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人教版数学 三下第二、四、五、六单元串讲复习课件
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这是一份人教版数学 三下第二、四、五、六单元串讲复习课件，共16页。
一面“墙”串起四个单元 ——以人教版三下第二、四、五、六单元“串讲复习”为例 说教材说学情说教学目标说教学过程教材分析学情分析前测对象：三（1）班和三（2）学生共84人。前测内容及结果：学情分析小明家客厅长6米，宽3米，正方形地砖边长是3分米，铺客厅地面一共要用多少块地砖？1.铺地砖问题单位忘记转化31.3% 统一单位意识薄弱把边长当面积算13.7% 审题不清，或题意理解不明周长相除10.0% 面积与周长概念混淆学情分析亮亮坐火车去奶奶家，火车中午11:50出发，下午1:20到站，小明坐了多长时间的火车？？2.计算经过时间知道要用后面时间-前面时间，但计算时乱减30% 不会退位“大数”减“小数”10.1% 对经过时间理解不透彻教学目标和重难点1.复习面积的概念和计算方法，巩固铺地砖问题，会正确使用“总面积÷一块砖的面积=块数”来计算，同时知道并理解“先算一行，再算几行，再算块数”这种方法的一般性。2.查漏补缺，正确理解经过时间的含义，知道经过时间的计算方法，并会正确计算。3.搞清周长和面积的区别，并会正确计算。重点：理解面积、周长、经过时间等概念，会正确计算。难点：培养学生解决问题的能力和意识教学过程环节一 ：绘画，体悟铺地砖方法。教学过程1. 自主计算，了解学情2.错因剖析，巩固方法借错因分析，提醒学生“求有几幅作品，就是求总面积里面有几个小面积”，而不是周长。借助这个错误复习周长和面积两个概念，让学生能正确理解和区分它们。小结出这两种方法的数量关系，让学生对这两种方法掌握更深刻。方法1方法2环节一 ：绘画，体悟铺地砖方法。教学过程1. 自主计算，了解学情2.错因剖析，巩固方法3.同屏对比，突显“一般”√√方法1方法2结论：多余或铺的东西能割时，两种方法都能用；有多余且不能割时，只能用方法2。环节一 ：绘画，体悟铺地砖方法。教学过程1. 自主计算，了解学情2.错因剖析，巩固方法4.适度拓展，体悟“一般”3.同屏对比，突显“一般”√方法2环节二 ：贴画，正确计算经过时间。教学过程主要目的：1.从前测2中发现计算经过时间部分学生概念不明，方法不清，所以集中呈现错误，在比较中理解什么是“经过时间”，同时会选择适合自己的方法正确计算；2.在真实情境中融入“够不够”这类解决问题，也就是第二单元中的“灵活选择估算策略解决问题”。环节三 ：装饰，灵活掌握周长计算方法。教学过程（1）如果在墙的四周进行装饰，至少需要多少米彩带？基础题（2）如果低、中、高年级每个区域都要装饰，至少共需要多少米彩带？拓展题教学过程 纵观整节课，基于学期，从一面墙出发，串联四个单元的内容，明面上只有《面积》、《年、月、日》两个单元的知识，实际上每个环节均悄无声息地融入《除数是一位数除法》和《两位数乘两位数》。整个过程，注重培养学生在真实情境中解决问题的能力，同时提高运算能力、推理意识和应用意识。。 感谢您的聆听！
一面“墙”串起四个单元 ——以人教版三下第二、四、五、六单元“串讲复习”为例 说教材说学情说教学目标说教学过程教材分析学情分析前测对象：三（1）班和三（2）学生共84人。前测内容及结果：学情分析小明家客厅长6米，宽3米，正方形地砖边长是3分米，铺客厅地面一共要用多少块地砖？1.铺地砖问题单位忘记转化31.3% 统一单位意识薄弱把边长当面积算13.7% 审题不清，或题意理解不明周长相除10.0% 面积与周长概念混淆学情分析亮亮坐火车去奶奶家，火车中午11:50出发，下午1:20到站，小明坐了多长时间的火车？？2.计算经过时间知道要用后面时间-前面时间，但计算时乱减30% 不会退位“大数”减“小数”10.1% 对经过时间理解不透彻教学目标和重难点1.复习面积的概念和计算方法，巩固铺地砖问题，会正确使用“总面积÷一块砖的面积=块数”来计算，同时知道并理解“先算一行，再算几行，再算块数”这种方法的一般性。2.查漏补缺，正确理解经过时间的含义，知道经过时间的计算方法，并会正确计算。3.搞清周长和面积的区别，并会正确计算。重点：理解面积、周长、经过时间等概念，会正确计算。难点：培养学生解决问题的能力和意识教学过程环节一 ：绘画，体悟铺地砖方法。教学过程1. 自主计算，了解学情2.错因剖析，巩固方法借错因分析，提醒学生“求有几幅作品，就是求总面积里面有几个小面积”，而不是周长。借助这个错误复习周长和面积两个概念，让学生能正确理解和区分它们。小结出这两种方法的数量关系，让学生对这两种方法掌握更深刻。方法1方法2环节一 ：绘画，体悟铺地砖方法。教学过程1. 自主计算，了解学情2.错因剖析，巩固方法3.同屏对比，突显“一般”√√方法1方法2结论：多余或铺的东西能割时，两种方法都能用；有多余且不能割时，只能用方法2。环节一 ：绘画，体悟铺地砖方法。教学过程1. 自主计算，了解学情2.错因剖析，巩固方法4.适度拓展，体悟“一般”3.同屏对比，突显“一般”√方法2环节二 ：贴画，正确计算经过时间。教学过程主要目的：1.从前测2中发现计算经过时间部分学生概念不明，方法不清，所以集中呈现错误，在比较中理解什么是“经过时间”，同时会选择适合自己的方法正确计算；2.在真实情境中融入“够不够”这类解决问题，也就是第二单元中的“灵活选择估算策略解决问题”。环节三 ：装饰，灵活掌握周长计算方法。教学过程（1）如果在墙的四周进行装饰，至少需要多少米彩带？基础题（2）如果低、中、高年级每个区域都要装饰，至少共需要多少米彩带？拓展题教学过程 纵观整节课，基于学期，从一面墙出发，串联四个单元的内容，明面上只有《面积》、《年、月、日》两个单元的知识，实际上每个环节均悄无声息地融入《除数是一位数除法》和《两位数乘两位数》。整个过程，注重培养学生在真实情境中解决问题的能力，同时提高运算能力、推理意识和应用意识。。 感谢您的聆听！
