。汉武帝时在南越设九郡，对东南的治理更为有效；西南方面，在夜郎、滇地设郡。经过汉武帝的开拓，西汉的疆域较秦始皇时期扩大了近一倍。统一多民族的封建国家在汉武帝加强中央集权和开拓疆域的基础上得到巩固。

学生观察地图，了解汉代疆域四至，设立西域都护府的意义，东南沿海和西南少数民族地区的管理。

通过地图，培养学生的家国情怀。进而理解两汉是我国统一多民族封建国家巩固时期。

【出示图片】

【讲述】西汉后期成帝时，国家马匹的情况出现了“减乘舆厩马”的局面，乘舆马是指天子马车的马匹。这也折射出汉武帝之后，西汉王朝出现了危机。

学生观察时间轴，了解西汉灭亡的原因。

培养学生的历史学科的时空观念，帮助学生构建历史脉络。

新课讲解

第三部分

东汉的兴衰

【出示图片】

【讲述】西汉后期，政治黑暗，土地兼并严重，破产农民沦为奴婢。公元9年，外戚王莽篡位，改国号为新，西汉灭亡。王莽为解决问题推行一些列的措施，但脱离实际。企图解决问题的王莽，成为被问题解决的王莽。公元25年，西汉宗室刘秀重建汉朝，定都洛阳，史称东汉，是为光武帝。

学生观察时间轴，了解王莽篡汉和东汉的建立。

培养学生的历史学科的时空观念，帮助学生构建历史脉络。

【出示图片】

【讲述】在东汉初期，匈奴分裂为南北两部，窦固、窦宪北击北匈奴。北击北匈奴的背后是东汉王朝马匹的增多，国力的兴盛。我们看看东汉初期的情况。

学生观察时间轴，思考东汉初年马匹变化的原因。

培养学生的历史学科的时空观念，帮助学生构建历史脉络。

【出示图片】

【讲述】东汉建立者刘秀在政治上围绕着加强中央集权；经济上围绕着与民休息，缓和社会矛盾；文化上继承西汉尊崇儒术的传统。

学生观察表格，了解东汉初年的措施。

锻炼学生阅读表格的能力，培养学生“论从史出”的意识。

【出示笔记】

【讲述】在刘秀的统治下，社会经济重新发展起来，史称“光武中兴”。这也就为窦固、窦宪北击北匈奴提供条件。

学生记录笔记

记录本课脉络，有助于学生掌握知识点。

【出示表格】

【提问】我们再一起了解一下东汉中后期的情况。请同学们观察上表，归纳统计表中东汉中后期的历史信息。

学生从表格中提取有效信息，并加以概括。

培养学生的表格理解、概括能力。

【出示图片】

【讲述】根据表格可知，东汉中后期的皇帝寿命较短，幼主继位不能亲政，刘姓宗室拥有皇位继承权，皇帝难以放心，因此母后临朝。而实际掌握权力的是太后的家族。这就形成了外戚专权。皇帝逐渐长大，不满外戚干政，便依靠宦官铲除外戚势力，宦官因此把持朝政，从而出现外戚和宦官交替专权的局面。虽然有一些正直的官员抨击这种腐败现象，称为“清议”。但都被宦官严厉镇压，史称“党锢之祸”。东汉中央政治黑暗，地方上豪强地主势力发展迅速。

聆听教师讲述，理解东汉中后期外戚和宦官交替专权的局面。

培养学生阅读表格的能力。

【出示材料】

【提问】阅读材料，材料中反映了东汉社会什么情况？

【讲述】材料反映出南阳樊氏能治田，田亩数达到三百顷，并且有自己的武装。刘秀实现全国统一是在豪强地主的支持下完成的，因此豪强地主则成为东汉王朝建立的基础，几乎不受限制。豪强地主的肆意发展，造成土地兼并严重，阶级矛盾日益尖锐。

学生从史料中提取有效信息，并加以概括。

培养学生的史料阅读、概括能力。

【出示笔记】

【讲述】东汉末年张角创立“太平道”，并在多地同时发动起义。起义军头裹黄巾，称“黄巾军”。虽然起义军被官兵各个击破，但黄巾起义动摇了汉朝的统治基础。地方长官拥兵自重，军阀割据局面出现，东汉政权名存实亡。

学生记录笔记

记录本课脉络，有助于学生掌握知识点。

新课讲解

第四部分

两汉的文化

【出示表格】

【探究】最后我们来看一下两汉的文化。请同学们阅读课本第23页两汉的文化，完成该表格。

【讲述】相信不少同学已经完成表格中的横线部分了。我们来看一下两汉的文化。史学方面《史记》首创了纪传体通史体裁，上起黄帝，下至汉武帝年间。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记载着西汉王朝的历史。文学方面的成就是汉赋、乐府诗和五言诗。科学的成就《黄帝内经》奠定了中医理论的基础，《神农本草经》是中国古代第一部药物学专著。数学的成就是《九章算术》，技术方面蔡伦改进造纸术，促进了中国和世界文化传播与发展。

【提问】请同学们思考一个问题，两汉人民创造了灿烂的文化。请说一说原因？

阅读教材，完成表格。

培养学生的史料阅读能力。

【出示图片】

【表述】社会意识是社会存在的反映，科技文化的繁荣离不开国家的政治稳定、经济发展、文化繁荣、各民族各地区间的交往合作。在汉初实行的与民休息政策指导下，汉朝得到恢复和发展。到汉武帝时期政治上加强专制主义中央集权；经济上控制经济、扩大税源促进了经济的发展；思想文化上尊崇儒术，形成文化上的统一；开疆拓土过程中各民族、各地区的交往。这些都促进了统一多民族封建国家的巩固，也促进了汉代科技文化的繁荣。

聆听教师讲述，理解两汉国家在政治、经济、社会、思想文化上的巩固措施对于统一多民族封建国家巩固在中国历史上的意义。

培养学生唯物史观。

归纳总结

【出示图片】

【讲述】让我们再回看这座铜奔马。学完这节课，相信同学们对其内涵又多了一层认识。铜奔马是汉代人昂扬向上精神面貌的表现，反映了汉王朝的强大与繁荣。东汉灭亡后，中国进入魏晋南北朝时期。但我们国家没有像波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国那样分裂瓦解。这与我国在汉朝已形成比较统一的语言、地域和文化，成为比较稳固的共同体密不可分。汉朝国力强盛，其影响力达到边远地区。通过丝绸之路，西方了解东方有个强大的汉朝，他们将汉朝的人称为“汉人”，汉朝的军队为“汉军”，汉朝的使者为“汉使”。两汉人民创造了灿烂的历史与文化，许多杰出人物给我们留下了宝贵精神财富。司马迁，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的志向；霍去病“匈奴未灭，无以为家”的壮志；张骞“凿空”的勇气，这些宝贵财富既加强民族的认同，又铸就了中华优秀的传统文化。

聆听教师讲述。

呼应导入，培养学生家国情怀。

拓展提高

【出示思维导图】

八、教学评价设计

1.西汉初年，统治者认为“海内新定，惩戒亡秦孤立之败”，因此采取的措施是（　　）

A．汉高祖实行郡国并行                B．汉景帝实行削藩

C．汉武帝在地方设刺史                D．汉武帝实行推恩令

2.据《史记·吴王刘濞列传》载：“吴有豫章郡铜山，濞则招致天下亡命者盗铸钱，煮海水为盐。以故无赋，国用富饶。”这一现象（　　）

A．增加了中央政府的收入             B．加剧了地方割据的隐患

C．反映了江南经济的发达             D．加速了经济重心的南移

3.汉武帝在位时为加强中央集权、增加政府收入采取的经济措施包括（　　）

①将铸币权收归中央                  ②实行盐铁官营

③国家插手并经营商贸                ④“废井田，开阡陌”

A．①②③                           B．①②④

C．①③④                           D．②③④

4.“增强尚书台的作用，严格控制外戚干政，清查全国垦田、户口数量，释放奴婢”与这些事件密切相关的是（　　）

A．汉承秦制                        B．文景之治      

C．光武中兴                        D．党锢之祸

5．东汉中期以后，中央政权的典型特征是（　　）

A．地方豪强独霸一方                 B．朝中大将篡夺皇位

C．农民起义风起云涌                 D．外戚宦官交替专权

6.阅读材料，完成下列要求。

材料一：汉初，匈奴越过阴山、夺取河套等地，迫使汉界退至陕北、陇东一线。统治者不得不以防御姿态应对西北边疆。经过六七十年的休养生息，社会经济增强，地方王侯势力被严重削弱。面对匈奴的强大和不断侵扰，崇尚积极有为的汉武帝实施了有力的回击，重新占据了对北方和西北方的统治权，通过修筑边塞，派兵戍守，对当地进行了有效的经营。

——郑承燕《汉武帝对北方地区的经营及其影响》

材料二：通过三次大规模战争，汉武帝先后收复河南地、河西走廊及漠南地区，解除了匈奴对汉朝长期以来的威胁。西汉加强边塞建设，构建了多层次的防御体系。与之相配合，朝廷组织屯田和徙民实边，“皆与犁牛”，调发数万人至西北挖渠饮水，兴修水利灌溉工程。还设置使者校尉等官职保护商旅往来和为过往使节提供食宿，由此架起了西北地区对内对外的桥梁。西汉经营西北的方针为以后历代政权开发边疆提供了基本模式。

——钟银梅《论汉武帝时期的西北开发》

（1）根据材料一并结合所学知识，分析汉武帝经略西北的原因。

（2）根据材料二并结合所学知识，分析汉武帝经略西北的影响。

【参考答案】

1.A    2.B    3.A    4.C    5.D

6.（1）原因：社会经济的恢复与繁荣；中央集权的巩固和加强；匈奴对西汉构成严重威胁。

（2）影响：巩固西北边防，维护了统一的多民族国家；促进了西北地区的开发，推动边疆各族的发展与融合；沟通了中外联系，加强了中外交流；方针措施对后世影响深远。（答出三点即可）

九、板书设计

第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固

一、西汉建立

（一）与民休息与“文景之治”

（二）汉承秦制，有所损益

二、西汉的强盛

（一）政治：“推恩令”；中朝；察举制；刺史；酷吏

（二）经济：改革货币；盐铁官营；均输平准；财产税

（三）文化：尊崇儒术；五经博士

（四）军事与边疆治理：北击匈奴；设河西四郡；张骞通西域（丝绸之路）；设西域都护府；对东南、西南地区的治理更有效

三、东汉的兴衰

（一）光武中兴

（二）东汉衰亡

1.原因：外戚宦官专权与豪强地主土地兼并

2.情况：张角创立“太平道”与黄巾军

3.结果：汉末军阀割据

四、两汉的文化

（一）史学

（二）文学

（三）科技

十、教学反思

历史学科核心素养给学生们的历史学习带来重大变革。学生在核心素养的引领下，课下自主学习知识，课上由教师引导思考提升认识。因此核心素养下的课堂应该更加突出学生的主体性。本节课的整体设计注重学生思维能力的培养，着眼于学生应用核心素养思考提升。本节课主线突出，以“两汉马匹的变化”为线索，通过时间轴梳理，建立知识联系。所有的环节都落实在“统一多民族封建国家的巩固”这一主题，深化学生对两汉在中国历史上重要地位的认识。各子目对学生的训练各有侧重。在“西汉的强盛”这一目通过多角度的问题设置，聚焦于学科核心素养的培养。在“两汉的文化”子目中加强了对学生学习方法的指导，关注学生学习的过程性。在本课的结尾，呼应导入，渗透家国情怀。

本堂课教学过程最大问题是留给学生自主探究时间不足，比如在“两汉的文化”这一环节中学生阅读时间还需增加。针对阅读不充分的问题，应在教学过程中采取把控课堂节奏以保证教学的完整性，同时也要加强教学设计中问题设置的准确性与精简性。