2022届高三生物二轮复习课件：实验设计

这是一份2022届高三生物二轮复习课件：实验设计，共60页。PPT课件主要包含了真题回顾，实验设计的基本原则，变量之间的关系，变量的处理方法，控制无关变量的方法，实验设计的基本内容，审题基本思路，实验设计题的一般步骤，实验结果评价，真题演练等内容，欢迎下载使用。
（2019年全国卷I，T29，节选）将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。
（3）取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度，预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。
实验设计的常规解题思路
所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。如：用双缩脲试剂检测还原糖。
变量：或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。通常，自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。
例如，在“温度对酶活性的影响”的实验中，所给定的低温（冰块）、适温（37℃）、高温（沸水浴）就是自变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是因变量，该实验即在于获得和解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系。
在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量，其它因子不变，在此条件下，观察、研究该变量对实验材料和实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要做到前后一致。 无论一个实验有几个自变量，都应确定一个自变量对应观测一个因变量，这就是单一变量原则，它是处理实验中的复杂关系的准则之一。
单一变量原则要求在实验组和对照组的实验中都只能有一个变量，这样得出的实验结果与单一变量之间就能形成一一对应关系，便于观察实验结果，便于分析实验结果是由什么因素造成。例如：我们在做“植物的向性运动”有重力与单侧光两个实验变量，必须要有各自实验和变化结果，常见的错误就是在有光的条件下进行重力实验变量，影响了实验结果的准确性。
①自变量的处理方法a.“加”或“减”：例如验证甲状腺激素的生理作用——“减”即手术切除甲状腺法，“加”即口服或注射该激素。b.“换”：如探究温度对酶活性的影响实验，对自变量温度无法“加”或“减”，就用“换”的方法。
②无关变量的控制方法a．消除法：排除或隔离无关变量对实验结果的影响。例如在“验证生长素能促进果实发育”的实验中，需在开花前，用纸袋将雌花套住，隔离外来花粉的干扰。b．平衡法：设立对照组，除自变量以外，无关变量对实验组、对照组的影响都是均等的，从而可不计无关变量的影响，得到实验变量的效果。
因变量必须是可测量或可观察的指标，例如淀粉含量是否发生变化是看不到的，所以需要通过加碘液或斐林试剂进行颜色方面的鉴定，即是否出现蓝色或砖红色沉淀这些现象指标做因变量。
即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。
实验中要做到“单一变量” ，应注意等量的原则
即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要完全一样。
即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题
保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但还是要作同样的处理。
观察和测量因变量的方法
因变量类型：　1、观察特异颜色变化、沉淀反应　2、观察形态结构、生理特征变化　3、测量生长发育速度　4、测量生化反应速度方法: 　根据实验原理和实验条件确定观察和测量的指标及方法。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。 ------生长状况一致、随机分组2、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验 对象的干扰。　　　 -------设置对照组3、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。4、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。
对照性原则对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比，即可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。
通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组。对照组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：
①空白对照：指不做任何实验处理的对象组。（空白对照：不给对照组任何处理因素）。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。 教材实例： “探究影响淀粉酶活性的条件”实验中，1号试管加1ml蒸馏水，2、3好试管分别加等量的NaOH、HCl溶液，1号试管即为空白对照。
②自身对照：实验组和对照组都在同一研究对象上进行，不另外设对照组。 教材实例： ① 德国科学家萨克斯证明光合作用需要光的实验中，对实验组给以光照、对照组进行遮光都是在同一叶片进行。 ② “观察植物细胞质壁分离和复原”实验：实验前的细胞状况为对照组，处理后的细胞变化为实验组。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
③条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。（条件对照：给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理。）例如：“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。虽然，乙组为条件对照。该实验即设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照、更能充分说明实验变量——甲状腺激素有促进动物的生长发育。
④相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验组相互对照。（对比实验）在等组实验法中，大都是运用相互对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。教材实例：①“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”实验中，60℃、0℃、37℃之间的对照；② 达尔文植物向光性的四组实验，也可认为是相互对照。
指的是控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。目的在于尽可能消除非处理因素所造成的实验误差，体现实验的科学性。
是指实验材料容易获得，实验装置简化，实验药品便宜，实验操作简便，实验效果明显并能在较短时间内完成。从实验目的、实验原理到材料用品的选择、实验操作等，都要符合实验者的一般认知水平，满足现有的条件，具有实验和完成实验的可能性。
5、简约性和可行性原则
1、准确把握实验目的：看清题意是要求设计实验方案、步骤还是分析实验结果，是探究性实验还是验证性实验.2、明确实验原理：要解决题目所给的问题，要用到生物学上什么原理.3、确定实验思路：根据原理对实验作出假设，并充分利用实验材料设计实验思路。
4、精心设计实验步骤：根据以上实验目的、原理和思路，设计合理的实验装置和实验步骤操作步骤.并设置好实验组和对照组，遵循单一变量原则。并将观察到的现象如实记录下来。5、准确预期实验结果并分析注意：在叙述实验步骤及预期结果时，语言文字要简明.实验步骤一般不宜连续描述，往往要分段叙说；试管、烧杯等要给予编号。
明确：（1）实验名称是关于一个什么内容的实验。（2） 实验目的——要探究或者验证的某一事实。（3）实验对象——进行实验的主要对象。
思考：（1）实验原理——进行实验依据的科学道理。（2）实验目的——要探究或者验证的某一事实。（3）实验条件根据实验原理确定仪器和设备；要细心思考实验的全过程。（4）实验方法与步骤实验采用的方法及必需（最佳）操作程序。每一步骤都必须是科学的；能急时对仪器、步骤进行有效矫正。
取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度，预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。
审“实验目的”找四要素
①探究2、4-D对插枝生根的作用②探究环境因素对植物光合作用的影响③验证生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用
（2020年莆田市质检，T29）（3）小麦“午睡”现象还与叶片中的D1蛋白含量密切相关。现有研究表明：“强光照会导致D1蛋白含量下降，而植物激素水杨酸(SA)能减小D1蛋白含量下降的幅度”。请以小麦为实验材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路。
多变量是指在一个实验中同时存在两个或两上实验变量，且都能对实验结果和结论造成影响。 例：（2016 年福建省质检）探究在不同葡萄糖浓度条件下，药物A对胰岛 素分泌的影响 （2012年浙江卷）验证生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用 多变量实验实质是多组实验组合，在做实验设计题，仍然应遵循单一变量原则。采用单因素分析法对多个变量拆分，逐一对照处理再组合，将多变量转化为单一变量。
高中阶段的生物学实验主要分为验证性实验和探究性实验。两类实验的根本区别在于有无先给出明确的实验结论。
结论已定，体现在课题名称中
课题：探究……对……的影响 结论：如果……，则说明……
如：证明脑啡肽是多肽的实验；
如：探究尿液中是否含有葡萄糖；探究食盐对草履虫的影响。
拟定课题名称——解题思路： 分清实验类型，明确实验目的
常用模板：验证……..（从题干中获得）
实验目的一般直接在题干中直接体现课题名称一般需结合实验原理
I.为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给的实验材料，完成下列实验步骤并回答下列问题:(1)请拟定该实验的课题名称：
赤霉素对细胞伸长的促进作用
本题涉及到的实验原理：
验证赤霉素对某大豆品种的矮特性具有抑制作用
常用模板：探究自变量对因变量的影响（或关系）
实验目的没有直接体现，需把题干中提出的问题陈述出来课题必须体现 自变量 和 因变量 之间的关系和实验目的
例2 为了了解酒精对细胞的毒害作用，某研究性学习小组开展了探究实验……请分析回答下列问题。
探究不同的酒精溶液浓度对细胞成活率的影响
因变量 （即反应变量）（果）指由自变量引起的变化和结果
自变量（即实验变量）（因）指实验中人为改变的变量
(2017·全国Ⅲ，T32)已知某种昆虫的有眼(A)与无眼(a)、正常刚毛(B)与小刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：(1)若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。(要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论)
错例：选择①×②进行杂交， F1自由交配得到F2，F2中出现四种表现型，比例为9∶3∶3∶1，说明A/a和B/b这两对等位基因位于两对同源染色体上。再分别进行②×③、①×③杂交，各杂交组合的F2中均出现四种表现型，且比例为9∶3∶3∶1，说明这三对等位基因分别位于三对染色体上。
参考答案：选择①×②、②×③、①×③三个杂交组合，分别得到F1和F2，若各杂交组合的F2中均出现四种表现型，且比例为9∶3∶3∶1，则可确定这三对等位基因位于三对染色体上；若出现其他结果，则可确定这三对等位基因不分别位于三对染色体上
探究性实验和验证性实验的比较
（2017新课标1，T29，10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）
设计实验以确定一种新病毒的类型。
实验包含可相互印证的甲、乙两个组
用放射线同位素标记特征性碱基
（1）思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。
实验原理就是进行实验的理论依据(1)实验原理一般由三段组成：自变量和因变量的关系＋因变量的观测指标＋实验过程描述。(2)自变量的作用原理，即“为什么这么做”。要密切关注实验目的及题干信息，注意充分利用题干的提示或联系教材某结论性语句。(3)因变量的检测原理，即“为什么出现这样的现象”。
（2020年山东卷T22，节选）科研人员在转入光敏蛋白基因的小鼠下丘脑中埋置光纤，通过特定的光刺激下丘脑CRH神经元，在脾神经纤维上记录到相应的电信号，从而发现下丘脑CRH神经元与脾脏之间存在神经联系，即脑-脾神经通路。该脑-脾神经通路可调节体液免疫，调节过程如图1所示，图2为该小鼠CRH神经元细胞膜相关结构示意图。
（4）已知切断脾神经可以破坏脑-脾神经通路，请利用以下实验材料及用具，设计实验验证破坏脑-脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力。简要写出实验设计思路并预期实验结果。实验材料及用具：生理状态相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗体定量检测仪器等。实验设计思路：________________。预期实验结果：________________。
实验设计思路：取生理状态相同的小鼠若干只，随机均分为两组，将其中一组小鼠的脾神经切断作为实验组，另一组作为对照组；分别给两组小鼠注射相同剂量的N抗原；一段时间后，检测两组小鼠抗N抗体的产生量预期试验结果：实验组小鼠的抗N抗体产生量低于对照组的产生量
⑴审题、明确实验目的，是探究性实验还是验证性实验（直接关系到实验预期和结论），区分自变量和因变量⑵分析实验材料、仪器、试剂，明确不做要求的操作，思考所提供材料、仪器、试剂的用途、使用方法；⑶根据预期结果确定实验组和对照组，确定是否需要条件对照；⑷施加自变量，即实验组和对照组处理的差异，这种差异是唯一的。通常如果只需一个实验组的，考虑用“加法“或”减法”，（如激素相关实验中的注射法 、饲喂法、手术切除法等方法），如果需要多个实验组的，考虑高中低的设置，或（浓度、温度、pH、CO2浓度、光照强度等）梯度设置、或不同种类设置。
⑸书写实验步骤的关键词 （化繁为简、应对有序）第一步：取材、材料是否需要预处理、分组、编号等第二步：实验组和对照组施加变量，控制变量第三步：观察实验现象、进行测量、记录、数据处理和表达（实验结果的呈现一般是文字叙述、坐标曲线和设计表格三种类型，另柱形图），注意校正数据、取平均值等减小实验误差第四步：实验预期，得出结论：如果是验证性实验：预期是肯定，结论是对假设的肯定或否定；如果是探究性实验：预期是不确定的，有多种可能，一般有肯定、否定和中间预期，结论也是不确定的，一般使用“如果…，则…”或“若…，则…”句式
①取材、编号 动物材料：要说明“健康的、体重、年龄（月龄、日龄）、性别、生长发育状况（生理状况）相同”植物材料：要说明“长势相同、生理状况相同”溶液：“大小相同的试管（或其他器具）”“加入等量适宜浓度的某溶液（或已知浓度）” 实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3… 或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分
⑹书写（由简入细、关注细节）
②注意材料是否需要预处理。如验证植物在光下进行光合作用实验中，植物的“饥饿处理”，叶片的“酒精煮沸处理”等，注意编号，减少文字量。③消除控制平衡无关变量的影响：“等量、适量、随机分组、分成数量相等、适宜的条件”等④在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。
如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。
⑤叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语。如： “等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”，“褪色”说成“无色”，另外“不变”也不能说成“无现象”等等。 ⑥ 注意避免“词不达意”
如图：“分别在甲、乙两试管中加入A、B物质”是否正确？
合理设计操作过程——科学性原则
⑥不同的情况下要合理地选用不同的水。如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水……等等
①溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？
②向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？
③酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？
④用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？
⑤使甲状腺激素、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂，还是注射？
实验评价题（改错题）应对策略：高考题目中，也经常出现实验纠错题。此类题目在制定实验方案时违背了实验设计原则，在实验设计时，除了要对所设计的实验有一个整体设想，有一条清晰的思路，注意操作的可行性之外，还要注意遵循以下基本事项： （1） 看有无对照实验，如果有看对照设计是否合理。 （2） 看实验是否遵循实验设计中的相关原则：①科学性原则；②单因子变量原则；③平行重复原则（3） 看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整。 （4） 看实验仪器、药剂的使用的是否合理。药剂的配备、使用及用量的大小。 （5） 实验结果的验证是否合理。
例（2021年山东卷T23，节选）：过度紧张、焦虑等刺激不仅会导致毛囊细胞数量减少引起脱发，也会导致黑色素细胞减少引起头发变白。利用黑色小鼠进行研究得出的相关调节机制如图所示。
（3）已知长期束缚会引起小鼠过度紧张、焦虑。请设计实验验证上述调节机制中长期束缚及肾上腺对黑毛小鼠体毛的影响。实验思路：________。实验现象：________。
实验性质：验证实验自变量：中长期束缚及肾上腺因变量：黑毛小鼠体毛的影响
⑵分析实验材料、仪器、试剂，明确不做要求的操作，思考所提供材料、仪器、试剂的用途、使用方法；
⑶根据预期结果确定实验组和对照组，确定是否需要条件对照；对照组：实验组：⑷施加自变量，
归纳：一些实验条件的控制方法（1）增加水中氧气——泵入空气；吹气；放入绿色植物（2）减少水中氧气——容器密封；油膜覆盖；用凉开水（3）除去容器中CO2——NaOH溶液（4）除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境中（5）除去叶中叶绿素——酒精水浴加热（6）除去光合作用对呼吸作用的干扰——给植株遮光（7）得到单色光——棱镜色散；彩色玻璃（薄膜）滤光（8）获得单一的细胞器——细胞匀浆超速离心（9）动物细胞破裂――蒸馏水渗透胀破；搅拌；离心（10）杀灭细菌―――煮沸；烘烤；酒精；高浓度NaCl；含青霉素培养基（11）控制容器的温度——用保温瓶或绒棉来隔热，避免生物所产生的热会散失至四周。 或用水浴加热、恒温箱保温。（12）避免种子上的微生物影响——实验前利用福尔马林等对萌发的种子进行消毒。
HCl :①根尖细胞的解离 ②改变溶液的pH ③配制解离液的HCl浓度：15％ ④观察DNA、RNA在细胞中分布的HCl浓度：8％CaCO3:中和有机酸，防止叶绿素的破坏SiO2 : 使研磨充分斐林试剂:可溶性还原性糖的鉴定 （颜色变化：浅蓝色－棕色－砖红色）苏丹Ⅲ、Ⅳ:脂肪的鉴定 （苏丹Ⅲ染色后橘黄色，苏丹Ⅳ染色后红色）
双缩脲试剂:蛋白质的鉴定（反应颜色紫色）二苯胺试剂 :鉴定DNA（反应颜色：蓝色） 龙胆紫溶液、醋酸洋红、改良苯酚品红染液:碱性染料，使染色体着色甲基绿、吡咯红:对DNA和RNA进行染色，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色健那绿:专一染线粒体的活体染色剂溴麝香草酚蓝:鉴定鉴定CO2（碱性溶液中呈蓝色，在酸性溶液中呈黄色）橙色的重铬酸钾溶液:检验酒精，在酸性条件下与重铬酸钾反应，变成灰绿色。
审“实验目的” 思“对照类型” 多变量实验
①取材料分组并编号；②根据对照性原则处理材料；③观察结果、记录数据
①自变量的操纵；②观测指标的检测；③得出结论的依据
（2020年浙江7月选考，T30，10分）欲研究生理溶液中K+浓度升高对蛙坐骨神经纤维静息电位的影响和Na+浓度升高对其动作电位的影响。请完善以下实验思路，预测实验结果，并进行分析与讨论。（要求与说明：已知蛙坐骨神经纤维的静息电位为-70 mV，兴奋时动作电位从去极化到反极化达+30 mV。测量的是膜内外的电位变化。K+、Na+浓度在一定范围内提高。实验条件适宜）回答下列问题：
（1）完善实验思路：组1：将神经纤维置于适宜的生理溶液a中，测定其静息电位和刺激后的动作电位，并记录。组2：__________。组3：将神经纤维分别置于Na+浓度依次提高的生理溶液d、e中，测定其刺激后的动作电位，并记录。对上述所得的实验数据进行分析与处理。
将神经纤维分别置于K+浓度依次提高的生理溶液b、c中，测定其静息电位，并记录。
（2）预测实验结果（设计一个坐标，以柱形图形式表示实验结果）：
（3）分析与讨论①简要解释组3的实验结果：________。②用放射性同位素24Na+注入静息的神经细胞内，不久在生理溶液中测量到放射性，24Na+的这种转运方式属于__________。用抑制酶活性的药物处理神经细胞，会使24Na+外流量__________。③刺激脊蛙的坐骨神经，除了在反射中枢测量到动作电位外，还观察到腓肠肌收缩，说明坐骨神经中含有_____________神经。
①细胞外Na+浓度提高，膜内外的浓度差增大，兴奋时，Na+通过Na+通道内流加快，导致动作电位增大
（2019浙江4月选考，T33）欲验证胰岛素的生理作用，根据以下提供的实验材料与用具，提出实验思路，预测实验结果并进行分析。材料与用具：小鼠若干只，胰岛素溶液，葡萄糖溶液，生理盐水，注射器等。（要求与说明：血糖浓度的具体测定方法及过程不作要求，实验条件适宜）（1）实验思路：
①分别测定每只小鼠的血糖浓度，并记录②将小鼠分为A、B两组，A组注射胰岛素，B组注射生理盐水。每隔一段时间，分别测定两组小鼠的血糖浓度，并记录③当岀现低血糖症状后，A组注射葡萄糖溶液，B组注射生理盐水。每隔一段时间，分别测定两组小鼠的血糖浓度，并记录④对每组所得数据进行统计分析
（2）预测实验结果（设计一个坐标，用柱形图表示至少3次的检测结果）_______：
（3）分析与讨论①正常人尿液中检测不到葡萄糖，其原因是______。②当机体血糖水平升高时，胰岛中的内分泌细胞及其分泌的激素变化是______。此时，机体细胞一方面增加对葡萄糖的摄取、贮存和利用，另一方面______。
（3）①胰岛素促进肾小管对过滤液中葡萄糖的吸收 ②胰岛β细胞分泌胰岛素增加，胰岛α细胞分泌胰高血糖素减少 抑制氨基酸等物质转化为葡萄糖
（2018全国Ⅱ卷，T29，节选）为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题：（1）请完善下面的实验步骤①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组（对照组）的处理是_______________，B组的处理是____________。②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。③_________________________。④对所得数据进行统计处理与分析
①手术但不切除垂体　　 切除垂体　　 每隔一定时间，测定并记录两组大鼠的体重
（2019全国卷III·29，节选）氮元素是植物生长的必需元素，合理施用氮肥可提高农作物的产量。回答下列问题。（2）农作物吸收氮元素的主要形式有铵态氮（NH4﹢）和硝态氮（NO3﹣）。已知作物甲对同一种营养液（以硝酸铵为唯一氮源）中NH4﹢和NO3﹣的吸收具有偏好性（NH4﹢和NO3﹣同时存在时，对一种离子的吸收量大于另一种）。请设计实验对这种偏好性进行验证，要求简要写出实验思路、预期结果和结论。
实验思路：配制营养液（以硝酸铵为唯一氮源），用该营养液培养作物甲，一段时间后，检测营养液中NH4﹢和NO3﹣剩余量。预期结果和结论：若营养液中NO3﹣剩余量小于NH4﹢剩余量，则说明作物甲偏好吸收NO3﹣；若营养液中NH4﹢剩余量小于NO3﹣剩余量，则说明作物甲偏好吸收NH4﹢。