小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 2 My week Part B教案

这是一份小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 2 My week Part B教案，共9页。
教学计划2.0版本
教材分析
本单元属于PEP教材中五上Unit 2 My week的Let’s try& Let’s talk，主要采用一般现在时描述课程安排和周末活动。四年级有一些活动表达的词组学习， 但属于三会词组。
教材分析
本单元属于PEP教材中五上Unit 2 My week的Let’s try& Let’s talk，主要采用一般现在时描述课程安排及周末活动。学生四年级已学习课程及活动的表达。本单元是在对学校活动主题的整合同时，进一步拓展到周末生活主题。
学生此前在四年级学过相联系的主题和内容，具体对比如下：

教材
PEP四上
Unit4 My hme
PEP四下
Unit1 My schl
PEP四下
Unit2 What time is it？
五上
Unit2 My week
相近内容
本单元谈论的是家内房间及相关室内活动表达。Let’s d部分有提及家庭活动的内容
本单元主要谈论学校的功能室及相应活动词组表达的学习。其中Let’s d 部分提及校内活动的内容。
本单元主要谈论具体时间及对应的日常活动。Let’s d 部分提及日常活动的内容。
本单元主要谈论校内课程安排和日常生活活动。其中Part B 描述周末活动。
语法结构
Watch TV…
(短语表达)
G t the…,
Read a bk
It is time fr…
I ften…
单元主题分析
单元整体情境：人与自我---- 兴趣与技能
本单元有4个情境
PartA :Jhn 和爷爷谈论Jhn的课程表；Wu Yifan和Rbin谈论Wu Yifan的课程表。
PartB ：Zhang Peng 和Sarah；Amy和Chenjie谈论周末活动。
单元主题分析
单元整体情境：人与自我———个人日常生活
PartA : Jhn 的课程安排和爷爷的生活安排及Wu Yifan 的课程安排
PartB ：Zhang Peng 和Sarah谈论周末活动
学情分析
学生在四年级已经学习过少部分课内课外活动词组，但只限于Let’s d的说唱学习，没有在比较具体的情景中进行四会学习，对活动词组掌握不够牢固，表达有限，而且学生没有学习过比较完整的关于活动描述的文本，能够输出的句型不够丰富，逻辑性不强。本班学生周末活动都是以做作业，看电视，玩游戏为主，少部分有参加体育锻炼，对时间缺乏合理科学规划，劳逸结合的意识比较欠缺。
学情分析
1.知识起点：已学习不少课内外活动的表达，但对课外生活活动的表达有限，且逻辑性不强。
2.学习能力: 能够根据图片推测时间，地点和人物等基本信息，且能合理地猜测情境的情节和具体内容。但对事件的陈述缺乏逻辑条理。
3.生活经验：
学生周末活动以做作业，看电视，玩电子游戏为主，较少参与体育锻炼和文娱活动，欠缺合理安排时间和劳逸结合的意识。
我们身处西樵山脚下，与此相关的户外活动日益丰富，如爬西樵山，散步听音湖，周末家庭野餐，观看舞龙舞狮表演等等，希望能引导学生能经常跟家人参加此类健康休闲的活动。
语篇分析
[What] 本文主要讲述了一个周六下午，Zhang Peng在公园遇见Sarah，询问Sarah是否经常在这个公园里看书，从而发生的谈论周末活动的对话。
[Why] 通过Zhang Peng和Sarah谈论周末活动，让学生能懂得珍惜时间的重要性，引导他们既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有驰，劳逸结合。
[Hw] 本文一开始通过旁白向学生介绍了发生对话的时间（Saturday afternn）,然后通过Zhang Peng和Sarah互问的两个问题 D yu ften read bks in this park? D yu ften play ftball here?介绍了两人周末的部分活动。文中的插图让学生能更加清晰地理解文本内容
语篇分析
[What]本课语境是Zhang Peng 和Sarah 在公园谈论各自的周末生活安排。重构后的文本主要讲述了两位主人公不同的活动安排。Zhang Peng 的活动内容涉及学习，运动，音乐和家庭生活各方面，活动方式多样，内容丰富，时间安排合理，劳逸结合，而Sarah的周末以学习看书和画画为主，两个schedule 对比鲜明。
[Why] 通过对比Zhang Peng 和Sarah 不同的周末活动安排表，学生能懂得珍惜时间的重要性，引导他们不仅要抓紧校内时间努力学习，也要学会合理利用周末，丰富活动形式，加强体育锻炼，做到有张有弛，劳逸结合。
[Hw]本文是一篇对话文本，采用一般现在时态。总体内容上可分为三部分，首先是Zhang Peng 讲述自己的周末生活，再者Sarah的周末安排，最后是以文本留空That is…结束文本。
对话文本中，两人主人公通过“D yu ften…?”和“What d yu ften d n the weekend?”本单元重点句型来询问谈论对方的周末活动。Zhang Peng 在具体讲述自己周末时，遵循时间顺序详细叙述表达，从Saturday 到 Sunday，从Saturday mrning 到Sunday evening.同时用了情态动词I can d many things ,can walk dg, can play utside 表达周末还可以做许多有趣快乐的事情。且表述出不同的活动，有不同的益处，It is gd fr my healthy/mind/family/.
Zhang Peng 在表达过程中出现了I lve my weekend, interesting things及Sarah对他的周末活动的赞扬wnderful，可发现Zhang Peng 对自己充实丰富的周末生活感到快乐，从而影响到只专注学习，周末活动单一的Sarah。
教材重构
在原教材文本内容有限的情况下，单元整合的同时结合西樵镇特色休闲活动，制作微视频---Beautiful Xiqia. 同时融合绘本资源My weekends，增加话轮，充实文本内容，重构文本，增加周末活动叙述的时间，地点，陪同人物及更丰富的情感表达。如；I ften…with …in….I have happy weekend. I can d many interesting things.在文本的Ending部分，设置开放性评价及思考问题，对Sarah’s schedule 的评价及建议。
Zhang Peng： Hi, Sarah. What’s that?
Sarah: It is a strybk.
Zhang Peng: D yu ften read bks in this park?
Sarah: N, I dn’t. I ften read bks in the library. Smetimes I read it here. D yu ften play ftball here?
Zhang Peng: Yes, I ften play ftfall with Jhn. By the way, I lve weekends, I have time t d many things.
Sarah: Can yu share with me?
Zhang Peng: Sure. On Saturday mrning, I ften clean my bedrm and d
hmewrk. I ften play ftball in the afternn. In the evening, I have a big dinner with my family. Smetimes we watch TV tgether.
Sarah: D yu ften play cmputer games n Sunday?
Zhang Peng: N, I dn’t. Just smetimes. Because it is bad fr my eyes. I can d many things else. I can read bks. Smetimes I can walk my dg and play utside. I usually play the pian and sing sngs with my family at hme.
Sarah: Ww, what a wnderful weekend.
Zhang Peng: Yes, what d yu ften d n the weekend?
Sarah: I ften read bks, d hmewrk and draw pictures n the weekend.
Zhang Peng: Uh….That is …
教学目标
学习理解
1、通过观看图片和阅读对话，获取Zhang Peng 和Sarah周六活动信息，掌握核心句型“D yu ften….? Yes, I d . /N, I dn’t.” “I ften ….n Saturday mrning. I ften….n Sunday afternn. ”的表达并在情境中运用。
2、通过听语篇勾出Zhang Peng周末活动，形成结构化知识：时间、人物、活动、情感。
应用实践
通过听读课文对话和增加的语篇，归纳介绍周末活动的方法，内化学生珍惜时间，合理利用周末，加强体育锻炼，劳逸结合的意识。
迁移创新
在选词填表活动中，根据结构化知识描述自己周末活动。
【教学重点】
1、通过观看图片和阅读对话，获取Zhang Peng 和Sarah周六活动信息，掌握核心句型“D yu ften….? Yes, I d . /N, I dn’t.” “I ften ….n Saturday mrning. I ften….n Sunday afternn. ”的表达并在情境中运用。
2、通过听语篇勾出Zhang Peng周末活动，形成结构化知识：时间、人物、活动、情感。
3、通过听读对话和增加的语篇，归纳介绍周末活动的方法，内化学生珍惜时间，合理利用周末，加强体育锻炼，劳逸结合的意识。
【教学难点】
1、通过听语篇勾出Zhang Peng周末活动，形成结构化知识：时间、人物、活动、情感。
2、在选词填表活动中，根据结构化知识描述自己周末活动。
教学目标
学习理解
通过观察图片和听读对话，学生能获取Zhang Peng 和Sarah周六活动信息，掌握核心句型“D yu ften….? Yes, I d . /N, I dn’t.” “I ften ….with…at(in)…n Saturday mrning. It is gd fr my health/family/mind/. ”的表达并在讲述Zhang Peng’s schedule及表达自己Schedule的情境中运用。
通过fish bne鱼骨图整理Zhang Peng和Sarah 的周末活动，概括两人活动安排的异同。
此过程中，初步形成结构化知识：活动，人物，时间和情感。
应用实践
通过描述两人的周末安排，分析判断哪个是有益于身心健康和家庭幸福的活动安排表。归纳介绍周末活动的方法，形成描述周末活动的文本框架：Beginning, Bdy and Ending。内化学生珍惜时间，合理利用周末，加强体育锻炼，劳逸结合的意识，并将此应用于为Sarah提供活动安排建议的实践中。
迁移创新
迁移结构化知识，以“My weekend”为题，结合西樵特色休闲活动，讲述并写下自己的周末活动。
【教学重点】
通过观察图片和听读对话，学生能获取Zhang Peng 和Sarah周六活动信息，掌握核心句型“D yu ften….? Yes, I d . /N, I dn’t.” “I ften ….with…at(in)…n Saturday mrning. It is gd fr my health/family/mind/. ”的表达并在讲述Zhang Peng’s schedule及表达自己Schedule的情境中运用。
通过整理Zhang Peng和Sarah 的周末活动，概括两人活动安排的异同。
3. 通过描述两人的周末安排，分析判断哪个是有益于身心健康和家庭幸福的活动安排表。归纳介绍周末活动的方法，形成描述周末活动的文本框架：Beginning, Bdy and Ending。内化学生珍惜时间，合理利用周末，加强体育锻炼，劳逸结合的意识。
【教学难点】
1.学习活动中，学生初步形成结构化知识：活动，人物，时间和情感。
2. 迁移结构化知识，以“My weekend”为题，结合西樵特色休闲活动，讲述并写写自己的周末活动。
教学过程
Step 1 Warm-up
1. Free talk
（1）What day is it tday ?
（2）What d yu have tday ?
（3）Hw abut yur weekend? What d yu ften d n the weekend?
2. Pair wrk
3、Revise the phrases.(watch TV…)
Step 2 Presentatin and practice
1. Watch the vide abut the weekend f Xiqia.
2. Learn the sentences
D yu ften …? Yes, I d. / N, I dn’t.
3. Pair wrk.
Step 3 Let’s try (Listen and tick)
呈现课本P17的Let’s try录音，并选择图片：What des Oliver d n the weekend?
Step 4 Let’s talk View and predict
1. 呈现对话中图片，读图预测：
（1）Where are they?
(2) What are they talking?
Pair wrk  Shw time
2.Watch the vide and check the answers.
3. Listen and fllw
Step5 Learn the new passage.
Listen and fill in the frm
Zhang Peng plays ftball n Saturday afternn.
Hw abut Sunday? What des he d n …?
Let’s listen and tick.
2. Check the answers.
3. Retell the passage
4. We shuld learn t cmbine study and paly which helps us g further.(劳逸结合)
Step6 Fill in yur frm
1. Hw abut yur weekend? Please finish the frm.
2. Self-talk
3. Share with us.
教学过程
Step 1 Warm-up
1. Free talk
（1）What day is it tday ?
（2）What d yu have tday ?
（3）Hw abut yur weekend? What d yu ften d n the weekend? D yu ften…?
2. Pair wrk t talk abut Ss rdinary activities n the weekend.
3.Review the phrases.(watch TV…)
【通过Free talk激活旧知，引入周末活动新话题。】
Step 2 Presentatin and practice
1. Watch the vide f Beautiful Xiqia.
2. Learn the extra weekend activities in Xiqia
3. Pair wrk.—Make a dialgue
【呈现美丽西樵自制视频，学习西樵特色休闲活动的新词组，引导学生结合实际谈论自己的周末活动。】
Step 3 Let’s try (Listen and tick)
呈现课本P17的Let’s try录音，并选择图片：What des Oliver d n the weekend?
Step 4 Let’s talk
Pre-reading
1. View and predict
呈现对话中图片，读图预测：
（1）Where are they?
(2) What d they d there?
(3) Hw ften they been there?
(4) Wh d they g with?
(5) What are they talking?
Pair wrk  Shw time
【引导学生观察图片，发现并根据关键信息预测对话内容，进一步提升学生的读图及预测能力。】
While-reading
1.Listen and write dwn the key wrds.
2. Listen and catch the imprtant infrmatin f Zhang Peng’s schedule.
3.Read and fill the frm f Sarah and Zhang Peng’s schedule.
4. Retell the details f their schedules.
5.Cmpare tw schedules with the help f mind-map(fish bne 鱼骨图）
(1) What d yu think f Zhang Peng and Sarah’s schedule?
(2) What are the differences between them?
【学生借助鱼骨图能对重构文本进行关键信息的梳理，进一步判断活动安排的科学合理性，潜移默化地帮助学生理解劳逸结合的含义及意义。】
6.Predict
What will Zhang Peng say at the end f the dialgue?
If yu were Zhang Peng, can yu give sme advices t Sarah?
【 重构文本设置留白，检测学生对劳逸结合活动安排的理解的同时，引导学生发散性思考，运用于为Sarah提供建议的实践中。】
7.Think
What have yu learned frm these tw schedules?
We shuld learn t cmbine study and paly which helps us g further. (劳逸结合)
Pst-reading
1.Fill in yur schedule mind-map
Hw abut yur weekend? Please finish the mind-map.
2.Self-talkShare in frnt f the class
Write dwn the schedule. (beginning, bdy and ending)
【 学生迁移结构化知识，以“My weekend”为主题，按文本叙述框架计划安排自己的周末活动，】
Step7 Cnclusin
Hmewrk
1.Share yur weekend schedule with yur friend accrding t the mind map.
2. Enjy the reading bks Weekends and Lily Makes a Plan, and then finish the task sheet.
Hmewrk
1.Share yur weekend schedule with yur friend accrding t the mind map.
2. Enjy the reading bks Weekends and Lily Makes a Plan, and then finish the task sheet.