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命题归来话教学 讲座课件
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命题归来话教学话题分享命题的故事教学的思考命题的故事教学的思考教学总体目标夯实基础；指导学法；培养思维；渗透价值观；发展素养。试题研究常态化 与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠地抓着就做，最容易产生误导。 往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。——刘芃《考试文集》如何研究中考试题 宏观上研究历年中考试题------找共性研究今年中考试题------找趋势研究相同考点试题------找规律研究不同题型试题------找变化研究不同试卷考题------找新意 微观上 研究命题考查意图 研究命题选材特点 研究命题题型特点 研究命题设问特点 研究命题答案拟制 课标教材协同化教学建议 仔细品读，把握课标导向准确定位，标材协同一体善做减法，减轻孩子负担1.1.4 理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、健康的心态。1.1.7 了解自我评价的重要性能够客观地认知自我， 积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。1.1.5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。……把握行为动词与知识内容的要求知道--表示只是明白了某一观点或原理，并能说出其要点了解--表示明白了某一观点、原理的全部的道理及过程明晰--表示对某一观点或原理了解很清楚、明确、不模糊认识--对某一观点或原理有较为深入、全面的认识阐释--阐述某一观点或原理并能作出一定解释说明--运用有关知识原理解释清楚某一事例或现象懂得--完全知道这件事情及其内涵，接受其中的道理理解--不仅知道其内涵及过程，还完全认可其中的道理能够--在理解的基础上，认识和行为上可以达成具体要求举例--运用实际事例来解释或印证某一观点或原理学会--在理解的基础上能灵活运用知识原理于具体的情境中解决新问题 ——湖州市德清县教育研训中心教研员 嵇永忠知识复习多元化◇从历年中考试题看，无论试题立意如何创新、形式如何变化，其根基仍在于基础知识。再新的题型、再活的试题都能在教材中找到知识的支点，只不过需要考生按试题具体要求对所学知识适当地重组和整合。◇从试题答题要求看，所有答案都需要联系课标知识。◇从学生答题情况看，学生答题时生搬硬套、胡乱摘抄，归根到底是由于基础不行。只要基础知识扎实，都能以不变应万变。◇能力的基础在知识；得基础者得“天下”。考题千变万化，万变不离其宗知识复习多元化（1）点不精——学习的精度不够高效复习：想说爱你不容易（2）线不清——基本的线索不清晰（3）面不明——阶段不明、框架不清、概念模糊知识复习多元化1.问题化1.3.4 了解违法与犯罪的区别，知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识。知识复习多元化2.网络化 聚焦主题式、网络化的复习教学有助于体现知识的社会和现实意义，更有利于提升学生核心素养。厘清知识框架，建构完整的网络结构知识复习多元化抓住逻辑联系，提升归纳推理能力知识复习多元化知识复习多元化紧扣易错易混，提升分析判断能力善于化零为整，提升归纳整合能力知识复习多元化借助社会热点，提升知识迁移能力知识复习多元化3.情境化 巧选生活事物，揭示寻常事物背后的学科知识 扫描国家/家乡建设成就，突显蕴含的学科概念、原理（观点）直面社会问题，展示分析问题的学科方法 依托具体事例，回应时政热点，剖析党和国家的大政方针 回归学生真实生活，解疑释惑，渗透核心价值观的引领1.“选材” 对材料进行精减、概括和重组 温馨提示：情境的优化 2.“理材”《时事》杂志中的重要版块要指导学生重点读。将长效热点梳理编写成专题，以问题为中心，实现热点话题与知识的有效对接，提升学生综合运用知识、解决复杂问题的能力。关注当年、当地的具有重大意义时政热点，以此为话题，展开课堂探究，建构解题思维模型，提升学生解题能力与思维品质。 http://www.taizhou.com.cn/ 中国台州网http://www.zj.xinhuanet.com/ 新华网浙江频道http://zj.people.com.cn/n/2012/0221/c209813-16772236.html 人民网浙江频道http://www.zjtz.gov.cn/ 台州小结 ▲立足知识巩固，做到随时调用 ▲系统构建体系，把握时代特征 ▲创设问题情境，聚焦问题解决 ▲凸显关键能力，提升逻辑思维课堂教学：凸显素养，指向问题解决能力培养科学化中考应试能力的内涵 一是解读材料提取有效信息的能力； 二是基于设问要求的知识迁移能力； 三是材料语言、教材语言和时政语言的提炼与综合的能力。 ——章老师 建议1.进一步夯实基础知识，增强学生对信息的敏感度；2.精选“三新”试题（新情境、新材料、新问题）；3.精炼：强化训练，规定时间，以“考”促练；4.精析：注重错点收集，原因剖析；注重答题规范和技巧的强化；5.精编：依托原有试题进行变题，改变情境或改变设问，举一反三，提升知识迁移和答案组织的能力 1、三步曲：“审——读——写”三步2、四分法：题引、材料、出处、设问3、四定法：定向、定法、定位、限定解题思路与方法1.读：读题要做到“四读”：按照顺序读题引、读设问、读出处、读正文。2.审:审分值;审设问----“四定法”审设问“读——审——写”三步曲3.写：规范组织答案，做到“四定”附：四 定 法 原因 条件目的 特点 内容成就 实质 影响作用 意义 启示认识等概括 分析比较 说明评析 指出列举等定向词定法词定位词谢谢指正！ lhwgycb@163.com命题的过程价值引领，体现思想性素养立意，突出综合性以生为本，体现人文性灵活设计，凸显开放性联系实际，彰显实践性……命题目标核心素养与学科核心素养 落实到某学段的特定学科，核心素养被具体化为学科核心素养。学科核心素养是“学科中最核心，最重要的能力，是某一学科区别于其他学科的核心能力”。政治认同理性精神法治意识公共参与有信仰有思想有担当有尊严道德与法治的核心素养1234引领意识形态，增强学生政治认同（选择题第9、10题）体现学科价值，激活学生法治意识（选择题第6题、非选择题第12题）聚焦社会生活，培养学生科学精神非选择题第11题承载家国情怀，引领学生公共参与选择题第4、7、8题，非选择题13题素养立意 立德树人反思题之品，在于魂题之质，在于合题之美，在于形 命题人的“核心素养” 情怀 积累 专业 严谨 ……
命题归来话教学话题分享命题的故事教学的思考命题的故事教学的思考教学总体目标夯实基础；指导学法；培养思维；渗透价值观；发展素养。试题研究常态化 与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠地抓着就做，最容易产生误导。 往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。——刘芃《考试文集》如何研究中考试题 宏观上研究历年中考试题------找共性研究今年中考试题------找趋势研究相同考点试题------找规律研究不同题型试题------找变化研究不同试卷考题------找新意 微观上 研究命题考查意图 研究命题选材特点 研究命题题型特点 研究命题设问特点 研究命题答案拟制 课标教材协同化教学建议 仔细品读，把握课标导向准确定位，标材协同一体善做减法，减轻孩子负担1.1.4 理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、健康的心态。1.1.7 了解自我评价的重要性能够客观地认知自我， 积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。1.1.5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。……把握行为动词与知识内容的要求知道--表示只是明白了某一观点或原理，并能说出其要点了解--表示明白了某一观点、原理的全部的道理及过程明晰--表示对某一观点或原理了解很清楚、明确、不模糊认识--对某一观点或原理有较为深入、全面的认识阐释--阐述某一观点或原理并能作出一定解释说明--运用有关知识原理解释清楚某一事例或现象懂得--完全知道这件事情及其内涵，接受其中的道理理解--不仅知道其内涵及过程，还完全认可其中的道理能够--在理解的基础上，认识和行为上可以达成具体要求举例--运用实际事例来解释或印证某一观点或原理学会--在理解的基础上能灵活运用知识原理于具体的情境中解决新问题 ——湖州市德清县教育研训中心教研员 嵇永忠知识复习多元化◇从历年中考试题看，无论试题立意如何创新、形式如何变化，其根基仍在于基础知识。再新的题型、再活的试题都能在教材中找到知识的支点，只不过需要考生按试题具体要求对所学知识适当地重组和整合。◇从试题答题要求看，所有答案都需要联系课标知识。◇从学生答题情况看，学生答题时生搬硬套、胡乱摘抄，归根到底是由于基础不行。只要基础知识扎实，都能以不变应万变。◇能力的基础在知识；得基础者得“天下”。考题千变万化，万变不离其宗知识复习多元化（1）点不精——学习的精度不够高效复习：想说爱你不容易（2）线不清——基本的线索不清晰（3）面不明——阶段不明、框架不清、概念模糊知识复习多元化1.问题化1.3.4 了解违法与犯罪的区别，知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识。知识复习多元化2.网络化 聚焦主题式、网络化的复习教学有助于体现知识的社会和现实意义，更有利于提升学生核心素养。厘清知识框架，建构完整的网络结构知识复习多元化抓住逻辑联系，提升归纳推理能力知识复习多元化知识复习多元化紧扣易错易混，提升分析判断能力善于化零为整，提升归纳整合能力知识复习多元化借助社会热点，提升知识迁移能力知识复习多元化3.情境化 巧选生活事物，揭示寻常事物背后的学科知识 扫描国家/家乡建设成就，突显蕴含的学科概念、原理（观点）直面社会问题，展示分析问题的学科方法 依托具体事例，回应时政热点，剖析党和国家的大政方针 回归学生真实生活，解疑释惑，渗透核心价值观的引领1.“选材” 对材料进行精减、概括和重组 温馨提示：情境的优化 2.“理材”《时事》杂志中的重要版块要指导学生重点读。将长效热点梳理编写成专题，以问题为中心，实现热点话题与知识的有效对接，提升学生综合运用知识、解决复杂问题的能力。关注当年、当地的具有重大意义时政热点，以此为话题，展开课堂探究，建构解题思维模型，提升学生解题能力与思维品质。 http://www.taizhou.com.cn/ 中国台州网http://www.zj.xinhuanet.com/ 新华网浙江频道http://zj.people.com.cn/n/2012/0221/c209813-16772236.html 人民网浙江频道http://www.zjtz.gov.cn/ 台州小结 ▲立足知识巩固，做到随时调用 ▲系统构建体系，把握时代特征 ▲创设问题情境，聚焦问题解决 ▲凸显关键能力，提升逻辑思维课堂教学：凸显素养，指向问题解决能力培养科学化中考应试能力的内涵 一是解读材料提取有效信息的能力； 二是基于设问要求的知识迁移能力； 三是材料语言、教材语言和时政语言的提炼与综合的能力。 ——章老师 建议1.进一步夯实基础知识，增强学生对信息的敏感度；2.精选“三新”试题（新情境、新材料、新问题）；3.精炼：强化训练，规定时间，以“考”促练；4.精析：注重错点收集，原因剖析；注重答题规范和技巧的强化；5.精编：依托原有试题进行变题，改变情境或改变设问，举一反三，提升知识迁移和答案组织的能力 1、三步曲：“审——读——写”三步2、四分法：题引、材料、出处、设问3、四定法：定向、定法、定位、限定解题思路与方法1.读：读题要做到“四读”：按照顺序读题引、读设问、读出处、读正文。2.审:审分值;审设问----“四定法”审设问“读——审——写”三步曲3.写：规范组织答案，做到“四定”附：四 定 法 原因 条件目的 特点 内容成就 实质 影响作用 意义 启示认识等概括 分析比较 说明评析 指出列举等定向词定法词定位词谢谢指正！ lhwgycb@163.com命题的过程价值引领，体现思想性素养立意，突出综合性以生为本，体现人文性灵活设计，凸显开放性联系实际，彰显实践性……命题目标核心素养与学科核心素养 落实到某学段的特定学科，核心素养被具体化为学科核心素养。学科核心素养是“学科中最核心，最重要的能力，是某一学科区别于其他学科的核心能力”。政治认同理性精神法治意识公共参与有信仰有思想有担当有尊严道德与法治的核心素养1234引领意识形态，增强学生政治认同（选择题第9、10题）体现学科价值，激活学生法治意识（选择题第6题、非选择题第12题）聚焦社会生活，培养学生科学精神非选择题第11题承载家国情怀，引领学生公共参与选择题第4、7、8题，非选择题13题素养立意 立德树人反思题之品，在于魂题之质，在于合题之美，在于形 命题人的“核心素养” 情怀 积累 专业 严谨 ……
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