初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生教学设计，共3页。教案主要包含了教学设想，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学设想
《藤野先生》是一篇文质兼美的散文，也是初中语文教材里的传统名篇。文本篇幅长，也有一定深度，本着“以学定教”的思想，通过学习任务单，充分掌握学情，既而引领学生，关注两条线索、三个问题、四个虚词，推进学生对文本的深入理解，让学生了解藤野先生的思想品格和鲁迅先生青年时代的心路历程，进而领会文章主题。
二、教学目标
1.理清文章思路，把握文章一明一暗两条线索。
2.感受藤野先生认真负责、治学严谨、正直热诚、毫无民族偏见的品质。
3.抓住四个虚词感受作者弃医从文的心路历程，体会鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
三、教学重难点
抓住四个虚词感受作者弃医从文的心路历程。
四、教学过程
（一）把握藤野先生在作者心中的地位
每个人的生命中都会有一些人和事让他难以忘怀，今天我们要分享的是鲁迅先生记忆深处的一个人，他是先生在日本留学时的老师藤野先生。
出示：ppt1
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
这是文章最后一段的文字，也是同学们预习时疑惑最多的。那我们今天的课就从这儿开始。
ppt2:为什么每当夜间疲倦，正想偷懒的时候，一看到藤野先生便使我忽又良心发现，而且增加勇气？（1号、5号、13号、17号、27号、30号、35号、36号）
抓住“瞥见”体会藤野先生在作者心中的分量。（把“瞥见”改成“久久地注视”或“深深地凝望”可以吗？）
小结：含蓄地表达藤野先生在作者心中的特殊地位，不经意的一瞥恰恰是心里最在意的。这份在意来自灵魂深处，可见其分量很重。那么这藤野先生到底是何方人物？
（二）谈藤野先生其人其事，感受先生精神
藤野先生是一个怎样的人？（结合事件：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚）
外貌：他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。（生活马虎，穿着粗心）
事件：重点讲为我添改讲义这件事。
ppt3:我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。（一丝不苟、认真负责、治学严谨、关爱学生）
ppt4:小结 难忘藤野先生，难忘他的认真负责、治学严谨、关心学生的精神，那份热心、细心、爱心深深地印在鲁迅先生的心头，成为永远的怀念。
过渡：藤野先生的确值得尊敬怀念，可是就我们刚才的交流，很多老师或许都有这样的品质，似乎还不能完全回答为什么一瞥见他黑瘦的脸，“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。”文章除写藤野先生和我交往过程中发生的事，还写了哪些其他内容？
（三）探究作者内在情感，体悟弃医从文的心路历程
ppt5:文章题目是《藤野先生》，除了写我和藤野先生的交往之外，为什么要写东京的情况？(3号、7号、11号、19号、23号、33号）
1. 我们来看看鲁迅先生是在什么情况下去日本的？
ppt6:爬上天空二十丈和钻下底面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了，所余的还只有一条路：到外国去。——《锁记》
我有一个梦，我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。——《〈呐喊〉自序》
国内毫无希望，远渡重洋，结果如何？（抓住“也无非”一词展开分析）
ppt7:东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
东京也如南京一样乌烟瘴气，清国留学生醉生梦死过着糜烂腐朽的生活，根本无意于国事。反讽的修辞，更表达了对他们的厌恶、失望。
过渡：因为失望，离开东京到仙台，认识了藤野先生，也就是说交代认识藤野先生的前因，还让我们读到作者带着梦想希望上路却失望的情绪。
2.离开东京到仙台
ppt8 大概是物以稀为贵罢。大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
品读第五段，抓住“大概”一词，明确：到仙台条件艰苦，丝毫没有动摇学习的意志；受到优待说物以稀为贵，只是因为他是唯一的中国学生，并不是出于真正的关心和尊重。这种优待不免让作者心酸苦涩。
3.匿名信事件和电影事件
这种不尊重、不真诚还体现在哪些事上？
ppt9：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
“当然”是反语，讽刺歧视中国人的日本人。这一普通的词闪耀着炽热的爱国主义的火花。当别人都歧视他的时候，藤野先生却一如既往地关心他，不仅给予他学业上的帮助，更是精神、人格上的，说明他是一个怎样的老师？（没有民族偏见，正直真诚）
既然都遇到这么好的老师了，为什么还要离开？（电影事件刺激了鲁迅）
ppt10：为什么日本人杀中国人，旁边的中国人还要围观？（2号、5号、11号、16号、30号）
解决这个问题，先要了解那段背景。
ppt11:二十世纪初，为了争夺中国东北的控制权，日本帝国和俄罗斯帝国在中国东北开战。战争期间，许多中国人成了双方的间谍。日本人抓住这些为俄国做间谍的中国人后，就当众砍杀。
ppt12:图片 谈感受
你觉得这群中国人怎样？(麻木，愚昧，冷漠）
面对这样的国人，鲁迅的内心被震撼，让他真正认识到了救国的方向。他自己说：
ppt13:
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——《〈呐喊〉自序》
这就是鲁迅离开仙台离开老师弃医从文的原因。
所以这篇文章既是怀念藤野先生，也透露了自己弃医从文的心路历程。这一路到东京——仙台——北京，既是求学之路，又是救国之路。
（四）总结提升，领会主旨
再次回到开头的问题：为什么藤野先生在作者心中有这么重的分量？
ppt14难忘藤野先生，不仅是因为他 ，更是因为 。
难忘藤野先生，难忘的不仅是他在学术上认真负责地指导鲁迅，关心鲁迅，更是因为他在鲁迅先生困顿的时候，伸出援手；在中国是弱国的境遇下，他一如既往地关心鲁迅，也希望鲁迅把医术带到中国去，这种关怀如此真诚，这是一种大爱、大美！鲁迅说，我们的民族最缺乏的诚与爱，这样的品质在老师身上看到了，这样的人是伟大的人、高尚的人、真正的人，他是榜样，是典范，也是力量。正是这样的品质激励鲁迅不断去写为“正人君子”所痛恨的创作，不断地去改造国民。难怪说他是伟大的，也正是这样的伟大让鲁迅在寂寞的斗争中，汲取无穷的力量！
配乐朗读。一起来读一读这段鲁迅先生心中对老师最高评价的话。
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但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
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