小学语文人教部编版四年级下册口语交际：说新闻多媒体教学课件ppt

口语交际:说新闻

本次口语交际的话题是“说新闻”。每时每刻社会都会涌现出许多新闻。引导学生关注新闻,不仅能拓宽学生语文学习的路径,也能培养学生关心时事的意识,有利于提升学生的综合素养。

教材第一部分,揭示了获取新闻的途径,有报纸、电视、广播、网络等,启迪学生可以从多种途径获取新闻。这一部分,教材还列出了一些新闻标题,启发学生关注不同领域、不同地方的新闻,拓宽自己的新闻视野。

教材第二部分,提出了本次口语交际的任务和

要求,让学生了解最近的新闻,并选择感兴趣的新闻和同学分享交流。“要说明新闻的来源”,提示学生说话要有依据;“把新闻讲清楚,不要随意更改内容”,提示学生说新闻要做到客观真实、如实讲述,尊重事实本身;“说说自己对这则新闻的看法”,提示学生在知道新闻事件的基础上,还要进一步提升对新闻事件的认识、思辨能力。

小贴士提出了口头表达的要求。“准确传达信息”,是从新闻内容的角度提出的要求,要尊重新闻事实,不能更改新闻内容。“清楚、连贯地讲述”,是从口语表达的角度提出的要求,也就是要把新闻事件讲明白,口头表达要流畅。

1.能讲述一则新闻,准确传达信息。

2.能把新闻说得清楚、连贯,并发表自己的看法。

1.课前要组织学生搜集新闻。为帮助学生更好地搜集新闻,教师可以做一些必要的指导,如提醒学生注意新闻的时效性、提醒学生从不同的途径来搜集新闻、提醒学生采用不同的方法搜集新闻等。为了让学生搜集到丰富的新闻素材,教师还可以启发学生拓宽新闻视野,搜集不同方面的新闻,并且更多地关注体现我国最新科技成就的新闻,从中感受我国科技发展的日新月异。

2.学生要明确说新闻的要求。可以让学生自己阅读教材,明确要求;还可以在学生说新闻的过程中,总结优缺点,明确说新闻的要求。教学时可根据实际情况选择恰当的方式。

1.通过多种途径搜集新闻。

2.有生字、新词、重点语句内容的课件。

1课时。

一　激发兴趣,引出话题

谈话导入。

　　1.汇报预习情况。

建议汇报科技类的新闻,体现单元主题。

(1)师:最近同学们通过各种途径看新闻、读新闻,收集了不少自己感兴趣的新闻。谁愿意给大家展示一下?

(2)课件出示同学们收集的新闻,指名朗读收集到的新闻。

朗读新闻之前,要介绍:这是我从(　　)上收集的一条新闻。

2.过渡。

师:像这样把它读出来,就是——

生:播新闻。

3.揭题。

师:当我们听到这个新闻,或者看到这个新闻,来向别人说说这个新闻,这就叫——

生:说新闻。(板书:说新闻)

以学生收集的新闻作为范例,通过让学生现场朗读,引导学生直观感受“播新闻”和“说新闻”的区别,进入交际情境。

视频导入。

1.播放一段央视《新闻联播》的视频,导入新课。(片段选取贴近校园生活或学生有所了解的新闻)

生观看视频,了解说新闻的形式。

2.师引导:我们生活在现代社会里,时时、处处都能感受到新闻的存在。你们平时用什么方式来了解新闻?

学生交流,教师小结:听广播、看电视、读报纸、上网……这些方便、快捷的途径,让我们随时都能了解国内和国外的新闻,拉近了世界与我们的距离。作为“地球村”的村民,我们应该关注国内外发生的事。那就让我们召开一次“小型新闻发布会”,说说新闻吧!(相机板书:说新闻)

创设情境,让学生在观看视频中感知新闻的特点,明白本次口语交际的话题,为教学的顺利进行做好铺垫。

二　试讲新闻,总结要点

　　1.明确说新闻的要点。

(1)师:到底怎样说新闻呢?口语交际中给我们提出了明确的要求,读读课本上的话,说说有哪些要求。

(2)学生自由读,然后组内交流说新闻的要点,全班汇报:准确传达信息;清楚、连贯地讲述;说出新闻来源;说出自己的看法。

2.布置任务:再来读读刚才同学们收集的新闻,然后选择一则感兴趣的新闻给大家说说。

3.请两名同学试说新闻。

在学生说新闻的过程中,师生共同评价,不断提炼和小结,达成以下几个共识:

(1)内容方面:说新闻的前提是记住新闻,先记住要点,说了几层意思,然后记住重要信息(时间、地点、人物、事件等);

(2)讲述方面:要说明来源,准确传达信息;清楚、连贯地讲述。

4.播放“说新闻”视频,指导“说看法”。

(1)教师引导:这位电视台主持人是怎样“说新闻”的呢?

(2)讨论:主持人是怎么说的?说的是什么?除了说新闻事件外,主持人还说了什么?

学生交流并汇报,教师相机板书。(板书:说出看法)

(3)教师小结:我们说新闻时也可以这样说,让别人知道你对新闻的看法。

帮助学生提炼:可以从多个角度发表自己的看法,可以表示赞同,也可以表示反对,还可以联系社会现象提出要求,发出倡议等。

5.师指名重新播报新闻,师生评议。

老师有意识地指导,能让学生更清楚本次口语交际训练的重点,明确说新闻时要准确传达信息,讲述时要清楚、连贯,要把握语速、语调。

三　创设情境,交流评价

1.四人小组轮流说新闻,教师话语提示,引导学生认真倾听,听完后,可以对学生播报的新闻给予回应,给出自己的意见。

2.教师巡视进行个别提醒和指导。

3.交流结束后,由组长带领组员对所有成员进

行评价。

4.选取两位组长汇报组内成员说新闻的情况和评价结果。

5.组内成员推荐一位组员在班里进行说新闻展示,并说明推荐的理由。

6.根据同学的推荐,全班说新闻。

7.同学说完后,师生共同评价,完成评价表。

　　8.现场颁发“我是说新闻达人”证书。

这个环节属于展示环节,通过组内推荐、师生评价、颁发证书等形式,给学生一个真实的情境,让学生乐于说,乐于评价。

四　总结收获,关注新闻

　　1.师:今天的口语交际课“说新闻”中,同学们表现得积极、踊跃。通过参加今天的交流与评价,你有什么收获呢?

2.生谈收获。

引导学生从内容层面如何记新闻,从表达层面如何说新闻两个角度来谈自己本次交际的收获。

3.鼓励学生关注更多新闻时事,与同学分享。

语文学习的外延是生活。让学生从课堂走出来,走向社会,在广阔的生活中进行口语交际训练,拓宽了口语交际的实践途径。

说新闻

“说新闻”要求“在你最近了解的新闻中,选一则感兴趣的和同学交流”,这规定了交际的内容是自己看到或听到的各种新闻,要在查找、整合信息的基础上,培养现场表达、交流能力。“要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容”,这要求讲的同学要讲述得清楚、明白,听的同学要认真、仔细,这是过程与方法。养成“家事、国事、天下事,事事关心”的良好习惯,指导学生沟通课内与课外,创设良好的口语交际情境,加强对交际语言的规范与指导,才有可能更好地实现学习的目标。

天问一号探测器着陆火星　首批科学影像图公布

本报北京6月11日电(记者冯华)　6月11日,国家航天局在京举行天问一号探测器着陆火星首批科学影像图揭幕仪式,公布了由“祝融号”火星车拍摄的着陆点全景、火星地形地貌、“中国印迹”和“着巡合影”等影像图。首批科学影像图的发布,标志着我国首次火星探测任务取得圆满成功。

(新华社)