青岛版 (五四制)一年级上册一 快乐的校园——10以内数的认识教学设计

这是一份青岛版 (五四制)一年级上册一 快乐的校园——10以内数的认识教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，探究新知，建立模型，教学“0”的书写，巩固练习，加深理解等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。第一，二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习1-5的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。
学情分析：
“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。
教学目标：
认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重难点：
重点：联系生活实际，体会“0”的含义。
难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义。
教具、学具准备：课件、直尺、0~5的数字卡片。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1. 活动激趣
师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）
2. 设疑引出“0”
师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？
师：今天我们就来学习有关0的认识。（板书：0的认识）
[设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。]
在活动中体会0的含义
二、探究新知，建立模型。
（一）理解0表示“没有”的意思
师：今天老师还给同学们带来了一位朋友，瞧，谁来了？（教师出示小猴子图片）
1. 观察发现
师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？ [分别出示主题图（2）、（3）]
猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。（板书“0”）
2. 小结
“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。
[设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。]
师：生活中有许多事物可以用“0”表示，（出示图片）。
淘气手里拿着两个气球，仔细看，发生了什么？（学生汇报：气球飞走了，用数字“0”表示）
小结：像我们刚才的吹泡泡游戏、盘子里的桃子被小猴子吃的一个也没有了，气球飞走了，都可以用“0”表示。“0”表示什么也没有。
4. 说一说
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？（学生汇报） [设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。]
5.练习
出示盘子里有茶杯的课件，学生思考后汇报。
总结：“0”仅表示没有，它还有其他含义吗？
（二）理解“0”表示“起点”的意思
1.出示直尺图片
观察直尺，加深认识
让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一
说。
汇报发现的结果。
2. 生活中有哪些事物可以用“0”表示“起点”的意思呢？（指名回答）
3 .出示图片
（直尺、三角尺、温度计、跳远、跑步比赛）体会“起点”
几名学生都从“0”度线开始跑。 （3） 引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。
师：（教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）
[设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。]
4.生活中，你在哪儿见到“0”?（学生汇报，教师总结。）
三、教学“0”的书写
1. 师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？
2. 教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。
3. 学生书空。
4. 学生在书P29的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣赏评价。
[设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。]
四、巩固练习，加深理解。
1. 填一填。
PPT出示，学生自主完成，再汇报。
2.排一排。
出示“0——5”六个数字，学生拿出准备好的卡片排一排。（师巡视指导，并总结）
3.猜一猜。
（1）我排在1的前面，你猜我
（2）我的后面是4，我是
（3）0排在我的前面，猜猜我是几？
（4）我排在3和5的中间，我是几？
（5）我比5小。
（6）我比0大，比5小，我可能是几？
4.拓展练习
0＜□
[设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。]
五．全课总结，拓展延伸
师：这节课你学会了什么？
今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？
[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。