人教部编版七年级下册第12课 宋元时期的都市和文化教学设计

课题

《第 12 课 宋元时期的都市与文化

课型

新授课

课标要求

内容要点：宋知道西藏在元代正式纳入中国版图。

认知提示：元时期的都市生活；宋词、元曲的流行。

教学目标

与重难点

教学目标:

1.从以“宋朝元宵节”为中心的合作探究活动中，培养学生从图文材料中获取信息的能 力，概括宋元时期都市繁华和市民生活丰富多彩的表现。

2.通过宋词的阅读，了解宋朝延续至今的传统节日，感受中国传统文化的丰富多彩和源 远流长，培养文化认同感。

3.通过品读宋词、元曲的代表作品，了解宋词、元曲的流派和主要代表人物，并在与唐 诗的对比中分析宋词、元曲呈现出的特点适应了市民阶层的需求，理解文学作品是一定时期社会生活的反映。

4.通过与《史记》目录的对比，了解史学家司马光及其名著《资治通鉴》的基本概况。

5.通过史料阅读和联系所学知识，理解宋元时期都市生活和文化繁荣的主要原因，明确 历史现象之间的因果联系。

重点：宋元时期都市生活繁华和文化繁盛的表现。

难点：宋朝社会经济的进步、城市的发展、市民阶层的兴起与都市生活、文化发展的

关系

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入新课

问：你知道哪些外卖软件？

教师过渡：宋代的张择端画了这么一个场景，有一家叫“十千”的店铺旁边有一个类似“外卖小哥”的伙计：穿着店里的围裙，右手拿着筷子，左手拿着两个食盒，行色匆匆的走在街上，双眼炯炯有神，好像急切地寻找着送餐地点。

学生活动：通过图片激发学生兴趣

（二）活动 1：观世俗的都市生活

小组合作：每个小组从“都市面貌”、“市民生活”和“传统节日”三个主题中任选一个，结合教材，说说宋朝的繁华体现在哪。

教师活动：宋元时期有哪些著名的大都市？

教师活动：宋元时期，巴黎、伦敦这些城市的人口刚刚过万，而开封、临安已拥有超百万的人口，是四方辐辏的国际性大都市。

城市的变化1：

出示材料：唐、宋城市分布图

材料一 唐都长安店铺营业时间有统一限制，日出后击鼓三百下才能开门营业，日落前击钲三百下统一关门歇业。 ——《中国古代史》

材料二 夜市直至三更(晚上 11 点至凌晨 1 点)尽，才五更(凌晨 3 点至 5 点)又复开张。      ——宋《东京梦华录》 

教师活动：提供任务单相关材料，引导学生讨论“与唐都长安相比，宋朝商业区在和时间分布上有什么变化？”并思考原因。

出示材料：宋朝是中国社会市民阶级正式产生的时代，大批的手工业者、商人、小业主构成了宋朝的中产阶级……市民的富足闲暇生活及审美趣味和生活情趣促成了宋朝文化的高度繁荣。           

——詹子庆编《中国古代史参考资料》

问：结合材料说明，宋朝城市出现了哪一新兴阶级？

出示材料：

出示材料：东京相国寺乃瓦市也。僧房散处，而中庭两庑可容万人，凡商旅交易，皆荟萃其中，四方趋京师以货物求售他物者，必由于此。

——[宋]王栐《燕翼贻谋录》

教师活动：提引导学生观察《相国寺》图片对应的是哪些店铺？（提示：药店、香铺、茶馆、小酒铺、饮品铺、大酒店）从林立的店铺中

教师活动：引导学生观察图片和分析材料：

1.图片反映的是宋朝都市中的什么场所？请说明理由。

2.在这些场所，市民能体验到哪些娱乐活动？

[设计意图]：利用绘画、文学作品等向 学生呈现历史的原貌，让学生走进历史深处，共同品味宋元气象万千的都市生活。在具体的 合作探究过程中，通过《清明上河图》、《东京梦华录》等材料的观察和阅读，引导学生学会利用多元的资料研究历史并鼓励学生对历史展开合理的想象。

问题：做一回宋朝人，一天你的生活可能是怎样的？

出示视频：宋朝都市生活

出示材料：传统节日流传至今

教师活动：展示诗词，要求学生根据诗词中的相关习俗推测诗词描写的节日。

材料：明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

---苏轼《水调歌头·明月几时有》

五月榴花妖艳烘，绿杨带雨垂垂重，五色新丝缠角粽。

——欧阳修《渔家傲·五月榴花妖艳烘》

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 ——王安石《元日》

[设计意图]：链接历史与现实，感受中华传统文化的魅力，培养文化认同感。

播放视频：清明上河图

学生活动：学生例举宋元时期世界著名的大都市，如：北宋的开封、南宋的临安、元朝的大都等，结合辛弃疾的生活时代，最有可能的是临安。

学生活动：阅读分析材料，合作讨论，完成老师布置的任务。与唐朝相比，宋朝时期的城市在格局上突破了时间与空间的限制。这主要是由于宋朝以来商品经济的快速发展所推动的

学生活动：观察《相国寺》，依次指出图上为：香铺、药店、茶馆、小酒铺、饮品铺、大酒店。

学生活动：阅读材料，结合课本指出“瓦子”的概念以及与“勾栏”的关系，并介绍各种娱乐活动。所以在《元夕》的视频中将设置宋朝“瓦子”“勾栏”的场景，展现当时丰富多彩的娱乐生活。

学生活动：概括出关键词：丰富多彩的、精致的、趣味盎然的、充满市井气息的......

学生活动：读材料，抓关键词，指出中秋节：赏月、吃月饼；端午节：吃粽子、系五彩 绳；春节：放鞭炮、贴春联。

宋词和元曲

问:结合表格梳理宋朝的词人

出示三首词

讨论：

1.从唐诗到宋词到元曲，你发现文学体裁在表达的自由度和理解的难易度上有什么变化？

2.宋词和元曲为什么会出现这些变化？

出示材料

探究合作：

  宋词的内容呈现出风格多样、内容广泛，结合材料，分析名家辈出的原因是什么？

[设计意图]:对比唐诗、宋词和元曲三种文学体裁的发展变化，引导学生理解宋词、元曲等文学艺术作品是社会历史发展的产物，也是是对社会历史的反映。

出示材料：司马光和《资治通鉴》

教师活动：引出“史学两司马”，在阅读《史记》和《资治通鉴》目录的基础上了解其基本概况。

学生活动：阅读材料，梳理出《资治通鉴》的体例、记载范围、地位等。

[设计意图]:通过对比让学生发现史学著作的基本概况，并培养学生从材料中获取信息的能力

学生读教材，提炼信息， 归纳出答案。

学生活动：对比唐诗、宋词和元曲，发现在表达上越来越自由，句子长短不一，宋词可 以演唱，元曲可唱可演；在内容理解上，元曲“明白如话”，通俗易懂，即便是平民百姓也听的明白，这些变化都是为了适应当时日益兴起的市民阶层在精神文化上的需

教师活动：展示第一则材料。

材料一：宋朝是中国社会市民阶级正式产生的时代……市民的富足闲暇生活及审美趣味和生活情趣促成了宋朝文化的高度繁荣。

——詹子庆《中国古代史参考资料》

教师要求学生讨论以下问题：“市民的富足闲暇生活及审美趣味和生活情趣促成了宋朝文化的高度繁荣”，请结合史实加以论证。

教师活动：展示另外两则材料。

材料二：北宋 1350 个有行政官署的城市中约有 150 座的人口超过万人,全国城市人口比重约占全国总人口的 12%。而美国华裔学者赵冈则认为这一比率可高达 20%。——《中国经济制度史论》

材料三： 表格——《唐宋经济实力比较研究》

教师要求阅读三则材料，进一步分析三则材料之间的内在联系。

学生活动：借助板书回顾本课主要内容，归纳宋元时期社会文化兴盛的具体表现和总特征。

学生活动：在阅读分析材料的基础上，发现三则材料间的因果联系，进而得出宋元时期都市和文化兴盛的主要原因

 板书、作业设计与教学反思

板书设计

作业设计

B层同学完成课时特训基础知识和拓展提升题--宋元时期的都市和文化

A层同学完成：选取一首反映传统节日的宋词，并为其配上相应的图画或解说文字。

要求：图画或解说文字要能反映宋朝的社会文化生活（衣、食、住、行等方面）

教学反思