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(新高考)高考语文考前冲刺卷 语文（十） (2份打包，解析版+原卷版，A3版)
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这是一份(新高考)高考语文考前冲刺卷 语文（十） (2份打包，解析版+原卷版，A3版)，文件包含新高考高考语文考前冲刺卷语文十原卷版A3版doc、新高考高考语文考前冲刺卷语文十解析版A3版doc等2份试卷配套教学资源，其中试卷共17页， 欢迎下载使用。
注意事项：
1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
第Ⅰ卷 阅读题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
如果以《人民文学》扬起“非虚构写作”旗帜为起点，“非虚构写作”已走过10年的文学历程。无论概念界定、外延厘析，还是创作实践、批评研究，当下的“非虚构写作”都略显混乱。那么，“非虚构”应如何“写作”？
首先，应摆正“非虚构”与“写作”的主次关系。“非虚构写作”鼓励作家深入现实，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学面临的困境，打破传统文学秩序，使我们从个人到社会、从现实到历史、从微小到宏大等各种关切和经验在文学书写中得以呈现。可见，文学书写是内核与目的，而“非虚构”仅是手段或路径。
其次，应凸显“写作”与虚构、想象间的应然关系。“非虚构写作”在根底上仍体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是文学的真实。而这恰是在立足于“非虚构”的现实事件基础上，并通过虚构、想象等艺术手法超越这种基础后呈现的。即作为文学的“非虚构写作”与虚构、想象之间并不对立，而是共同创造出了丰富的文学世界。
“非虚构写作”在文学真实的呈现上不仅不反虚构，反而需借助虚构与想象来深化真实。因为虚构是对真实生活的高度提炼，是艺术想象的产物。想象是依凭记忆对大脑储存的材料进行加工而产生艺术形象的心理过程，只要不是漫无边际不合逻辑的杜撰、编造与无根无由不合情理的空想、幻想，其对文学真实的呈现都是有益和必要的。虚构与想象可使现实的琐碎、芜杂精细化，条理化，抽象的情感、意志与体验形象化，具象化，从而渲染情感，强化主题，呈现文学的真实性。
遗憾的是，从“非虚构写作”的创作实践看，大多创作主体停留于记录者、观察者层面，使作品徘徊在“反”虚构层次。因排斥虚构与想象而将其与“非虚构”对立，致使这些“非虚构”文本无法与新闻写作、口述实录和社会调查等类型的“非虚构写作”区别开来，虽说最大限度地呈现了真实，但却丧失了鲜活的艺术意蕴与美学张力。
最后，应厘清艺术真实与现实真实的逻辑关联。“非虚构写作”追求的是艺术真实而非现实真实。实际创作中，无论是关于现实的描摹还是历史的记录，不管作者如何客观冷峻与零度叙事，都不可避免地掺杂个人想象、情感、认知，甚至是兴趣与爱憎。加之作者的出身、立场与态度及所处历史时代和社会氛围等因素，又会在创作中隐匿着某种“虚构性”的因子或回避某种情形以达到特定目的。
“非虚构写作”要将人物性格、情感表达及创作主体的个性才华作为艺术追求，在最大限度地立足叙述真实、情感真实与历史真实等基础上呈现艺术真实。如此，“非虚构写作”方可重新激活文学艺术与大众生活的关联，展露时代凡俗质感和个体生命气息，将易被遗忘、遮蔽的日常瞬间及其潜藏的可能，通过作者亲历亲验的在场性书写予以呈现。
（摘编自高春民《非虚构写作：以审美创作反映现实》）
材料二：
那么非虚构写作到底是什么？非虚构写作首先可以分为实用的非虚构写作和文学的非虚构写作两类。实用的非虚构写作事实准确，文本简陋粗糙，不追求叙事的精彩。文学的非虚构写作强调以创造性的方式呈现精确事实。非虚构写作题材广泛，包括文学新闻、非虚构小说、历史写作、传记写作、旅行写作、科学写作等不一而足。
非虚构写作最核心的两个特质是事实精准和叙述精彩。“非虚构”要求故事真实，不允许夸大和捏造事实。非虚构写作用一种创造性的语言讲述真实发生的故事，而不美化事实。世界上不可能存在两种非虚构类作品：一种是“严肃”的非虚构作品，它与虚假做斗争，另一种是“艺术”的非虚构作品，它让作者可以随心所欲地写作。在写作史上，没人禁止在小说中使用事实，但在非虚构写作中，禁止编造和嫁接却是共识。
叙述精彩指的是运用文学技巧，即小说家、剧作家和诗人运用的叙事技巧，以生动的、戏剧性的方式真实、准确地描写真实人物和叙述事件。20世纪60年代后，文学技法无害于事实成为非虚构写作圈的共识，新闻领域的新闻特稿、叙事新闻、文学新闻都不避讳文学笔法，严谨的历史学家、传记作家、研究自然和病毒的科学家在让知识走向公众时也在追求文本的精彩度和审美感。真言必须美言，这构成了非虚构写作的一体两面。
（摘编自刘蒙之《非虚构写作不是什么》）
材料三：
非虚构文学不是一种独立文体，而是一个文学类型，是包含了新闻、非虚构小说、报告文学、日记、历史抒情散文等各文体在内的文类。关于非虚构文学的界定，存在三个层面的认识。第一，一切以事实为基础的写作均可被看作广义上的非虚构文学。虽然“非虚构文学”的命名仅有数十年，但具有“非虚构性”的作品早已有之，如《史记》。西方也一直将图书分为虚构、非虚构两大类。以此划分的非虚构文学范围很广，包括新闻、纪实小说、日记、书信、传记等文体。第二，狭义上的非虚构文学。此类研究主要集中于对“新新闻主义”的探讨，研究者多从中西方非虚构文学对比、传播效果等角度进行钻研。第三，以“中观”视域对非虚构文学进行探讨，即将非虚构文学作为一种以真实故事为基础、兼具文学性表达的文类。从这一视域出发展开的研究，既考虑到非虚构文学的传统与内涵，又充分结合中国当代非虚构文学的发展，因而更受中国学者重视。
（摘编自刘浏《全媒体时代的非虚构写作》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）
A．想象是对大脑存储的加工，虚构是对真实的提炼，二者对“非虚构写作”的作用不同。
B．“非虚构”文本呈现真实，这点与新闻、口述实录等不同，它有艺术意蕴和美学张力。
C．真正的非虚构类作品不存在完全真实的“严肃”非虚构和写法自由的“艺术”非虚构。
D．在非虚构文学的界定上，广义、狭义、“中观”视域下的非虚构文学之间存在递进关系。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解和分析文本内容的能力。A．“二者对‘非虚构写作’的作用不同”错。原文有“‘非虚构写作’……需借助虚构与想象来深化真实。……虚构与想象可使现实的琐碎、芜杂精细化，条理化，抽象的情感、意志与体验形象化，具象化，从而渲染情感，强化主题，呈现文学的真实性”。由此可知二者对“非虚构写作”的作用相同；B．信息杂糅。原文说“……这些‘非虚构’文本无法与新闻写作、口述实录和社会调查等类型的‘非虚构写作’区别开来，虽说最大限度地呈现了真实，但却丧失了鲜活的艺术意蕴与美学张力”，由此可知只是一部分“非虚构写作”具有“鲜活的艺术意蕴与美学张力”，这与“新闻、口述实录等不同”。而“大多创作主体停留于记录者、观察者层面，使作品徘徊在‘反’虚构层次”的“非虚构写作”丧失了鲜活的艺术意蕴与美学张力。而“非虚构”文本“呈现了真实”和新闻写作、口述实录和社会调查等类型的“非虚构写作”是相同的；D．“存在递进关系”错。此为无中生有。原文只说“关于非虚构文学的界定，存在三个层面的认识”，以及“中观”视域更受中国学者重视，没有提及为递进关系。故选C。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ）
A．在“非虚构”与“写作”的关系中，“写作”为主，“非虚构”为辅，“非虚构”仅仅是文学书写的手段。
B．在实际创作中，作品反映的“真实”，都带有作者的个体化和主观化倾向，这是现实的真实。
C．“非虚构写作”对激活文艺与大众关联，展露时代和个体特质、呈现被遗忘日常等意义重大。
D．真言和美言是非虚构写作的一体两面，技法对事实无害，运用技巧叙述的也可以是真人实事。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解文本观点的能力。B．“作者的个体化和主观化倾向，这是现实的真实”错。原文有“‘非虚构写作’在根底上仍体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是文学的真实”，由此可知，带有作者的个体化和主观化倾向的作品的“真实”应是文学的真实，而非现实的真实。故选B。
3．根据材料内容，下列各项中不属于“非虚构写作”的一项是（3分）（ ）
A．曹雪芹细心体察自己及身边普通人的不同经历，积累了素材，把这些真实故事改编进《红楼梦》。
B．1979年，记者乔恩·富兰克林发表了一篇医学报道，将动脉瘤比作妖怪，记录了一次失败的手术。
C．《南方周末》李海鹏的《举重冠军之死》，运用细节和情感渲染，展示了冠军才力退役后的落魄生活。
D．为了再现离奇凶杀案细节，作家阿克到案发小镇进行两年多的调查后写出成名作《小镇奇案始末》。
【答案】A
【解析】本题考查学生分析理解作者观点和重要概念的能力。A．《红楼梦》的故事不是真实的，只是作者“把这些真实故事改编进”《红楼梦》的，不符合材料二的“‘非虚构’要求故事真实，不允许夸大和捏造事实”的要求。故选A。
4．请结合材料内容，给“非虚构写作”下一个简要定义。（4分）
【参考答案】①非虚构写作的写作题材广泛，②以创造性的方式（想象和虚构），③呈现精确事实（真实），④是一种文学类型。
【解析】本题考查学生下定义的能力。这道题属于高考语言运用题中的“下定义”类压缩题。下定义类压缩题是高考语段压缩题的主要题型之一。做答此题的第一步是找出被定义概念的属概念，接着找出和本质属性相关的各项内容，最后再将这些信息恰当地组合成一句话即可。由“非虚构文学不是一种独立文体，而是一个文学类型”可整合出“非虚构文学”的属概念“是一种文学类型”。其它相关内容有“非虚构写作题材广泛，包括文学新闻、非虚构小说、历史写作、传记写作、旅行写作、科学写作等不一而足”“文学的非虚构写作强调以创造性的方式呈现精确事实”“‘非虚构写作’在文学真实的呈现上不仅不反虚构，反而需借助虚构与想象来深化真实”。整合以上信息，可得出“写作题材广泛”“借助虚构与想象”“以创造性的方式呈现精确事实”等关键信息，再以取材、方法、内容的顺序和属概念组合，即可得出定义。
5．请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）
【参考答案】①开头提出现今“非虚构写作”略显混乱的现状，从而引出话题：“非虚构”应如何“写作”？②进而从处理好三对关系的角度点明做法，并进行阐释；③最后表明“非虚构写作”的意义。
【解析】本题考查学生梳理行文脉络的能力。材料一主要谈“非虚构写作”的注意事项及意义。第一段以《人民文学》提的“非虚构写作”为概念起点，提出现今“非虚构写作”略显混乱的现状，引出话题：“非虚构”应如何“写作”？第二段到第六段以由主到次的逻辑顺序展开分析，点明做法。具体阐释了应摆正“非虚构”与“写作”的主次关系；应凸显“写作”与虚构、想象间的应然关系；应厘清艺术真实与现实真实的逻辑关联。第七段总结，从“激活文学艺术与大众生活的关联，展露时代凡俗质感和个体生命气息”等方面表明“非虚构写作”的意义。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9题。
初雷（节选）
路翎
司机刘强和他的助手王德贵所在的汽车连，奉命从前线附近的地区往后方运送一批鲜老百姓。这些朝鲜人在敌人的炮火射程内顽强地生活了好久了，他们是因为紧急的军事情况而疏散的。刘强和王德贵的车子排在最后一辆开出，因为他们这一车全是年老的和年轻的妇女，带着一群孩子和很多的零碎东西。在十一月末的严寒的黄昏里，天色很快地黑下来了，前沿的炮声激烈起来了，山谷里震荡着一阵阵巨大的、单调的回声。妇女们的这些零碎的日用的东西，引起刘强许多感触。一九三七年，日本侵略者来到他家乡上海附近的时候，他的母亲和姐姐带着她们的篮子、罐子、大包小包爬上一辆拥挤的汽车，那时候他才十七岁，他讨厌这些破旧的东西，觉得它们没有价值，但是妇女们绝不肯丢掉它们。那时候他还不懂得在那些残酷的年代里人民生活的艰难。朝鲜妇女们的这些旧包裹，这些帘子、草席，这些盆子罐子，在他心里唤起了温暖的感情。这些东西仿佛在对他讲述着艰苦和贫穷，讲述着妇女们一两年来在炮火下的流血奋斗。放到车子上去的任何一件小东西，都叫他觉得这是对敌人的一个胜利。车上装得差不多了，他却继续在那里一件一件地往上搬着。看着这种情形，年轻的助手王德贵有些焦急了。
“不行啦，再耽搁咱们要赶不过去啦。”
“行！”刘强决然地大声说，接着他用愉快的鼓动的口气说，“来吧，小王，想个办法替这位阿妈尼把背夹绑在车子后边……这样那两床炕席也放的下啦。”
“这破炕席有什么用呀！”
“老百姓过日子什么都有用的，——哪怕是破炕席，能丢在这里叫敌人一炮打掉么？”
他的愉快而活泼的声音忽然变得严厉了，并且那闪耀的眼光向着王德贵瞪了一眼。从来不发脾气的刘强，个性其实是非常刚强的。王德贵本来想说：“叫炮打掉的东西呢！”可是说不出口了。
终于把所有的比较大的东西都安置好了。助手王德贵已经跑去发动了马达，他担心着公路上车多，赶不过封锁线。听见马达声，刘强就很沉重地向着司机台走去了，但走了几步又停下来，因为听见了车上面传出来一个婴儿的啼哭声。
那孩子就在母亲的胸前愤怒地哭着。刘强叫那母亲把孩子给他，他说，可以把这婴儿带到司机台里面去。做母亲的迟疑了一下，但这时刘强已经伸手把孩子抱过来了。
“辛苦啦，谢谢……”那母亲激动地说。
“不谢！小王！”刘强喊着，为了免除那母亲的不安，他特别用一种愉快的、幽默的腔调大声喊道：“来，小伙子，咱们找到一个活儿干啦！”
“这活主要是你的！”刘强愉快地说，不由分说地把孩子塞在王德贵的手里了。“这怎么好弄呢，我不会抱孩子呀！”那十八岁的青年助手说“咄！”他说，“做这么回妈妈不委屈你，将来你还不是得有儿子！”
王德贵很不满意——这老司机今天太婆婆妈妈了，妨碍完成任务怎么办呢——然而他仍然羞怯地笑了。他捧着孩子的那姿势实在笨拙，就像捧着一盆热水似的，车上的妇女们也都笑起来了。王德贵很不满意这些笑声，浑身热辣辣的。
敌机临空了，照明弹一直从前面挂过来了。刘强的脸上马上有了凛然的、严肃的神气，司机台的门砷的一声关上了。迎着寒风，这台嘎斯车投入了公路上的激烈斗争。
……
大雪纷飞……天渐渐地亮起来了。周围的景色，覆盖着雪的土坡、田地，大雪中倔强地弹起来的弯屈的黑色的树枝，可以模模糊糊地看见了。离目的地只剩下了十里路。车上的妇女们都醒着。她们披着被单和旧衣，默默地承受着这场大雪。这里就要到她们新的家了。忽然地那个用花格子头巾包着头的、浓眉毛的姑娘唱起歌来。几个年轻的妇女跟着唱起来，最后全车的妇女，都唱起来了。
这一车冻僵了的、疲困的妇女，整夜都一声不响，顽强地抗击了那向她们袭来的敌机和严寒，现在唱起来了。她们就要到达她们新的家，她们欢迎这场雪，听着司机台里那个孩子的哭声，唱起来了。于是一下子这台车从困顿和沉默里醒来，被一种青春的、欢乐的、胜利的空气鼓舞着——最后这几里路，是载着歌声飞驰着的。
人们开始下车，被歌声和大雪所激动。司机和他的助手走了出来，在迷茫的大雪中笑着；司机的手里，捧着那个又睡熟了的孩子。
沉默了，站在纷飞的大雪中。王德贵抱过了孩子并且把他高举了起来。大家看着王德贵手里的孩子，又看到刘强的染着血的大衣和苍白、微笑的脸。那个做母亲的奔上来接过她的孩子，眼泪流出来了。她抓住了王德贵的手，把她的头在他的肩上靠了一靠，又跑向刘强，把头靠在他的没有负伤的结实的右肩上。
忽然地王德贵走向那个母亲，问着：“阿妈尼，这孩子他的姓名？”母亲来不及回答，有七八个声音叫起来了，说，这孩子叫金贵永！“金贵永，记着了！”王德贵红着脸说。
“金贵永，再见吧！”刘强说，显出了王德贵先前见过的那种严肃的、沉思的、父亲般的神情，俯下头去，在那母亲的臂弯里吻着孩子的脸。
迎着这飘落在她们的土地上的今年的最初的雪，妇女们静静地站着。大雪无声地、密密地降落着，这台车后面的那两条很长的黑色的车迹很快地就被大雪盖住了。
一九五三年十月十六日，北京
（有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．小说插叙了刘强对日军侵略的记忆，既巧妙交代了刘强今天“婆婆妈妈”的原因，又控诉了战争的罪恶。
B．小说写王德贵担心因收拾“破炕席”而耽搁行程，说明王德贵比刘强对此次运送任务有着更清醒的认识。
C．小说写朝鲜妇女们在纷飞的初雪中激情高歌，表现了她们即将平安抵达的喜悦和对志愿军战士的由衷感激。
D．小说写刘强“俯下头去”亲吻小男孩的脸，“一吻见真情”，流露出刚强严肃的刘强那父亲般的温暖柔情。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解能力。B.“说明王德贵比刘强对此次运送任务有着更清醒的认识”理解错误。刘强对此次运送任务也有着清醒的认识，只是他既要完成护送任务，也体贴与关爱朝鲜人民。故选B。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．小说借助“严寒的黄昏”、“很快地黑下来了”的天色、“前沿的炮声”、山谷里的“回声”等环境描写，渲染出严酷的战争气氛。
B．说写王德贵抱孩子姿势笨拙引起车上妇女们的哄笑，“很不满意”“浑身热辣辣的”等词句，形象刻画出王德贵恼羞成怒的心理。
C．小说运用“抓住”“靠了一靠”“跑向”“靠在”等一连串动作描写，刻画出金贵永母亲对王德贵、刘强两位志愿军司机由衷的感谢。
D．小说以雪景结尾，一方面，呼应标题，给读者留下想象的空间；另一方面，烘托出静谧平和的气氛，传递出胜利到达目的地后的喜悦。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“形象刻画出王德贵恼羞成怒的心理”理解错误，这里体现王德贵不会照顾孩子的窘迫。故选B。
8．小说特别写了小男孩金贵永备受一行人关注呵护，这样写有何作用？（4分）
【参考答案】①突出体现志愿军对朝鲜人民的体贴与关爱。②集中寄托对未来生活的期盼和希望。③有力控诉侵略战争的残酷与罪恶。
【解析】本题考查学生分析重要情节作用以及探讨作者的创作意图的能力。“刘强叫那母亲把孩子给他，他说，可以把这婴儿带到司机台里面去。做母亲的迟疑了一下，但这时刘强已经伸手把孩子抱过来了。‘辛苦啦，谢谢……’那母亲激动地说。‘不谢！小王！’刘强喊着，为了免除那母亲的不安，他特别用一种愉快的、幽默的腔调大声喊道”，突出体现志愿军对朝鲜人民的体贴与关爱。“听见马达声，刘强就很沉重地向着司机台走去了，但走了几步又停下来，因为听见了车上面传出来一个婴儿的啼哭声。那孩子就在母亲的胸前愤怒地哭着”，战争让孩子遭罪，有力控诉了侵略战争的残酷与罪恶。“她们就要到达她们新的家，她们欢迎这场雪，听着司机台里那个孩子的哭声，唱起来了。于是一下子这台车从困顿和沉默里醒来，被一种青春的、欢乐的、胜利的空气鼓舞着——最后这几里路，是载着歌声飞驰着的”，孩子的哭声唤醒了人们的希望，孩子集中寄托了对未来生活的期盼和希望。
9．有评论家说，《初雪》“兼顾历史真实与审美感受的最大化”。请结合小说，谈谈你对这句话的理解。（6分）
【参考答案】历史真实：小说写志愿军战士护送朝鲜妇女到达后方家园，展现军民情深，不回避战争的残酷，这符合历史真实。
审美感受：①志愿军战士对朝鲜妇孺关心备至；朝鲜妇女天真淳朴，心怀感激，都展现了人性美。②雪景静谧祥和，雪中歌唱欢快乐观，都给人以画面（意境）美。③志愿军战士舍生忘死，冲破敌人封锁线，表现了崇高美。
【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。历史真实：“司机刘强和他的助手王德贵所在的汽车连，奉命从前线附近的地区往后方运送一批鲜老百姓”“大家看着王德贵手里的孩子，又看到刘强的染着血的大衣和苍白、微笑的脸。那个做母亲的奔上来接过她的孩子，眼泪流出来了。她抓住了王德贵的手，把她的头在他的肩上靠了一靠，又跑向刘强，把头靠在他的没有负伤的结实的右肩上”，小说写志愿军战士护送朝鲜妇女到达后方家园，展现军民情深；“在十一月末的严寒的黄昏里，天色很快地黑下来了，前沿的炮声激烈起来了，山谷里震荡着一阵阵巨大的、单调的回声”“敌机临空了，照明弹一直从前面挂过来了。刘强的脸上马上有了凛然的、严肃的神气，司机台的门砷的一声关上了。迎着寒风，这台嘎斯车投入了公路上的激烈斗争”，不回避战争的残酷，这符合历史真实。审美感受：“来吧，小王，想个办法替这位阿妈尼把背夹绑在车子后边……这样那两床炕席也放的下啦”“老百姓过日子什么都有用的，——哪怕是破炕席，能丢在这里叫敌人一炮打掉么？”“刘强叫那母亲把孩子给他，他说，可以把这婴儿带到司机台里面去。做母亲的迟疑了一下，但这时刘强已经伸手把孩子抱过来了。‘辛苦啦，谢谢……’那母亲激动地说。‘不谢！小王！’刘强喊着，为了免除那母亲的不安，他特别用一种愉快的、幽默的腔调大声喊道”，志愿军战士体谅老百姓过日子节俭，能带上的都帮她们带上，见有孩子就帮忙带孩子，体现了志愿军战士对朝鲜妇孺关心备至；“那个做母亲的奔上来接过她的孩子，眼泪流出来了。她抓住了王德贵的手，把她的头在他的肩上靠了一靠，又跑向刘强，把头靠在他的没有负伤的结实的右肩上”，朝鲜妇女天真淳朴，心怀感激，都展现了人性美。“她们就要到达她们新的家，她们欢迎这场雪，听着司机台里那个孩子的哭声，唱起来了。于是一下子这台车从困顿和沉默里醒来，被一种青春的、欢乐的、胜利的空气鼓舞着——最后这几里路，是载着歌声飞驰着的”“大雪无声地、密密地降落着，这台车后面的那两条很长的黑色的车迹很快地就被大雪盖住了”，雪景静谧祥和，雪中歌唱欢快乐观，都给人以画面（意境）美。“敌机临空了，照明弹一直从前面挂过来了。刘强的脸上马上有了凛然的、严肃的神气，司机台的门砷的一声关上了。迎着寒风，这台嘎斯车投入了公路上的激烈斗争”“她们就要到达她们新的家”“人们开始下车，被歌声和大雪所激动”，志愿军战士舍生忘死，冲破敌人封锁线，表现了崇高美。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10-14题。
李固，字子坚，汉中南郑人，司徒郃之子也。少好学，常步行寻师，不远千里，遂究览坟籍，结交英贤。四方有志之士，多慕其风而来学。京师咸叹曰：“是复为李公矣。”司隶、益州并命郡举孝廉，辟司空掾，皆不就。阳嘉二年，有地动、山崩、火灾之异，公卿举固对策诏又特问当世之敝为政所宜固上疏奏对顺帝览其对多所纳用以固为议郎永和中，荆州盗贼起，弥年不定，乃以固为荆州刺史。固到，遣吏劳问境内，赦寇盗前衅，与之更始。于是贼帅夏密等敛其魁党六百余人，自缚归首，固皆原之，遣还，使自相招集，开示威法。半岁间，余类悉降，州内清平。上奏南阳太守高赐等臧秽。赐等惧罪，遂共重赂大将军梁冀，冀为千里移檄，而固持之愈急。冀遂令徙固为泰山太守。时泰山盗贼屯聚数年，郡兵常数千人，追讨不能制。固到，悉罢遣归农，但选留任战者百余人。以恩信招诱之。未满岁，贼皆弭散。及冲帝即位，以固为太尉，与梁冀参录尚书事。
……时太后以比遭不造【注】，委任宰辅，固所匡正，每辄从用，其黄门宦者一律斥遣，天下咸望遂平，而梁冀猜专，每相忌疾。后岁余，甘陵刘文、魏郡刘鮪各谋立蒜为天子，梁冀因此诬固与文、鮪共为妖言，下狱。门生渤海王调贯械上书，证固之枉，河内赵承等数十人亦要斧锁诣阙通诉。太后明之，乃赦焉。及出狱，京师市里皆称万岁。冀闻之大惊，畏固名德终为己害，乃更具奏前事，遂诛之，时年五十四。
（节选自《后汉书·李固传》）
【注】不造，不幸。指汉顺帝死后，冲帝、质帝都只作了一年皇帝就死了之事。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）
A．公卿举固对策诏/又特问当世之敝/为政所宜/固上疏/奏对顺帝/览其对多所纳用/以固为议郎/
B．公卿举固对策/诏又特问当世之敝/为政所宜/固上疏奏对/顺帝览其对/多所纳用/以固为议郎/
C．公卿举固对策/诏又特问当世之敝/为政所宜/固上疏/奏对顺帝/览其对多所纳用/以固为议郎/
D．公卿举固对策诏/又特问当世之敝/为政所宜/固上疏奏对/顺帝览其对/多所纳用/以固为议郎/
【答案】B
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。本题中，“诏又特问当世之敝”中，“诏”是本句的主语，前面应断开，排除AD；“固上疏奏对”，“上疏奏对”连动，不能断开，排除C。本句译为：公卿推举李固去对策，皇上又下诏特地问他当代的弊端，以及为政应做些什么。李固上疏对答，顺帝看了对策，多所采纳应用，朝廷的政纪肃然，并用李固作了议郎。故选B。
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A．坟籍，古代典籍通称。相传《三坟》《五典》为我国最古老的书籍，后以“坟籍”“坟典”代指古代典籍。
B．举，即察举，是汉代选拔官吏的一种制度。先由地方官员在自己管辖区内进行考察，再推荐到中央政府去任职。
C．永和，年号名。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝即位后首创年号，自此以后形成制度。
D．门生，东汉时称儒学宗师亲自授业者为弟子，转相传授者为门生。后来渐渐与宗师形成私人依附关系。
【答案】B
【解析】本题考查学生识记古代文化常识的能力。B.“再推荐到中央政府去任职”错误。察举的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。故选B。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．李固年少好学，很受重用。他常不远千里步行寻师，广泛结交贤能的人，后被朝廷征召做了大司空的属官。
B．李固恩威并重，治贼有方。任荆州刺史时，派人慰问境内百姓，赦免盗贼原有过错，使盗贼归降，州内安定。
C．李固忠于职守，刚正不阿。他揭发南阳太守贪赃枉法，梁冀派人千里传送赦免公文，而李固却不为所动。
D．李固很有名德，遭人忌恨。他作宰相时，匡正朝弊，多被采用，深得民心，却遭到了梁冀的猜忌。
【答案】A
【解析】本题考查学生对原文有关内容的概括和分析能力。A.“后被朝廷征召做了大司空的属官”错误。原文“司隶、益州并命郡举孝廉，辟司空掾，皆不就”，他没有应召做大司空的属官。故选A。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）固所匡正，每辄从用，其黄门宦者一律斥遣，天下咸望遂平。
（2）冀闻之大惊，畏固名德终为己害，乃更具奏前事，遂诛之。
【参考答案】（1）李固提出要纠正的事情，（太后）常常听信采纳，那些宦官一律被斥退遣散，天下人全都盼望从此太平。
（2）梁冀听到这件事情，很是吃惊，害怕李固的名声品德最终会成为自己的祸害，于是再次陈奏以前事，就杀掉了他。
【解析】本题考查学生翻译文言文句子的能力。得分点：（1）“匡正”，纠正；“辄”，就，总是；“从用”，听从、采用；（2）“名德”，名声品德；“具”，详细的；“诛”，杀。
14．李固被太后赦免的原因有哪些？请简要概括。（3分）
【参考答案】①李固深受百姓爱戴，②王调等人为他积极申诉冤情，③太后对他比较信任。
【解析】本题考查学生理解文章内容，概括整合信息的能力。由“及出狱，京师市里皆称万岁”分析可知，李固深受百姓爱戴；由“门生渤海王调贯械上书，证固之枉，河内赵承等数十人亦要斧锁诣阙通诉”分析可知，王调等人为他积极申诉冤情；由“固所匡正，每辄从用，其黄门宦者一律斥遣”分析可知，太后对他比较信任。
【参考译文】
李固，字子坚，是汉中南郑人，司徒李郃的儿子。他年轻时就好学，常常不远千里，步行寻师，于是研究阅读三坟五典，广泛结交英才贤士。各地有志之士，多仰慕他的风范前来求学。京师人都赞叹说：“这又是第二个李公了。”（注：指继其父为公。）司隶、益州等长官一同命令郡守推举他为孝廉，征召他做大司空的属官，他全都没有去就职。阳嘉二年，有地动、山崩、火灾等变异，公卿推举李固去对策，皇上又下诏特地问他当代的弊端，以及为政应做些什么。李固上疏对答，顺帝看了对策，多所采纳应用，朝廷的政纪肃然，并用李固作了议郎。永和年间，荆州兴起盗贼，整年都不安定，就用李固做了荆州刺史。李固到任，派遣官吏慰问境内百姓，赦免那些盗贼以前犯下的过错，让他们重新开始。于是盗贼首领夏密等人召集他的党羽六百余人，自己绑缚着双手前来自首。李固全都原谅了他们，放他们回去，让他们自己去召集部下，显示朝廷的威严法度。半年之内，其他盗贼全都归降，州内安定下来。李固上表揭发南阳太守高赐等人贪赃枉法的事。高赐等人怕（朝廷）治自己的罪，就一起用重金贿赂大将军梁冀，梁冀为这件事派人急行千里传送（赦免高赐等人的）公文（给李固），而李固追究这件事越发紧急。梁冀于是命令调李固作泰山太守。当时泰山盗贼占山为王已有数年，郡中常年养着几千士兵进行追剿也不能把他们制服。李固到任，把这些士兵全都遣散回去务农，只选出一百多名能作战的士兵留下。李固用恩德信用来招抚这些盗贼。不到一年，盗贼全都消散了。等到汉冲帝即位，用李固做太尉，与梁冀掌管尚书的事务。
……当时太后因为接连遭到不幸的事情，委任李固做了宰相，李固提出要纠正的事情，（太后）常常听信采纳，那些宦官一律被斥退遣散，天下人全都盼望从此太平。而梁冀猜忌专权，常常嫉恨他。后来过了一年多，甘陵人刘文、魏郡刘鮪各自谋划立刘蒜做皇帝，梁冀借这个机会诬陷李固和刘文、刘鮪一起妖言惑众，把他投入监狱。他的门生渤海人王调，自己戴着枷上书，申明李固的冤枉。河内人赵承等数十人也带着刑具到朝廷来为他申诉。太后了解了这件事，就赦免了他。等到他出狱的时候，京城街市上的人都喊万岁。梁冀听到这件事情，很是吃惊，害怕李固的名声品德最终会成为自己的祸害，于是再次陈奏以前（所诬陷李固造反的）事，就杀掉了他。当时李固年龄五十四岁。
（二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分）
阅读下面这首诗，完成15-16题。
永定寺喜辟强夜至
韦应物
子有新岁庆，独此苦寒归。
夜叩竹林寺，山行雪满衣。
深炉正燃火，空斋共掩扉。
还将一尊对，无言百事违。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．首联将友人的热闹与自己在永定寺孤身一人处境进行了对比。
B．“夜叩竹林寺”写友人在黑夜里穿过竹林来到永定寺看望“我”。
C．“雪满衣”表明了出行的艰辛，衬托了两人之间友情的深厚。
D．后四句描绘了诗人与友人在燃烧着柴火的炉灶旁把酒共欢的情景。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析诗词的思想内容的能力。D.“把酒共欢”错误，尾句“无言百事违”意指作者与朋友把酒共饮，虽然不谈论那些不顺遂的事，但内心实际上并不欢喜，可见“共欢”说法错误。故选D。
16．这首诗抒发了诗人怎样的情感？请简要分析。（6分）
【参考答案】①新年在外的孤寂之情。新年之时诗人独居山中寒寺，因而内心孤独、寂寞。②朋友关心的感激之情。友人不惧苦寒、艰辛，新岁之时深夜来陪伴我，因而感激不尽。③诸事不顺的感伤之情。“百事违”表明作者很多事不如意，虽不想言说但伤感之情溢于言表。
【解析】本题考查学生鉴赏作者的思想感情的能力。题目要求简要分析诗歌抒发诗人怎样的情感，可以结合诗人的处境、遭遇以及对不同的人、事、物所产生的不同情感的角度来加以分析。由首联“新岁庆”“苦寒”和颈联“空斋”可知，新年之际，别人可以享受团圆的欢乐，而诗人自己在寒冷的环境下独居与山寺之中，表达了作者内心的孤独寂寞之情；由首联“子有新岁庆”“独此苦寒归”、颔联“夜叩”“山行”“雪满衣”等可知，朋友舍弃新岁之欢，尤其不顾夜深雪大，跑来僻地探望，令我感激不尽；由尾联“一尊对”“无言百事违”可知，朋友相聚本应把酒言欢，虽不想谈论诸多不顺遂之事，但伤感之情溢于言表。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在《登高》中，杜甫以“________，________”两句写眼前所见之景，六种意象自然成对，视觉、听觉融为一体，让人有身临其境之感。
（2）《六国论》中苏洵用“________，________”两句，在比较中告诫北宋统治者要汲取六国灭亡的历史教训，不要步其后辙，体现了文章借古讽今的主旨。
（3）姜夔的《扬州慢》中“________，________”两句从虚和实两个角度写了扬州十里长街昔日的繁华景况和今日的凄凉情形，表达了词人深沉的黍离之悲。
【答案】（1）风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
（2）下而从六国灭亡之故事 是又在六国下矣
（3）过春风十里 尽荠麦青青
【解析】本题考查学生背诵默写名句名篇的能力。易错的字有：啸、渚、荠。
第Ⅱ卷 表达题
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成18-20题。
窗外的一片绿，使我想起了年少时在台湾念书的岁月。那时我住在台北和平东路一个大杂院里，院子里盖了几栋简陋的平房，住了好几家人。武侠小说家古龙小时候也住在那里，他不爱念书，只想写小说，大家叫他“熊家的儿子”。院子中间是公用的空地，养鸡的养鸡，放狗的放狗，剩下窄窄的角落，长了一些不起眼的花花草草，也不知道是谁种下的。水沟边种了几株美人蕉，有红有黄，叶子呈卵状椭圆形。尽管品种普通，在晨曦夕照中，也曾摇曳生姿，增添了不少生活的情趣。
在放学回家的路上，街道旁，水洼里，常常看见一堆堆大片大片的绿叶，形状跟荷叶相像，可是从来也没见过开放的荷花。问大人，才知道那是芋艿的叶子。别看芋头的叶子平平无奇，原来此叶有个特色，每当下雨的时候，降落的雨点洒在叶面，会凝成粒粒水珠，来回滚动，恰似钻石，雨后太阳一照，更显得璀璨夺目。记得有一次将这个景色写成一篇作文《雨后》，竟然获得班主任——陈文彬老师大大赞赏，自此激发了对文字的喜爱，也因而在日后走上了文学与翻译的道路。
（摘编自金圣华《绿叶》，《光明日报》2020年04月10日15版）
18．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（3分）（ ）
A．不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！
B．我看你的性情好像没有大改——鲁贵像是个很不老实的人。
C．但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
D．有一天——到底是怎么回事没人知道——总之是有个诚实的人到了该地定居。
【答案】C
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中破折号的用法是解释说明。A.破折号的作用是总结上文；B.破折号的作用是语意转折；C.破折号的用法都是解释说明；D.破折号的作用是表示插入语。故选C。
19．画横线的句子运用了比喻的修辞，请简要赏析。（4分）
【参考答案】画横线句将下雨时凝聚在叶面上的水珠比作钻石，生动形象地写出了绿叶之上水珠的晶莹闪耀、璀璨夺目，更加映衬出叶子的可爱迷人，表达了作者对此叶、此景的喜爱之情。
【解析】本题考查学生对语言表达技巧的鉴赏能力。解答此题时，题干中未明确点明表达技巧的，在作答时要点明技巧，题干中已经明确表达技巧的，可以在作答时不单独提技巧。作答时格式应为表达技巧+表达技巧在句中的运用+效果。划线句子使用了比喻的修辞手法，本体是“下雨时凝聚在叶面上的水珠”，喻体是“钻石”，“钻石”的特点是在阳光下闪亮耀眼，所以作者用这个比喻就写出了在阳光下的水珠的晶莹闪耀、璀璨夺目，而这样的晶莹闪耀、璀璨夺目是为了映衬叶子的迷人可爱，从而表达自己此叶、此景的喜爱之情。
20．文中画波浪线的句子也可以改写成：“长了一些也不知道是谁种下的不起眼的花花草草。”为什么原文的表达效果更好？请简要分析。（4分）
【参考答案】①强调的重点不同：改句的重点落在“不起眼”上，强调不引人注目，不被人重视；原句的重点落在“不知道是谁种下”上，强调花草顽强的生命力，在任何地方都可以蓬勃生长。②语体风格不同：改句运用长句，比较普通；原句运用短句，和整个文段的风格更和谐。
【解析】本题考查对语言特色的分析和鉴赏能力。解答此题时，先找到两个句子的不同点，然后在进行比较，挖掘其表达效果。长句指那些用词多，结构复杂的句子。作用：表意严密，内容丰富，精确细致，宜于表达较为复杂的思想内容和严密精确的思想，有精确、严密、细致、庄重的修辞效果。短句指那些用词少，结构简单的句子。作用：节奏短促，生动明快，活泼有力，节奏性强，容易造成一种急促的气势，能简明扼要地叙述事实，简洁生动地表现人物，反映事物的迅速变化，表现作者激越的情绪或果断肯定的语气。所以常用来记述紧急情况，渲染紧张的气氛，表达热烈的情感。对比这两句：第一处不同“长了一些也不知道是谁种下的不起眼的花花草草”重点落在了“不起眼”，强调不引人注目，不被人重视；原文“长了一些不起眼的花花草草，也不知道是谁种下的”更加强调“不知道是谁种下的”，更能体现作者强调的是花草顽强的生命力，在任何地方都可以蓬勃生长；第二处不同：“长了一些也不知道是谁种下的不起眼的花花草草”是长句，而原文中“长了一些不起眼的花花草草，也不知道是谁种下的”是短句。因此原文使用短句，简洁生动地表现作者的情感态度，表达种花顽强生命了的赞扬，改为长句之后节奏舒缓了，和前文的语言风格也有所差异，故选用短句更好。
21.阅读下面的文字，逐段概括中国古代木构房屋的特点。每个特点不超过10个字。（5分）
①中国古代木构房屋需防潮防雨，故有高出地面的台基和出檐较大的屋顶。
②这种房屋内部可以全部打通，也可按需要用木材进行装修分隔，分隔方式可实可虚，实的如屏门、板壁等，虚的如落地罩、太师壁等。
③工匠们设计房屋的各种构件（如梁、柱）时，在保有其功能的基础上，往往顺应其形状、位置进行艺术加工，使之更加漂亮美观。如把直梁加工成月梁，以给人举重若轻之感。
④为防止木材腐烂，工匠们给木构房屋涂上油漆，油漆在木材表面形成坚韧的保护膜，能起到很好的防护作用。
【参考答案】①台基高，出檐大。②内部可通可隔。③构件艺术美观。④涂有油漆以防腐。
【解析】解答该题，应当认真分析题目所给文段，从文段中提取主要信息，最后概括答案。要分别抓住每段中的“有高出地面的台基和出檐较大的屋顶”“内部可以全部打通，也可按需要用木材进行装修分隔”“房屋的各种构件……往往会对其形状，位置进行艺术加工，使之更漂亮、美观”“为防止木材腐烂，工匠们给木构房屋涂上油漆”等内容，根据这些压缩语段，即可得出答案。
22．下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。（4分）
①3月14～20日是中小学生生命教育周，本次生命教育周的主题为“关注心理健康，构建和谐教育”。②我市中小学纷纷围绕这个主题开展了各类活动，③龙城网上家长学校以及中小学生心理健康服务中心也开展了内容丰富的心理健康公益讲座。④学生的心理健康，已成为教育者们最为关注的话题，⑤老师都要掌握一些心理学，也成了老师和教育者们的共识。⑥金坛华罗庚实验学校在生命教育周期间围绕本次活动主题举行了系列活动，⑦其中初中部各班精心组织、设计、召开了“打造生命的精彩”主题班会。⑧他们的一些做法，很有借鉴意义。
【参考答案】③“开展”改为“举办”或“开设”；④在“最为关注的话题”后面加“之一”；⑤删去“老师和”；⑦改为“精心设计、组织、召开”。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。③“开展……公益讲座”搭配不当，应改为“举办”或“开设”“公益讲座”；④“已成为教育者们最为关注的话题”不符合事理，“学生的心理健康”只是教育者们最为关注的话题之一；⑤“老师和教育者们”并列不当，“教育者们”包含“老师”，两者不能并列。⑦“组织、设计、召开”语序不当，应是先“设计”再“组织”“召开”。
四、写作（60分）
23．阅读下面丰子恺的漫画《小学时代的同学》，根据要求写一篇作文。
要求：阅读这幅漫画，体会其寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【写作指导】本题考查学生材料作文的写作能力。
审题：
这是一道漫画类材料作文题，所给漫画是丰子恺的《小学时代的同学》。画面上两个中年人在家乡相遇，一个衣着俭朴，在挑水，是农民形象；一个挎着行李包，手拿拐杖，看上去是从外地归来，一副衣锦还乡的派头。根据漫画标题可知，两人曾经是小学同学，而如今，一个是村夫，一个事业有成，对比鲜明。因为漫画的标题是“小学时代的同学”，立意应该是人生之路的对比，造成人生道路不同的原因等方面。可从两个人的角度分别立意，也可总体把握漫画的寓意立意。
立意：
①从村夫的角度立意——立足乡村，生活虽苦，但也踏实自在。
②从事业有成者的角度立意——读书成才，收获成功的人生。
③从整体立意——相同的起点，不同的人生；读书、奋斗成就别样人生。
注意事项：
1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
第Ⅰ卷 阅读题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
如果以《人民文学》扬起“非虚构写作”旗帜为起点，“非虚构写作”已走过10年的文学历程。无论概念界定、外延厘析，还是创作实践、批评研究，当下的“非虚构写作”都略显混乱。那么，“非虚构”应如何“写作”？
首先，应摆正“非虚构”与“写作”的主次关系。“非虚构写作”鼓励作家深入现实，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学面临的困境，打破传统文学秩序，使我们从个人到社会、从现实到历史、从微小到宏大等各种关切和经验在文学书写中得以呈现。可见，文学书写是内核与目的，而“非虚构”仅是手段或路径。
其次，应凸显“写作”与虚构、想象间的应然关系。“非虚构写作”在根底上仍体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是文学的真实。而这恰是在立足于“非虚构”的现实事件基础上，并通过虚构、想象等艺术手法超越这种基础后呈现的。即作为文学的“非虚构写作”与虚构、想象之间并不对立，而是共同创造出了丰富的文学世界。
“非虚构写作”在文学真实的呈现上不仅不反虚构，反而需借助虚构与想象来深化真实。因为虚构是对真实生活的高度提炼，是艺术想象的产物。想象是依凭记忆对大脑储存的材料进行加工而产生艺术形象的心理过程，只要不是漫无边际不合逻辑的杜撰、编造与无根无由不合情理的空想、幻想，其对文学真实的呈现都是有益和必要的。虚构与想象可使现实的琐碎、芜杂精细化，条理化，抽象的情感、意志与体验形象化，具象化，从而渲染情感，强化主题，呈现文学的真实性。
遗憾的是，从“非虚构写作”的创作实践看，大多创作主体停留于记录者、观察者层面，使作品徘徊在“反”虚构层次。因排斥虚构与想象而将其与“非虚构”对立，致使这些“非虚构”文本无法与新闻写作、口述实录和社会调查等类型的“非虚构写作”区别开来，虽说最大限度地呈现了真实，但却丧失了鲜活的艺术意蕴与美学张力。
最后，应厘清艺术真实与现实真实的逻辑关联。“非虚构写作”追求的是艺术真实而非现实真实。实际创作中，无论是关于现实的描摹还是历史的记录，不管作者如何客观冷峻与零度叙事，都不可避免地掺杂个人想象、情感、认知，甚至是兴趣与爱憎。加之作者的出身、立场与态度及所处历史时代和社会氛围等因素，又会在创作中隐匿着某种“虚构性”的因子或回避某种情形以达到特定目的。
“非虚构写作”要将人物性格、情感表达及创作主体的个性才华作为艺术追求，在最大限度地立足叙述真实、情感真实与历史真实等基础上呈现艺术真实。如此，“非虚构写作”方可重新激活文学艺术与大众生活的关联，展露时代凡俗质感和个体生命气息，将易被遗忘、遮蔽的日常瞬间及其潜藏的可能，通过作者亲历亲验的在场性书写予以呈现。
（摘编自高春民《非虚构写作：以审美创作反映现实》）
材料二：
那么非虚构写作到底是什么？非虚构写作首先可以分为实用的非虚构写作和文学的非虚构写作两类。实用的非虚构写作事实准确，文本简陋粗糙，不追求叙事的精彩。文学的非虚构写作强调以创造性的方式呈现精确事实。非虚构写作题材广泛，包括文学新闻、非虚构小说、历史写作、传记写作、旅行写作、科学写作等不一而足。
非虚构写作最核心的两个特质是事实精准和叙述精彩。“非虚构”要求故事真实，不允许夸大和捏造事实。非虚构写作用一种创造性的语言讲述真实发生的故事，而不美化事实。世界上不可能存在两种非虚构类作品：一种是“严肃”的非虚构作品，它与虚假做斗争，另一种是“艺术”的非虚构作品，它让作者可以随心所欲地写作。在写作史上，没人禁止在小说中使用事实，但在非虚构写作中，禁止编造和嫁接却是共识。
叙述精彩指的是运用文学技巧，即小说家、剧作家和诗人运用的叙事技巧，以生动的、戏剧性的方式真实、准确地描写真实人物和叙述事件。20世纪60年代后，文学技法无害于事实成为非虚构写作圈的共识，新闻领域的新闻特稿、叙事新闻、文学新闻都不避讳文学笔法，严谨的历史学家、传记作家、研究自然和病毒的科学家在让知识走向公众时也在追求文本的精彩度和审美感。真言必须美言，这构成了非虚构写作的一体两面。
（摘编自刘蒙之《非虚构写作不是什么》）
材料三：
非虚构文学不是一种独立文体，而是一个文学类型，是包含了新闻、非虚构小说、报告文学、日记、历史抒情散文等各文体在内的文类。关于非虚构文学的界定，存在三个层面的认识。第一，一切以事实为基础的写作均可被看作广义上的非虚构文学。虽然“非虚构文学”的命名仅有数十年，但具有“非虚构性”的作品早已有之，如《史记》。西方也一直将图书分为虚构、非虚构两大类。以此划分的非虚构文学范围很广，包括新闻、纪实小说、日记、书信、传记等文体。第二，狭义上的非虚构文学。此类研究主要集中于对“新新闻主义”的探讨，研究者多从中西方非虚构文学对比、传播效果等角度进行钻研。第三，以“中观”视域对非虚构文学进行探讨，即将非虚构文学作为一种以真实故事为基础、兼具文学性表达的文类。从这一视域出发展开的研究，既考虑到非虚构文学的传统与内涵，又充分结合中国当代非虚构文学的发展，因而更受中国学者重视。
（摘编自刘浏《全媒体时代的非虚构写作》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）
A．想象是对大脑存储的加工，虚构是对真实的提炼，二者对“非虚构写作”的作用不同。
B．“非虚构”文本呈现真实，这点与新闻、口述实录等不同，它有艺术意蕴和美学张力。
C．真正的非虚构类作品不存在完全真实的“严肃”非虚构和写法自由的“艺术”非虚构。
D．在非虚构文学的界定上，广义、狭义、“中观”视域下的非虚构文学之间存在递进关系。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解和分析文本内容的能力。A．“二者对‘非虚构写作’的作用不同”错。原文有“‘非虚构写作’……需借助虚构与想象来深化真实。……虚构与想象可使现实的琐碎、芜杂精细化，条理化，抽象的情感、意志与体验形象化，具象化，从而渲染情感，强化主题，呈现文学的真实性”。由此可知二者对“非虚构写作”的作用相同；B．信息杂糅。原文说“……这些‘非虚构’文本无法与新闻写作、口述实录和社会调查等类型的‘非虚构写作’区别开来，虽说最大限度地呈现了真实，但却丧失了鲜活的艺术意蕴与美学张力”，由此可知只是一部分“非虚构写作”具有“鲜活的艺术意蕴与美学张力”，这与“新闻、口述实录等不同”。而“大多创作主体停留于记录者、观察者层面，使作品徘徊在‘反’虚构层次”的“非虚构写作”丧失了鲜活的艺术意蕴与美学张力。而“非虚构”文本“呈现了真实”和新闻写作、口述实录和社会调查等类型的“非虚构写作”是相同的；D．“存在递进关系”错。此为无中生有。原文只说“关于非虚构文学的界定，存在三个层面的认识”，以及“中观”视域更受中国学者重视，没有提及为递进关系。故选C。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ）
A．在“非虚构”与“写作”的关系中，“写作”为主，“非虚构”为辅，“非虚构”仅仅是文学书写的手段。
B．在实际创作中，作品反映的“真实”，都带有作者的个体化和主观化倾向，这是现实的真实。
C．“非虚构写作”对激活文艺与大众关联，展露时代和个体特质、呈现被遗忘日常等意义重大。
D．真言和美言是非虚构写作的一体两面，技法对事实无害，运用技巧叙述的也可以是真人实事。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解文本观点的能力。B．“作者的个体化和主观化倾向，这是现实的真实”错。原文有“‘非虚构写作’在根底上仍体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是文学的真实”，由此可知，带有作者的个体化和主观化倾向的作品的“真实”应是文学的真实，而非现实的真实。故选B。
3．根据材料内容，下列各项中不属于“非虚构写作”的一项是（3分）（ ）
A．曹雪芹细心体察自己及身边普通人的不同经历，积累了素材，把这些真实故事改编进《红楼梦》。
B．1979年，记者乔恩·富兰克林发表了一篇医学报道，将动脉瘤比作妖怪，记录了一次失败的手术。
C．《南方周末》李海鹏的《举重冠军之死》，运用细节和情感渲染，展示了冠军才力退役后的落魄生活。
D．为了再现离奇凶杀案细节，作家阿克到案发小镇进行两年多的调查后写出成名作《小镇奇案始末》。
【答案】A
【解析】本题考查学生分析理解作者观点和重要概念的能力。A．《红楼梦》的故事不是真实的，只是作者“把这些真实故事改编进”《红楼梦》的，不符合材料二的“‘非虚构’要求故事真实，不允许夸大和捏造事实”的要求。故选A。
4．请结合材料内容，给“非虚构写作”下一个简要定义。（4分）
【参考答案】①非虚构写作的写作题材广泛，②以创造性的方式（想象和虚构），③呈现精确事实（真实），④是一种文学类型。
【解析】本题考查学生下定义的能力。这道题属于高考语言运用题中的“下定义”类压缩题。下定义类压缩题是高考语段压缩题的主要题型之一。做答此题的第一步是找出被定义概念的属概念，接着找出和本质属性相关的各项内容，最后再将这些信息恰当地组合成一句话即可。由“非虚构文学不是一种独立文体，而是一个文学类型”可整合出“非虚构文学”的属概念“是一种文学类型”。其它相关内容有“非虚构写作题材广泛，包括文学新闻、非虚构小说、历史写作、传记写作、旅行写作、科学写作等不一而足”“文学的非虚构写作强调以创造性的方式呈现精确事实”“‘非虚构写作’在文学真实的呈现上不仅不反虚构，反而需借助虚构与想象来深化真实”。整合以上信息，可得出“写作题材广泛”“借助虚构与想象”“以创造性的方式呈现精确事实”等关键信息，再以取材、方法、内容的顺序和属概念组合，即可得出定义。
5．请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）
【参考答案】①开头提出现今“非虚构写作”略显混乱的现状，从而引出话题：“非虚构”应如何“写作”？②进而从处理好三对关系的角度点明做法，并进行阐释；③最后表明“非虚构写作”的意义。
【解析】本题考查学生梳理行文脉络的能力。材料一主要谈“非虚构写作”的注意事项及意义。第一段以《人民文学》提的“非虚构写作”为概念起点，提出现今“非虚构写作”略显混乱的现状，引出话题：“非虚构”应如何“写作”？第二段到第六段以由主到次的逻辑顺序展开分析，点明做法。具体阐释了应摆正“非虚构”与“写作”的主次关系；应凸显“写作”与虚构、想象间的应然关系；应厘清艺术真实与现实真实的逻辑关联。第七段总结，从“激活文学艺术与大众生活的关联，展露时代凡俗质感和个体生命气息”等方面表明“非虚构写作”的意义。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9题。
初雷（节选）
路翎
司机刘强和他的助手王德贵所在的汽车连，奉命从前线附近的地区往后方运送一批鲜老百姓。这些朝鲜人在敌人的炮火射程内顽强地生活了好久了，他们是因为紧急的军事情况而疏散的。刘强和王德贵的车子排在最后一辆开出，因为他们这一车全是年老的和年轻的妇女，带着一群孩子和很多的零碎东西。在十一月末的严寒的黄昏里，天色很快地黑下来了，前沿的炮声激烈起来了，山谷里震荡着一阵阵巨大的、单调的回声。妇女们的这些零碎的日用的东西，引起刘强许多感触。一九三七年，日本侵略者来到他家乡上海附近的时候，他的母亲和姐姐带着她们的篮子、罐子、大包小包爬上一辆拥挤的汽车，那时候他才十七岁，他讨厌这些破旧的东西，觉得它们没有价值，但是妇女们绝不肯丢掉它们。那时候他还不懂得在那些残酷的年代里人民生活的艰难。朝鲜妇女们的这些旧包裹，这些帘子、草席，这些盆子罐子，在他心里唤起了温暖的感情。这些东西仿佛在对他讲述着艰苦和贫穷，讲述着妇女们一两年来在炮火下的流血奋斗。放到车子上去的任何一件小东西，都叫他觉得这是对敌人的一个胜利。车上装得差不多了，他却继续在那里一件一件地往上搬着。看着这种情形，年轻的助手王德贵有些焦急了。
“不行啦，再耽搁咱们要赶不过去啦。”
“行！”刘强决然地大声说，接着他用愉快的鼓动的口气说，“来吧，小王，想个办法替这位阿妈尼把背夹绑在车子后边……这样那两床炕席也放的下啦。”
“这破炕席有什么用呀！”
“老百姓过日子什么都有用的，——哪怕是破炕席，能丢在这里叫敌人一炮打掉么？”
他的愉快而活泼的声音忽然变得严厉了，并且那闪耀的眼光向着王德贵瞪了一眼。从来不发脾气的刘强，个性其实是非常刚强的。王德贵本来想说：“叫炮打掉的东西呢！”可是说不出口了。
终于把所有的比较大的东西都安置好了。助手王德贵已经跑去发动了马达，他担心着公路上车多，赶不过封锁线。听见马达声，刘强就很沉重地向着司机台走去了，但走了几步又停下来，因为听见了车上面传出来一个婴儿的啼哭声。
那孩子就在母亲的胸前愤怒地哭着。刘强叫那母亲把孩子给他，他说，可以把这婴儿带到司机台里面去。做母亲的迟疑了一下，但这时刘强已经伸手把孩子抱过来了。
“辛苦啦，谢谢……”那母亲激动地说。
“不谢！小王！”刘强喊着，为了免除那母亲的不安，他特别用一种愉快的、幽默的腔调大声喊道：“来，小伙子，咱们找到一个活儿干啦！”
“这活主要是你的！”刘强愉快地说，不由分说地把孩子塞在王德贵的手里了。“这怎么好弄呢，我不会抱孩子呀！”那十八岁的青年助手说“咄！”他说，“做这么回妈妈不委屈你，将来你还不是得有儿子！”
王德贵很不满意——这老司机今天太婆婆妈妈了，妨碍完成任务怎么办呢——然而他仍然羞怯地笑了。他捧着孩子的那姿势实在笨拙，就像捧着一盆热水似的，车上的妇女们也都笑起来了。王德贵很不满意这些笑声，浑身热辣辣的。
敌机临空了，照明弹一直从前面挂过来了。刘强的脸上马上有了凛然的、严肃的神气，司机台的门砷的一声关上了。迎着寒风，这台嘎斯车投入了公路上的激烈斗争。
……
大雪纷飞……天渐渐地亮起来了。周围的景色，覆盖着雪的土坡、田地，大雪中倔强地弹起来的弯屈的黑色的树枝，可以模模糊糊地看见了。离目的地只剩下了十里路。车上的妇女们都醒着。她们披着被单和旧衣，默默地承受着这场大雪。这里就要到她们新的家了。忽然地那个用花格子头巾包着头的、浓眉毛的姑娘唱起歌来。几个年轻的妇女跟着唱起来，最后全车的妇女，都唱起来了。
这一车冻僵了的、疲困的妇女，整夜都一声不响，顽强地抗击了那向她们袭来的敌机和严寒，现在唱起来了。她们就要到达她们新的家，她们欢迎这场雪，听着司机台里那个孩子的哭声，唱起来了。于是一下子这台车从困顿和沉默里醒来，被一种青春的、欢乐的、胜利的空气鼓舞着——最后这几里路，是载着歌声飞驰着的。
人们开始下车，被歌声和大雪所激动。司机和他的助手走了出来，在迷茫的大雪中笑着；司机的手里，捧着那个又睡熟了的孩子。
沉默了，站在纷飞的大雪中。王德贵抱过了孩子并且把他高举了起来。大家看着王德贵手里的孩子，又看到刘强的染着血的大衣和苍白、微笑的脸。那个做母亲的奔上来接过她的孩子，眼泪流出来了。她抓住了王德贵的手，把她的头在他的肩上靠了一靠，又跑向刘强，把头靠在他的没有负伤的结实的右肩上。
忽然地王德贵走向那个母亲，问着：“阿妈尼，这孩子他的姓名？”母亲来不及回答，有七八个声音叫起来了，说，这孩子叫金贵永！“金贵永，记着了！”王德贵红着脸说。
“金贵永，再见吧！”刘强说，显出了王德贵先前见过的那种严肃的、沉思的、父亲般的神情，俯下头去，在那母亲的臂弯里吻着孩子的脸。
迎着这飘落在她们的土地上的今年的最初的雪，妇女们静静地站着。大雪无声地、密密地降落着，这台车后面的那两条很长的黑色的车迹很快地就被大雪盖住了。
一九五三年十月十六日，北京
（有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．小说插叙了刘强对日军侵略的记忆，既巧妙交代了刘强今天“婆婆妈妈”的原因，又控诉了战争的罪恶。
B．小说写王德贵担心因收拾“破炕席”而耽搁行程，说明王德贵比刘强对此次运送任务有着更清醒的认识。
C．小说写朝鲜妇女们在纷飞的初雪中激情高歌，表现了她们即将平安抵达的喜悦和对志愿军战士的由衷感激。
D．小说写刘强“俯下头去”亲吻小男孩的脸，“一吻见真情”，流露出刚强严肃的刘强那父亲般的温暖柔情。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解能力。B.“说明王德贵比刘强对此次运送任务有着更清醒的认识”理解错误。刘强对此次运送任务也有着清醒的认识，只是他既要完成护送任务，也体贴与关爱朝鲜人民。故选B。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．小说借助“严寒的黄昏”、“很快地黑下来了”的天色、“前沿的炮声”、山谷里的“回声”等环境描写，渲染出严酷的战争气氛。
B．说写王德贵抱孩子姿势笨拙引起车上妇女们的哄笑，“很不满意”“浑身热辣辣的”等词句，形象刻画出王德贵恼羞成怒的心理。
C．小说运用“抓住”“靠了一靠”“跑向”“靠在”等一连串动作描写，刻画出金贵永母亲对王德贵、刘强两位志愿军司机由衷的感谢。
D．小说以雪景结尾，一方面，呼应标题，给读者留下想象的空间；另一方面，烘托出静谧平和的气氛，传递出胜利到达目的地后的喜悦。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“形象刻画出王德贵恼羞成怒的心理”理解错误，这里体现王德贵不会照顾孩子的窘迫。故选B。
8．小说特别写了小男孩金贵永备受一行人关注呵护，这样写有何作用？（4分）
【参考答案】①突出体现志愿军对朝鲜人民的体贴与关爱。②集中寄托对未来生活的期盼和希望。③有力控诉侵略战争的残酷与罪恶。
【解析】本题考查学生分析重要情节作用以及探讨作者的创作意图的能力。“刘强叫那母亲把孩子给他，他说，可以把这婴儿带到司机台里面去。做母亲的迟疑了一下，但这时刘强已经伸手把孩子抱过来了。‘辛苦啦，谢谢……’那母亲激动地说。‘不谢！小王！’刘强喊着，为了免除那母亲的不安，他特别用一种愉快的、幽默的腔调大声喊道”，突出体现志愿军对朝鲜人民的体贴与关爱。“听见马达声，刘强就很沉重地向着司机台走去了，但走了几步又停下来，因为听见了车上面传出来一个婴儿的啼哭声。那孩子就在母亲的胸前愤怒地哭着”，战争让孩子遭罪，有力控诉了侵略战争的残酷与罪恶。“她们就要到达她们新的家，她们欢迎这场雪，听着司机台里那个孩子的哭声，唱起来了。于是一下子这台车从困顿和沉默里醒来，被一种青春的、欢乐的、胜利的空气鼓舞着——最后这几里路，是载着歌声飞驰着的”，孩子的哭声唤醒了人们的希望，孩子集中寄托了对未来生活的期盼和希望。
9．有评论家说，《初雪》“兼顾历史真实与审美感受的最大化”。请结合小说，谈谈你对这句话的理解。（6分）
【参考答案】历史真实：小说写志愿军战士护送朝鲜妇女到达后方家园，展现军民情深，不回避战争的残酷，这符合历史真实。
审美感受：①志愿军战士对朝鲜妇孺关心备至；朝鲜妇女天真淳朴，心怀感激，都展现了人性美。②雪景静谧祥和，雪中歌唱欢快乐观，都给人以画面（意境）美。③志愿军战士舍生忘死，冲破敌人封锁线，表现了崇高美。
【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。历史真实：“司机刘强和他的助手王德贵所在的汽车连，奉命从前线附近的地区往后方运送一批鲜老百姓”“大家看着王德贵手里的孩子，又看到刘强的染着血的大衣和苍白、微笑的脸。那个做母亲的奔上来接过她的孩子，眼泪流出来了。她抓住了王德贵的手，把她的头在他的肩上靠了一靠，又跑向刘强，把头靠在他的没有负伤的结实的右肩上”，小说写志愿军战士护送朝鲜妇女到达后方家园，展现军民情深；“在十一月末的严寒的黄昏里，天色很快地黑下来了，前沿的炮声激烈起来了，山谷里震荡着一阵阵巨大的、单调的回声”“敌机临空了，照明弹一直从前面挂过来了。刘强的脸上马上有了凛然的、严肃的神气，司机台的门砷的一声关上了。迎着寒风，这台嘎斯车投入了公路上的激烈斗争”，不回避战争的残酷，这符合历史真实。审美感受：“来吧，小王，想个办法替这位阿妈尼把背夹绑在车子后边……这样那两床炕席也放的下啦”“老百姓过日子什么都有用的，——哪怕是破炕席，能丢在这里叫敌人一炮打掉么？”“刘强叫那母亲把孩子给他，他说，可以把这婴儿带到司机台里面去。做母亲的迟疑了一下，但这时刘强已经伸手把孩子抱过来了。‘辛苦啦，谢谢……’那母亲激动地说。‘不谢！小王！’刘强喊着，为了免除那母亲的不安，他特别用一种愉快的、幽默的腔调大声喊道”，志愿军战士体谅老百姓过日子节俭，能带上的都帮她们带上，见有孩子就帮忙带孩子，体现了志愿军战士对朝鲜妇孺关心备至；“那个做母亲的奔上来接过她的孩子，眼泪流出来了。她抓住了王德贵的手，把她的头在他的肩上靠了一靠，又跑向刘强，把头靠在他的没有负伤的结实的右肩上”，朝鲜妇女天真淳朴，心怀感激，都展现了人性美。“她们就要到达她们新的家，她们欢迎这场雪，听着司机台里那个孩子的哭声，唱起来了。于是一下子这台车从困顿和沉默里醒来，被一种青春的、欢乐的、胜利的空气鼓舞着——最后这几里路，是载着歌声飞驰着的”“大雪无声地、密密地降落着，这台车后面的那两条很长的黑色的车迹很快地就被大雪盖住了”，雪景静谧祥和，雪中歌唱欢快乐观，都给人以画面（意境）美。“敌机临空了，照明弹一直从前面挂过来了。刘强的脸上马上有了凛然的、严肃的神气，司机台的门砷的一声关上了。迎着寒风，这台嘎斯车投入了公路上的激烈斗争”“她们就要到达她们新的家”“人们开始下车，被歌声和大雪所激动”，志愿军战士舍生忘死，冲破敌人封锁线，表现了崇高美。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10-14题。
李固，字子坚，汉中南郑人，司徒郃之子也。少好学，常步行寻师，不远千里，遂究览坟籍，结交英贤。四方有志之士，多慕其风而来学。京师咸叹曰：“是复为李公矣。”司隶、益州并命郡举孝廉，辟司空掾，皆不就。阳嘉二年，有地动、山崩、火灾之异，公卿举固对策诏又特问当世之敝为政所宜固上疏奏对顺帝览其对多所纳用以固为议郎永和中，荆州盗贼起，弥年不定，乃以固为荆州刺史。固到，遣吏劳问境内，赦寇盗前衅，与之更始。于是贼帅夏密等敛其魁党六百余人，自缚归首，固皆原之，遣还，使自相招集，开示威法。半岁间，余类悉降，州内清平。上奏南阳太守高赐等臧秽。赐等惧罪，遂共重赂大将军梁冀，冀为千里移檄，而固持之愈急。冀遂令徙固为泰山太守。时泰山盗贼屯聚数年，郡兵常数千人，追讨不能制。固到，悉罢遣归农，但选留任战者百余人。以恩信招诱之。未满岁，贼皆弭散。及冲帝即位，以固为太尉，与梁冀参录尚书事。
……时太后以比遭不造【注】，委任宰辅，固所匡正，每辄从用，其黄门宦者一律斥遣，天下咸望遂平，而梁冀猜专，每相忌疾。后岁余，甘陵刘文、魏郡刘鮪各谋立蒜为天子，梁冀因此诬固与文、鮪共为妖言，下狱。门生渤海王调贯械上书，证固之枉，河内赵承等数十人亦要斧锁诣阙通诉。太后明之，乃赦焉。及出狱，京师市里皆称万岁。冀闻之大惊，畏固名德终为己害，乃更具奏前事，遂诛之，时年五十四。
（节选自《后汉书·李固传》）
【注】不造，不幸。指汉顺帝死后，冲帝、质帝都只作了一年皇帝就死了之事。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）
A．公卿举固对策诏/又特问当世之敝/为政所宜/固上疏/奏对顺帝/览其对多所纳用/以固为议郎/
B．公卿举固对策/诏又特问当世之敝/为政所宜/固上疏奏对/顺帝览其对/多所纳用/以固为议郎/
C．公卿举固对策/诏又特问当世之敝/为政所宜/固上疏/奏对顺帝/览其对多所纳用/以固为议郎/
D．公卿举固对策诏/又特问当世之敝/为政所宜/固上疏奏对/顺帝览其对/多所纳用/以固为议郎/
【答案】B
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。本题中，“诏又特问当世之敝”中，“诏”是本句的主语，前面应断开，排除AD；“固上疏奏对”，“上疏奏对”连动，不能断开，排除C。本句译为：公卿推举李固去对策，皇上又下诏特地问他当代的弊端，以及为政应做些什么。李固上疏对答，顺帝看了对策，多所采纳应用，朝廷的政纪肃然，并用李固作了议郎。故选B。
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A．坟籍，古代典籍通称。相传《三坟》《五典》为我国最古老的书籍，后以“坟籍”“坟典”代指古代典籍。
B．举，即察举，是汉代选拔官吏的一种制度。先由地方官员在自己管辖区内进行考察，再推荐到中央政府去任职。
C．永和，年号名。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝即位后首创年号，自此以后形成制度。
D．门生，东汉时称儒学宗师亲自授业者为弟子，转相传授者为门生。后来渐渐与宗师形成私人依附关系。
【答案】B
【解析】本题考查学生识记古代文化常识的能力。B.“再推荐到中央政府去任职”错误。察举的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。故选B。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．李固年少好学，很受重用。他常不远千里步行寻师，广泛结交贤能的人，后被朝廷征召做了大司空的属官。
B．李固恩威并重，治贼有方。任荆州刺史时，派人慰问境内百姓，赦免盗贼原有过错，使盗贼归降，州内安定。
C．李固忠于职守，刚正不阿。他揭发南阳太守贪赃枉法，梁冀派人千里传送赦免公文，而李固却不为所动。
D．李固很有名德，遭人忌恨。他作宰相时，匡正朝弊，多被采用，深得民心，却遭到了梁冀的猜忌。
【答案】A
【解析】本题考查学生对原文有关内容的概括和分析能力。A.“后被朝廷征召做了大司空的属官”错误。原文“司隶、益州并命郡举孝廉，辟司空掾，皆不就”，他没有应召做大司空的属官。故选A。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）固所匡正，每辄从用，其黄门宦者一律斥遣，天下咸望遂平。
（2）冀闻之大惊，畏固名德终为己害，乃更具奏前事，遂诛之。
【参考答案】（1）李固提出要纠正的事情，（太后）常常听信采纳，那些宦官一律被斥退遣散，天下人全都盼望从此太平。
（2）梁冀听到这件事情，很是吃惊，害怕李固的名声品德最终会成为自己的祸害，于是再次陈奏以前事，就杀掉了他。
【解析】本题考查学生翻译文言文句子的能力。得分点：（1）“匡正”，纠正；“辄”，就，总是；“从用”，听从、采用；（2）“名德”，名声品德；“具”，详细的；“诛”，杀。
14．李固被太后赦免的原因有哪些？请简要概括。（3分）
【参考答案】①李固深受百姓爱戴，②王调等人为他积极申诉冤情，③太后对他比较信任。
【解析】本题考查学生理解文章内容，概括整合信息的能力。由“及出狱，京师市里皆称万岁”分析可知，李固深受百姓爱戴；由“门生渤海王调贯械上书，证固之枉，河内赵承等数十人亦要斧锁诣阙通诉”分析可知，王调等人为他积极申诉冤情；由“固所匡正，每辄从用，其黄门宦者一律斥遣”分析可知，太后对他比较信任。
【参考译文】
李固，字子坚，是汉中南郑人，司徒李郃的儿子。他年轻时就好学，常常不远千里，步行寻师，于是研究阅读三坟五典，广泛结交英才贤士。各地有志之士，多仰慕他的风范前来求学。京师人都赞叹说：“这又是第二个李公了。”（注：指继其父为公。）司隶、益州等长官一同命令郡守推举他为孝廉，征召他做大司空的属官，他全都没有去就职。阳嘉二年，有地动、山崩、火灾等变异，公卿推举李固去对策，皇上又下诏特地问他当代的弊端，以及为政应做些什么。李固上疏对答，顺帝看了对策，多所采纳应用，朝廷的政纪肃然，并用李固作了议郎。永和年间，荆州兴起盗贼，整年都不安定，就用李固做了荆州刺史。李固到任，派遣官吏慰问境内百姓，赦免那些盗贼以前犯下的过错，让他们重新开始。于是盗贼首领夏密等人召集他的党羽六百余人，自己绑缚着双手前来自首。李固全都原谅了他们，放他们回去，让他们自己去召集部下，显示朝廷的威严法度。半年之内，其他盗贼全都归降，州内安定下来。李固上表揭发南阳太守高赐等人贪赃枉法的事。高赐等人怕（朝廷）治自己的罪，就一起用重金贿赂大将军梁冀，梁冀为这件事派人急行千里传送（赦免高赐等人的）公文（给李固），而李固追究这件事越发紧急。梁冀于是命令调李固作泰山太守。当时泰山盗贼占山为王已有数年，郡中常年养着几千士兵进行追剿也不能把他们制服。李固到任，把这些士兵全都遣散回去务农，只选出一百多名能作战的士兵留下。李固用恩德信用来招抚这些盗贼。不到一年，盗贼全都消散了。等到汉冲帝即位，用李固做太尉，与梁冀掌管尚书的事务。
……当时太后因为接连遭到不幸的事情，委任李固做了宰相，李固提出要纠正的事情，（太后）常常听信采纳，那些宦官一律被斥退遣散，天下人全都盼望从此太平。而梁冀猜忌专权，常常嫉恨他。后来过了一年多，甘陵人刘文、魏郡刘鮪各自谋划立刘蒜做皇帝，梁冀借这个机会诬陷李固和刘文、刘鮪一起妖言惑众，把他投入监狱。他的门生渤海人王调，自己戴着枷上书，申明李固的冤枉。河内人赵承等数十人也带着刑具到朝廷来为他申诉。太后了解了这件事，就赦免了他。等到他出狱的时候，京城街市上的人都喊万岁。梁冀听到这件事情，很是吃惊，害怕李固的名声品德最终会成为自己的祸害，于是再次陈奏以前（所诬陷李固造反的）事，就杀掉了他。当时李固年龄五十四岁。
（二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分）
阅读下面这首诗，完成15-16题。
永定寺喜辟强夜至
韦应物
子有新岁庆，独此苦寒归。
夜叩竹林寺，山行雪满衣。
深炉正燃火，空斋共掩扉。
还将一尊对，无言百事违。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．首联将友人的热闹与自己在永定寺孤身一人处境进行了对比。
B．“夜叩竹林寺”写友人在黑夜里穿过竹林来到永定寺看望“我”。
C．“雪满衣”表明了出行的艰辛，衬托了两人之间友情的深厚。
D．后四句描绘了诗人与友人在燃烧着柴火的炉灶旁把酒共欢的情景。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析诗词的思想内容的能力。D.“把酒共欢”错误，尾句“无言百事违”意指作者与朋友把酒共饮，虽然不谈论那些不顺遂的事，但内心实际上并不欢喜，可见“共欢”说法错误。故选D。
16．这首诗抒发了诗人怎样的情感？请简要分析。（6分）
【参考答案】①新年在外的孤寂之情。新年之时诗人独居山中寒寺，因而内心孤独、寂寞。②朋友关心的感激之情。友人不惧苦寒、艰辛，新岁之时深夜来陪伴我，因而感激不尽。③诸事不顺的感伤之情。“百事违”表明作者很多事不如意，虽不想言说但伤感之情溢于言表。
【解析】本题考查学生鉴赏作者的思想感情的能力。题目要求简要分析诗歌抒发诗人怎样的情感，可以结合诗人的处境、遭遇以及对不同的人、事、物所产生的不同情感的角度来加以分析。由首联“新岁庆”“苦寒”和颈联“空斋”可知，新年之际，别人可以享受团圆的欢乐，而诗人自己在寒冷的环境下独居与山寺之中，表达了作者内心的孤独寂寞之情；由首联“子有新岁庆”“独此苦寒归”、颔联“夜叩”“山行”“雪满衣”等可知，朋友舍弃新岁之欢，尤其不顾夜深雪大，跑来僻地探望，令我感激不尽；由尾联“一尊对”“无言百事违”可知，朋友相聚本应把酒言欢，虽不想谈论诸多不顺遂之事，但伤感之情溢于言表。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在《登高》中，杜甫以“________，________”两句写眼前所见之景，六种意象自然成对，视觉、听觉融为一体，让人有身临其境之感。
（2）《六国论》中苏洵用“________，________”两句，在比较中告诫北宋统治者要汲取六国灭亡的历史教训，不要步其后辙，体现了文章借古讽今的主旨。
（3）姜夔的《扬州慢》中“________，________”两句从虚和实两个角度写了扬州十里长街昔日的繁华景况和今日的凄凉情形，表达了词人深沉的黍离之悲。
【答案】（1）风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
（2）下而从六国灭亡之故事 是又在六国下矣
（3）过春风十里 尽荠麦青青
【解析】本题考查学生背诵默写名句名篇的能力。易错的字有：啸、渚、荠。
第Ⅱ卷 表达题
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成18-20题。
窗外的一片绿，使我想起了年少时在台湾念书的岁月。那时我住在台北和平东路一个大杂院里，院子里盖了几栋简陋的平房，住了好几家人。武侠小说家古龙小时候也住在那里，他不爱念书，只想写小说，大家叫他“熊家的儿子”。院子中间是公用的空地，养鸡的养鸡，放狗的放狗，剩下窄窄的角落，长了一些不起眼的花花草草，也不知道是谁种下的。水沟边种了几株美人蕉，有红有黄，叶子呈卵状椭圆形。尽管品种普通，在晨曦夕照中，也曾摇曳生姿，增添了不少生活的情趣。
在放学回家的路上，街道旁，水洼里，常常看见一堆堆大片大片的绿叶，形状跟荷叶相像，可是从来也没见过开放的荷花。问大人，才知道那是芋艿的叶子。别看芋头的叶子平平无奇，原来此叶有个特色，每当下雨的时候，降落的雨点洒在叶面，会凝成粒粒水珠，来回滚动，恰似钻石，雨后太阳一照，更显得璀璨夺目。记得有一次将这个景色写成一篇作文《雨后》，竟然获得班主任——陈文彬老师大大赞赏，自此激发了对文字的喜爱，也因而在日后走上了文学与翻译的道路。
（摘编自金圣华《绿叶》，《光明日报》2020年04月10日15版）
18．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（3分）（ ）
A．不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！
B．我看你的性情好像没有大改——鲁贵像是个很不老实的人。
C．但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
D．有一天——到底是怎么回事没人知道——总之是有个诚实的人到了该地定居。
【答案】C
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中破折号的用法是解释说明。A.破折号的作用是总结上文；B.破折号的作用是语意转折；C.破折号的用法都是解释说明；D.破折号的作用是表示插入语。故选C。
19．画横线的句子运用了比喻的修辞，请简要赏析。（4分）
【参考答案】画横线句将下雨时凝聚在叶面上的水珠比作钻石，生动形象地写出了绿叶之上水珠的晶莹闪耀、璀璨夺目，更加映衬出叶子的可爱迷人，表达了作者对此叶、此景的喜爱之情。
【解析】本题考查学生对语言表达技巧的鉴赏能力。解答此题时，题干中未明确点明表达技巧的，在作答时要点明技巧，题干中已经明确表达技巧的，可以在作答时不单独提技巧。作答时格式应为表达技巧+表达技巧在句中的运用+效果。划线句子使用了比喻的修辞手法，本体是“下雨时凝聚在叶面上的水珠”，喻体是“钻石”，“钻石”的特点是在阳光下闪亮耀眼，所以作者用这个比喻就写出了在阳光下的水珠的晶莹闪耀、璀璨夺目，而这样的晶莹闪耀、璀璨夺目是为了映衬叶子的迷人可爱，从而表达自己此叶、此景的喜爱之情。
20．文中画波浪线的句子也可以改写成：“长了一些也不知道是谁种下的不起眼的花花草草。”为什么原文的表达效果更好？请简要分析。（4分）
【参考答案】①强调的重点不同：改句的重点落在“不起眼”上，强调不引人注目，不被人重视；原句的重点落在“不知道是谁种下”上，强调花草顽强的生命力，在任何地方都可以蓬勃生长。②语体风格不同：改句运用长句，比较普通；原句运用短句，和整个文段的风格更和谐。
【解析】本题考查对语言特色的分析和鉴赏能力。解答此题时，先找到两个句子的不同点，然后在进行比较，挖掘其表达效果。长句指那些用词多，结构复杂的句子。作用：表意严密，内容丰富，精确细致，宜于表达较为复杂的思想内容和严密精确的思想，有精确、严密、细致、庄重的修辞效果。短句指那些用词少，结构简单的句子。作用：节奏短促，生动明快，活泼有力，节奏性强，容易造成一种急促的气势，能简明扼要地叙述事实，简洁生动地表现人物，反映事物的迅速变化，表现作者激越的情绪或果断肯定的语气。所以常用来记述紧急情况，渲染紧张的气氛，表达热烈的情感。对比这两句：第一处不同“长了一些也不知道是谁种下的不起眼的花花草草”重点落在了“不起眼”，强调不引人注目，不被人重视；原文“长了一些不起眼的花花草草，也不知道是谁种下的”更加强调“不知道是谁种下的”，更能体现作者强调的是花草顽强的生命力，在任何地方都可以蓬勃生长；第二处不同：“长了一些也不知道是谁种下的不起眼的花花草草”是长句，而原文中“长了一些不起眼的花花草草，也不知道是谁种下的”是短句。因此原文使用短句，简洁生动地表现作者的情感态度，表达种花顽强生命了的赞扬，改为长句之后节奏舒缓了，和前文的语言风格也有所差异，故选用短句更好。
21.阅读下面的文字，逐段概括中国古代木构房屋的特点。每个特点不超过10个字。（5分）
①中国古代木构房屋需防潮防雨，故有高出地面的台基和出檐较大的屋顶。
②这种房屋内部可以全部打通，也可按需要用木材进行装修分隔，分隔方式可实可虚，实的如屏门、板壁等，虚的如落地罩、太师壁等。
③工匠们设计房屋的各种构件（如梁、柱）时，在保有其功能的基础上，往往顺应其形状、位置进行艺术加工，使之更加漂亮美观。如把直梁加工成月梁，以给人举重若轻之感。
④为防止木材腐烂，工匠们给木构房屋涂上油漆，油漆在木材表面形成坚韧的保护膜，能起到很好的防护作用。
【参考答案】①台基高，出檐大。②内部可通可隔。③构件艺术美观。④涂有油漆以防腐。
【解析】解答该题，应当认真分析题目所给文段，从文段中提取主要信息，最后概括答案。要分别抓住每段中的“有高出地面的台基和出檐较大的屋顶”“内部可以全部打通，也可按需要用木材进行装修分隔”“房屋的各种构件……往往会对其形状，位置进行艺术加工，使之更漂亮、美观”“为防止木材腐烂，工匠们给木构房屋涂上油漆”等内容，根据这些压缩语段，即可得出答案。
22．下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。（4分）
①3月14～20日是中小学生生命教育周，本次生命教育周的主题为“关注心理健康，构建和谐教育”。②我市中小学纷纷围绕这个主题开展了各类活动，③龙城网上家长学校以及中小学生心理健康服务中心也开展了内容丰富的心理健康公益讲座。④学生的心理健康，已成为教育者们最为关注的话题，⑤老师都要掌握一些心理学，也成了老师和教育者们的共识。⑥金坛华罗庚实验学校在生命教育周期间围绕本次活动主题举行了系列活动，⑦其中初中部各班精心组织、设计、召开了“打造生命的精彩”主题班会。⑧他们的一些做法，很有借鉴意义。
【参考答案】③“开展”改为“举办”或“开设”；④在“最为关注的话题”后面加“之一”；⑤删去“老师和”；⑦改为“精心设计、组织、召开”。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。③“开展……公益讲座”搭配不当，应改为“举办”或“开设”“公益讲座”；④“已成为教育者们最为关注的话题”不符合事理，“学生的心理健康”只是教育者们最为关注的话题之一；⑤“老师和教育者们”并列不当，“教育者们”包含“老师”，两者不能并列。⑦“组织、设计、召开”语序不当，应是先“设计”再“组织”“召开”。
四、写作（60分）
23．阅读下面丰子恺的漫画《小学时代的同学》，根据要求写一篇作文。
要求：阅读这幅漫画，体会其寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【写作指导】本题考查学生材料作文的写作能力。
审题：
这是一道漫画类材料作文题，所给漫画是丰子恺的《小学时代的同学》。画面上两个中年人在家乡相遇，一个衣着俭朴，在挑水，是农民形象；一个挎着行李包，手拿拐杖，看上去是从外地归来，一副衣锦还乡的派头。根据漫画标题可知，两人曾经是小学同学，而如今，一个是村夫，一个事业有成，对比鲜明。因为漫画的标题是“小学时代的同学”，立意应该是人生之路的对比，造成人生道路不同的原因等方面。可从两个人的角度分别立意，也可总体把握漫画的寓意立意。
立意：
①从村夫的角度立意——立足乡村，生活虽苦，但也踏实自在。
②从事业有成者的角度立意——读书成才，收获成功的人生。
③从整体立意——相同的起点，不同的人生；读书、奋斗成就别样人生。
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