2021学年4.1 喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平教学设计

第二单元  劳动光荣

第二课时  析人物形象  悟劳动精神

一、教学目标

1.阅读不同的通讯作品，学会分析作者是如何 深入挖掘典型事件来表现人物精神的。

2.通过阅读作品，分析在描写人物过程中如何表现作者的观点立场。

3.品读语言，利用旁批圈点勾画，把握通讯在写人记事中通过细节来表现人物的特有作用。

4.学习新闻多角度、多层次的写人手法，探究通讯的写作特点。

二、教学重难点

1、学会挖掘通讯人物的典型事件，把握人物精神。

2、体悟细节描写中表现出的人物优秀品质。

三、教学过程

学习活动一：文本研读，把握形象

设计意图

人物通讯，重点是把握人物形象，引导学生正确理解作者围绕人物所选择的这些事件的内在关系，理解这些事件对表现人物形象的作用，挖掘人物精神及作者的观点立场。课堂要注意培养学生的概括表达能力，有理有据，引导学生表达完整，严谨，准确。

1. 明确文章写了哪些事件，作者为何选择这些事件，这些事分别体现了物哪些方面的品质。

    以《心有一团火，温暖众人心》为例，学生概括文中写了哪些典型事例，从中可以看出张秉贵怎样的性格特点。

（1）张秉贵用糖哄哭闹的小孩，表现了他的耐心细致、周到体贴。

（2）张秉贵给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路，表现了他体贴入微、急人所急、解人所难的品质。

（3）张秉贵热情接待了气呼呼的女顾客，表现了他的热情大度、主动耐心、和蔼亲切。

（4）张秉贵的女儿生病，却依旧没有影响他的服务态度，表现了他的隐忍克制、爱岗敬业、公私分明。

（5）张秉贵光照顾买得多的顾客而被买得少的顾客质问后受到触动，表现了他自我反省、不断成长的品质。

（6）张秉贵忆往昔被兵痞打，今天却收到女顾客的水果而感慨不已，表现了他懂得感恩、乐于奉献的品质。

（7）张秉贵通过多种渠道丰富自己的商品知识，当好顾客的参谋，表现他主动求知、严于律己、视“为人民服务”为服务宗旨的品质。

（8）张秉贵去吃夜宵，因座无虚席，厨房大师傅特意给他拿凳子而受启发，表现了他善于剖析小事、思想觉悟高。

总而言之，张秉贵是一位热情体贴、细致周到、诚恳耐心的优秀售货员。

2. 分析具体事件，从中总结出人物精神，并找出作者想要表达的立场，小组合作，完成下列表格，课上交。以《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”钟扬》为例。

（1）《喜看稻菽千重浪》

（2）《“探界者”钟扬》

学习活动二：

（一）研读文本，圈画批注

   在三篇人物通讯中，用做批注的形式找出给你留下深刻印象的人物细节，并且分析这些细节体现了人物怎样的形象。

设计意图：研读文本，品味语言。通过教师的示范，培养学生“学”的习惯。

教师示范开头及第一部分批注，学生分组完成其他部分的批注，小组交流。

以《探界者“钟扬”》为例：

1.开头部分：

(1)开头用拟南芥引出钟扬，其作用是：结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公；内容上，切合人物身份和性格特点；主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。

(2)“生命的高度和广度”与生命的长度衬托，更显出其生命价值的意义。

2.“英雄”少年：

(1)“开始了他‘不安分’的人生”：贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开拓进取，也照应作者给予他的“探界者”的评价。

(2)对母亲、妻子的回忆的描写：从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。(3)穿插钟扬与妻子的婚事的描写：使人物形象真实地立在读者面前，也突出了人物雷厉风行的性格特点，又照应上文“不安分的人生”。

（二）了解通讯的报道层次、角度与写作特点

1.三篇人物通讯是如何多角度、分层次对人物进行报道的？请结合课文内容具体分析。

明确：

这三篇通讯作品中，作者“以事写人”，运用典型的事件表现人物；通过典型细节把人物形象表现得充实、立体； 通过人物个性化的语言表现人物的精神品格；多方采集材料表现人物的事迹和形象；运用标题揭示模范人物的特点，或运用小标题及概括性的句子多角度分层地组织材料；直接以精当的议论表明观点，表达情感。

2.通过三篇通讯，总结归纳通讯的写作特点。

明确：

新闻性：通讯和消息一样，必须具有新闻性，不仅要真实，而且要新鲜，可以记录生活中的新人、新事、新思想、新风尚、新经验等。

文学性：通讯不同于客观记述事实的消息，带有较多的文学色彩，比如语言生动形象，人物典型，注重细节，记叙、描写是其主要表达方式。

评论性：新闻有鲜明的主题，歌颂什么、赞扬什么、倡导什么、反对什么，必须旗帜鲜明，所以，抒情与议论也常常是其使用的表达方式。

作业

请为你推荐的具有“工匠精神”的劳动模范创作一篇人物通讯。

要求：客观真实，选取典型事件，注重刻画细节，运用小标题多角度多层次地报道人物。不少于800字。

设计意图：作业设计体现单元教学整体意识；同时呼应本课通讯报道多层次多角度的内容，且学以致用，鼓励学生进行人物通讯写作。