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    第六单元 成长

    本单元围绕成长这个主题编排了四篇课文,展示了不同时代少年儿童成长的故事。本单元的语文要素是学习把握长文章的主要内容,教学的主要目标有两个方面,一是学习把握长文章的主要内容,重点指导学生用较快的速度默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容;二是感受不同时代儿童成长的故事,体会人物的特点与品质。教师在教学中要围绕这两个方面进行教学内容的取舍。本单元的习作也契合了成长的主题,要求按一定顺序把事情的过程写清楚。教师要引导学生既按一定的顺序写,又要把事情的过程写清楚,还要写出学做这件事情的体会。

    分类

    具体内容

    内容简说

    教学要点

    课时安排

    文言文

    二则

        这两则文言文讲的是车胤夏夜捉萤火虫照亮来读书和李白受磨铁杵的老婆婆触动返回山中完成学业的故事,赞美了古代少年勤奋学习、坚持不懈的求学精神。

    借助注释,理解文中每句话的意思;体会文中人物的求学精神,培养勤奋学习、坚持不懈的精神。

    2课时

    小英雄雨来

    (节选)

    课文讲述了抗日战争时期,少年雨来为了掩护李大叔,同敌人作斗争的故事,塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象。

    分析文中关于还乡河景色的描写,体会景物描写在文中的作用;体会雨来热爱祖国、勇敢机智的品质,并受到熏陶。

    2课时

    我们家的

    男子汉

    课文描写了一个小男孩从出生到四岁这段时间里的种种趣事,生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的男子汉形象,表达了作者对于能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜。

     

    借助小标题快速把握文章的主要内容;抓住具体事例分析人物性格,感受男子汉自主自立、坦诚刚强的精神。

    1~2课时

     

    芦花鞋

    本文主要写了青铜一家人为了增加收入,一起动手编织芦花鞋,然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事,赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。

    通过列小标题的方式掌握课文的主要内容;感知青铜的人物形象,从人物身上汲取成长的力量。

    1~2课时

    口语

    交际

    朋友相处的

    秘诀

    就如何与朋友相处展开讨论,总结与朋友友好相处的秘诀。

    引导学生根据讨论的目的,记录重要的信息;能分类整理小组的意见,做到有条理地汇报。

    1课时

    我学会了________

    把自己学到一项本领的过程写下来。

    引导学生把学习一项本领的经历、体会写清楚;要有真情实感,能够体现文章的中心。

    2课时

    交流平台

    把握长文章主要内容的方法。

    引导学生交流把握长文章主要内容的方法;积累成语,讲有关古人读书求学的成语故事;学会用有特点的比喻句表达情感;感受古诗描绘的景物特点,体会诗人的情感。

    2课时

    词句段运用

    积累成语,练习讲述成语故事;体会不同比喻句表达的不同感情色彩,并仿写比喻句。

    日积月累

    学习《独坐敬亭山》这首古诗。

     

     

    18 文言文二则

    教学目标

    1.认识恭、勤等4个生字,会写囊、萤等9个字。

    2.能正确、流利地朗读课文,背诵《囊萤夜读》。

    3.能借助注释理解课文的意思。

    《囊萤夜读》

    1.认识恭、勤、焉3个生字,会写囊、萤等7个字。

    2.正确、流利地朗读《囊萤夜读》,并背诵。

    3.借助注释和工具书,理解句子的意思,了解课文大意。

    4.抓住人物活动,感受人物的精神品质。

    一、激趣导入,揭示课题

    1.教师出示成语,谈话导入。

    导语:同学们,你们能说说自己知道的成语故事吗?(生抢答)这些成语典故多种多样,其中有一种是励志类,值得我们学习。我们先来学习《囊萤夜读》这个成语故事,看看故事中的人物有一种什么精神品质值得我们学习。

    2.读课题。

    (1)释课题。(课件出示)

    (2)课题有什么作用呢?

    明确:课题点明了人物的主要活动,概括了故事的主要内容。

    3.补充相关资料。

    车胤(约333401) 字武子,南平新洲(今湖南津市)人。东晋大臣。他学识渊博,敏捷有智慧。历任中书侍郎、侍中、骠骑长史、太常、护军将军、丹阳尹、吏部尚书等职。

    《晋书》 唐代房玄龄等人编撰。共一百三十卷,包括帝纪十卷,志二十卷,列传七十卷,载记三十卷。记载了从司马懿开始到晋恭帝元熙二年(420)为止,包括西晋和东晋的历史,并用载记的形式兼述了十六国割据政权的兴亡。该书史料甚备,博采杂著,多记异闻。是了解两晋历史的基本史籍。

    二、初读课文,检测预习

    1.学生大声朗读课文,把生字圈出来,把字音读准确。

    nánɡ    yínɡ    ɡōnɡ    qín        pín    yān

    2.学生结合注释,利用工具书,解释课文中的文言词语。教师补充难理解的词。

    [倦] 疲倦。    [博] 知识广博。    [贫] 贫寒 

    [盛] 装。      [继] 接着。

    3.师生共同说出课文的大意。

    示例:车胤勤勉认真、学习不知疲倦,他学问渊博,通晓许多门知识。曾经由于家境贫寒,夜晚没有油点灯,夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书,夜以继日地学习。

    4.再读课文,读出节奏。(教师课件出示朗读示例)

    5.学生练习朗读,读出节奏。

    三、精读课文,感悟主旨

    1.文中两句话分别交代了哪些内容?

    明确:第一句话交代车胤的性格特点及成就,第二句话以事例说明车胤学习刻苦。

    2.车胤是一个什么样的人?

    明确:第一句话作了总的概括:胤恭勤不倦,博学多通。可见他是一个学习勤奋不知疲倦,文才广博而十分精通的人。

    3.车胤读书克服了哪些困难?

    明确:(1)家庭的困难。家贫不常得油,当然也不常得书。

    (2)天气的炎热。夏月里可不是读书的好时候,但他仍夜以继日地读书。

    (3)长期的坚持。以夜继日,是不分白天黑夜地读书。

    4.车胤的囊萤夜读印证了第一句话中的哪个词?

    明确:恭勤不倦

    5.从这个故事中你明白了什么?

    明确:无论环境多么恶劣,我们都要勤奋苦学,这样才能有所成就。

    四、课堂回顾,积累运用

    1.教师总结本课时教学内容,指导学生背诵《囊萤夜读》。

    2.成语积累。像车胤这样囊萤夜读勤奋学习的成语典故,你能再列举一些吗?

    示例:悬梁刺股、凿壁偷光、闻鸡起舞、韦编三绝、牛角挂书等。

    3.将《囊萤夜读》这则文言文改写成一篇300字左右的现代文。

    提示:可重点扩写主人公车胤家贫的原因、捕萤的经过、读书的情状等。

    《铁杵成针》

    1.认识生字,会写逢、卒2个字。

    2.能正确、流利地朗读《铁杵成针》,在多样朗读中学会停顿,进一步掌握朗读文言文的方法。

    3.理解成语的意思,感受人物品质,并能结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

    4.能用自己的话复述成语故事,将这个故事讲得更生动、有趣。

    一、温故知新,导入新课

    1.引导学生比赛诵读李白的诗,引出本课内容。

    导语:同学们,李白的诗,相信大家都背了不少吧,你最喜欢哪一首呢?背给大家听一听。(生背诵)今天,我们来学习一篇与李白有关的文言文,请看课题。(板书:铁杵成针)

    2.揭示课题,理解铁杵

    (1)读一读。指名读,读后评议。

    评议示例:读得很正确,很流利,可是中间无停顿。跟老师来读——铁杵/成针 ,这样来读,有什么感觉?对,有了节奏,感觉很有味道,别人听了,更容易理解其含义。

    (2)猜一猜。看看部首,可能是什么意思?那么铁杵呢?

    预设:理解汉字,要看偏旁部首,看字,是木字旁,就要猜这个字可能与木有关。是什么呢?是木头,是木棒,是一头粗一头细的木棒。那么铁杵呢?就是铁棒。

    (3)看一看。教师课件出示相关图片,引导学生体会把铁杵磨成针的不容易。

    二、研读课文,重点探究

    1.学生自由朗读,读准字音。

    2.出示字词,指名认读,教师相机正音。

       老媪    铁杵         

    需注意的字音:是后鼻音,读fénɡ是平舌音,读zú是多音字,在文中读huán

    3.教师引领,慢慢诵读。

    (1)标出停顿,教师领读,读出节奏,读得连贯。(课件出示)

    (2)学生齐读,读得整齐,读得响亮,读准节奏。

    4.细读感悟,合作探究。

    (1)看看部首,猜猜字义。

    老媪:看的部首,跟有关,联系前面的,可以想到老媪指的就是老奶奶或老婆婆。

    (2)观察字形,说说字。

    联系文中语句,观察字字形,说说的意思。 外框是个字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以就是的意思)

    (3)听读故事,理解词语。

    教师讲述:磨针溪在眉州的象耳山下,传说李白在山中读书的时候,没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪,见到一位老妇人在那里磨一根铁棒,于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说:我要把这根铁棒磨成针。李白被这位老妇人的意志所感动,于是就回去勤奋学习,完成学业。

    方法指导:这里的就是世间、世上传说。你们发现了吧,古文中的一个字,如果用现代的话来说,就是一个词。你们再来看看,过是溪,组个词,路过可以,经过也很好,跃过也可以,蹚过这个词最好了。古时一个字,现在一个词,所以说文言文语言简洁、凝练。

    仿照上面的方法理解其他词语。

    [成] 完成,实现。     [去] 离开。    [逢] 遇见,遇到。   

    [方] 正在。           [欲] 想要。    [感] ……感动。

    [还] 返回。           [卒业] 完成学业。

    (4)联系语句,理解含义。

    猜猜字:问之指的是谁?问的什么内容?(老妇人,您磨铁杵做什么?)

    说说字:太白感其意。太白感受到了谁话中的意思?(老媪,所以在这里指老媪)

    (5)再听故事,理清要素。(课件出示)

    (6)品读感悟,升华主旨。

    李白感受到了什么?

    明确:只要持之以恒地努力,就能实现自己的目标。

    从李白的经历中,你感悟到什么?

    示例:只要肯下苦功夫,就能有所成就。天资聪颖的人,也需要努力、坚持,才能获得成功。

    5.多样朗读,掌握方法。

    预设:一篇文言文,可以慢读,可以打着节拍读,可以讲述,可以说评书……形式多样。

    三、拓展延伸,作业设计

    1.反复揣摩这两个故事,写一写你对读书的想法。

    2.把《铁杵成针》改编成课本剧,和小伙伴们演一演。

    文言文离我们的生活较远,教法不可能和现代文的教法等同,怎样的文言文教学才能更深入学生的心灵呢?在本课的教学中,我尝试从以下几个方面来做。

    一、反复诵读必有得。文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时,我给了学生这样的学习要求:大声地朗读课文,读正确、通顺,在难读的句子后面作记号,然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子,再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式,使学生逐步恰当处理长句的停顿。最后在学生读正确的基础上,指导学生读得有声有色。

    二、词语理解需得法。要学好文言文,提高学生阅读浅易文言文的能力,词语是关键。本堂课,我重点传授给学生运用借助注释、查工具书、联系上下文等基本方法,理解常用的文言词语。如《囊萤夜读》中的,请字典老师帮忙,是口袋的意思;但此意思带入文中,讲不通。按照现代汉语的表达习惯,需要加一个表动作的词语,那么变换成用口袋装,就通顺了。如此既积累了四字成语,又在积累的基础上理解词语,巧!

    总之,要想教好文言文,我们应结合教学内容和学生实际,采用灵活多样的课堂教学模式,选择科学、高效的教学策略,创设轻松愉悦的教学情境,授学生以,使其乐学、会学。同时在教学中,侧重于欣赏,体味文中之情,想象文中之景,感悟文中之道,感受文中之雅,进行审美教育;侧重于诵读,培养学生的语感,让学生享受古代汉语的神韵;侧重于感悟,能用自己的话对整体内容进行正确、连贯的表达,能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理,能结合实际谈自己的体验和感受。这样,我们就会渐渐发现:原来,教好文言文并不难!

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