2020内江六中高二下学期第二次月考（期末热身）语文试题PDF版含答案

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1．D（并非所有的网络小说均是如此）2．A（“按照传承内容、传承现状的逻辑顺序展开”表述有误，文章首尾两段均属于网络文学在传承中的现状，开头侧重整体介绍网络文学的兴盛，末尾侧重强调其发展中的问题）3．C（“只要深入欣赏其中引人入胜的故事情节，就可以增长并丰富文化见识”的表述显得绝对）4.D [解析]扩大范围。根据原文，“全国学生”应为“小学和初中学生”。5.D [解析] “2016” 应为“2015" ;中小学校体育器械配备达标比率的增长不是来自全国学生体质健康标准抽测复核结果。6.①完善制度,加强立法。通过实施《意见》,给予制度保障。②严禁挤占体育课,保证学生每天一小时体育活动,予以课时保障。③不断增加中小学体育与健康课教师人数,予以师资保障。④不断提升中小学校体育运动场(馆)面积达标率，予以场地保障。⑤提高体育器械配备达标比率,予以器械保障。(每点2分,答出任意三点即可)7.C[解析]“象征着身边自然和平的生活”错。8.①补充情节,交代了两个狙击手的关系以及曾经的经历;与后文两人的“相遇”相照应。(2 分)②让人物形象更加丰满,描写两个曾经的战友过去配合默契,亲密无间,而如今却是互杀的敌对关系。(2 分)③写一对曾经有情有义的战友最后互杀,体现了小说的悲剧色彩,便于深化反战主题。(2 分)9.①冲突角度:小说中的狙击手心存善意,厌恶战争,他会因为猎杀多人而自责,但他力量很小，不能对抗狙击步枪代表着的残酷战争的强大力量，这种矛盾冲突本身就具有悲剧性。(2分)②抗争角度:两个狙击手认出了彼此,作为有过生死交情的亲密搭档和战友,二人产生了长时间的犹豫和迟疑,这种抗争反映了二人对生命以及和平、友谊的渴求,而抗争的失败也更引人深思,强化了悲剧的力量。(2 分)③毁灭角度:小说的两个士兵忠于职守，珍视友情,他们有着普通人朴素的反战情绪和真挚情感,但他们最终的结局仍是被毁灭,有价值的东西被毁灭,体现了小说的悲剧性。(2 分)10.B（正确断句：卫青、霍去病资强汉之众，连年以事匈奴，国耗太半矣，而猾虏未之胜，所世犹传其良将，岂非以身名自终邪！窦宪率羌胡边杂之师，一举而空朔庭）11.B（应该是指“西部和北部”）12.C（应该是“和帝”，而非“肃宗”；且皇帝与中常侍郑众定计欲除掉的，并非窦宪，而是郭举等）13．(1)兄弟二人被君王亲近信任，一同在宫中侍奉君王，赏赐颇多，恩宠尊贵日隆，没有人不畏惧忌惮。（“亲幸”“宫省”“畏惮”各1分，句意2分。“亲幸”应体现被动关系；“宫省”意为皇宫、宫禁；“畏惮”意为畏惧、忌惮）(2)窦宪威望权势震慑朝廷，公卿们迎合旨意，奏请朝廷，使窦宪职位位居三公之上，太傅之下。（“震”“希”“次”各1分，句意2分。“震”译为震慑、震动皆可；“希”译为揣摩、迎合；“次”译为排列）【文言参考译文】窦宪，字伯度。他的父亲窦勋被杀，窦宪自小便成了孤儿。建初二年，他的妹妹被册立为皇后，任命窦宪为郎官，后又升迁为侍中、虎贵中郎将；弟弟窦笃，为黄门侍郎。兄弟二人都受到了皇帝的亲幸，一起在宫中侍奉，赏赐无数，荣宠日盛，自王侯、公主到阴、马各个皇后家族，没有不畏惧忌惮的。窦宪仗着宫中的权势，便以低贱的价格强行夺取了沁水公主的园田，公主畏惧逼迫，不敢计较。后来肃宗的车驾经过园子，用手指着园子问窦宪，窦宪语塞无法应对。后来事情被察觉，皇帝大怒，召见窦宪并责备他。此后虽然没有判定窦宪的罪过，但也不再对他委以重任了。和帝即位，太后掌管政权，任命窦宪为侍中，掌管宫内机密要事，宣布诏令。内外协调依附，没有产生嫌隙。窦宪性情比较暴躁。起初，永平年间，谒者韩纡曾经审理他父亲窦勋的案件，于是窦宪便派遣刺客杀了韩纡的儿子，以其儿子的头颅来祭祀窦勋的坟。后派遣刺客在屯兵宿卫的地方杀了齐殇王子都乡侯刘畅，事情真相被发觉，太后震怒，将窦宪幽禁在内宫。窦宪担心被杀，便自行请求带兵攻打匈奴以此救赎自己的罪过。当时恰好南单于请求出兵北伐匈奴，于是便任命窦宪为车骑将军，金官印紫绶带，属官则依据司空的编制，任命执金吾耿秉为副将，征召北军五校、黎阳、雍营、缘边等十二郡的骑士，以及羌胡兵出塞。第二年，和北单于在稽落山交战，大破北单于的军队，敌军阵营崩溃，北单于逃走，追击敌军各个营部。窦宪、耿秉便登上燕然山，和边塞相距三千多里，在石头上刻下此次的功劳，记录下汉室的威德，并命令班固为此作了铭文。和帝水元元年九月，皇帝下诏让中郎将拿着符节前往五原任命窦宪为大将军，封武阳侯，食邑二万户。窦宪执意推辞，朝廷又赏赐策书加以赞许。旧时大将军位列三公之下，设置属官时要依照太尉的编制。窦宪权震朝廷，公卿们也都看着在上者的意思曲意迎合，上奏窦宪的职位应该在太傅之下，三公之上。窦宪休整军队返回京师。于是大开仓府，慰劳赏赐将士，他所带领的各个郡守的子弟，全部得到了太子舍人的职位。兄弟四家竞相休整府邸，穷极工匠。窦宪因为北匈奴的势力薄弱，便想要将它消灭。第二年，派遣耿夔等人带兵在金微山攻打北匈奴，并大破北匈奴军，俘虏敌军众多。窦宪平定匈奴之后，威名大盛，以耿夔、任尚等为爪牙，邓叠、郭璜为心腹。班固、傅毅之类的人，都被安置在幕府，主要掌管文章之类的工作。刺史、守令大多出于他的门下。由此朝臣震慑，望风秉承他的旨意。窦宪依仗着自己功劳巨大，骄横放纵得越来越厉害。宪女婿射声校尉郭举等图谋弑杀皇帝。皇帝私下里知道了他们的阴谋，于是便和亲近的中常侍郑众商议诛杀他们的策略。后又派遣谒者仆射收回了窦宪的大将军印绶，更改为冠军侯。皇帝又因为太后的原因，不想以谋逆的罪名诛杀窦宪，于是便挑选一些严厉出色的国相监督他们。窦宪回到封地，被逼迫自杀。论说：卫青、霍去病依仗强大的汉朝军队，连年和匈奴作战，国家耗损过半，却并没有战胜狡猾的敌军，后世人犹且传颂他们为忠臣良将，难道不是因为他们终生俱付于此的缘故吗！窦宪带领羌胡军队以及边境地区聚集来的兵力，一举攻破了北方匈奴的宫廷。列举他的功绩，要比前代多得多，而后世人却没有称颂的，大多是因为放大了他之后的过失而抹去了他之前的功劳。14.【答案】B 。[解析]“霜戈”指寒光闪闪的剑戈。15.【答案】示例一：从军赴边的豪情。①首句表露出被精选入伍，成为赴边征伐之一员的幸运与自豪；②“日起”六句对行军场面的描写，突出兵势威武、军容整肃，蕴含不畏征途劳顿、无惧风沙的豪情；③末二句体现了甘愿舍弃田园安定生活，效死沙场的慷慨壮志。(每点2分，共6分)示例二：被征服役的苦痛。①开头两句写军队赴边，征途遥远，暗含忧虑之情；②“日起” 六句描写行军道路艰难环境恶劣，突出征人的劳苦艰辛，蕴含痛苦悲伤之情：③末二句写从军御边是被征服役，只得自勉的悲苦无奈。(海点2分，共6分)示例三：既有豪情又有苦痛的复杂情感。①第一至第四句写军队赴边，场面宏阔，气势磅礴，表达征人渴望建功立业的豪情壮志；②第五至第八句写沙尘蔽路，胡笳凄清，边马烦劳，表现征途艰难环境恶劣，蘊含痛苦悲伤之情；③最后两句自勉，有振作有无奈，表达了复杂的情感。(每点2分，共6分) 16.【答案】(1)水何澹澹，山岛竦峙（2）此虽免乎行,犹有所待者也。（3）人生如梦，一樽还酹江月17.【答案】C。【解析】“咄咄怪事：形容不合常理，难以理解的怪事。骇人听闻：使听的人害怕，多指社会上发生的坏事。根据语境，指罪犯出狱被追捧这件事奇怪，应使用“咄咄怪事”更恰当。参差不齐：形容很不整齐或水平不一。良莠不齐：指好的坏的混杂在一起，侧重于品质，不能用于形容水平、成绩等。这里用来形容“网红”水平不一，应使用“参差不齐”。裹挟：形势、潮流等把人卷进去，迫使其采取某种态度。威胁：用武力、权势胁迫。根据语义，使用“裹挟”更加恰当。添油加醋：比喻叙述事情或转述别人的话时，为了夸大，或为了引起别人的注意而添上原来没有的内容。把薪助火：比喻某种行动作法会增加对方的力量或助长事态的加剧。根据语义，使用“把薪助火”更加恰当。18.【答案】D。【解析】画线句子成分残缺，可排除AB；搭配不当，“不仅”和“都”不搭配。故选D。19.【答案】A。【解析】括号内的句子应起过渡作用。上文强调“网红”因流量而带来的商业价值，下文又谈到“网红”也需要有文化才能够持续创造价值。故选A。20.【答案】①中医药为何能有“药”和“方”；② 改变病毒生存的环境（或抑制病毒在体内生长）；③ 中医药是打赢疫情防控阻击战的利器【评分标准】第①句问句 1 分，“药”和“方”1 分，该句勾联以上的“三药三方”。第②句提及 “改变”或“抑制”1 分；该句要明确叙述的主方向是抗击病毒。第③句是全段的总结句，“中医药”1 分，“打赢”1 分。21．【答案】青岛港全自动化码头（二期）正式投产运营（1分），采用全球首创氢动力自动化轨道吊（2分），实现“5G＋自动化技术”全覆盖（2分）22. 【写作指导】近三年间，《战狼2》《红海行动》《湄公河行动》等作品再次渲染起一场铁血硬汉风潮。这些作品，用最典型的英雄形象，诠释了“威武之师还得威武，革命军人还是要有血性，努力培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命军人”的价值主张，也让“血性”这个名词，成为与“小鲜肉”“伪娘”截然对立的一种时代召唤语。以“血性”为话题写作考场作文时，不妨以上述影片为写作缘起，结合材料中对“血性”所作的阐释，先将抽象的概念分解为具体的、可感知的意义，再围绕这些意义摆事实讲道理，然后拓展思路，从当下社会的发展需要出发，全方位探究在各行各业中培养有“血性”的建设者的价值与方法，最后结合中学生的学习生活，剖析当代中学生的“血性”的独特内涵。这样的结构，符合“引-议-联-结”的常规议论格式，有利于将话题由感性认知引向理性分析。在意义挖掘上，需关注材料中的“信仰”“理想”“事业”“魄力”四个词汇。这是对“血性”作出的意义分解。只有围绕这四个点分析举例，才能把“血性”和匹夫之勇区别开，赋予“血性”以更强烈的时代特征。在思维层级上，需把握材料中的“大人物、大历史、大环境”的“血性”，与“小人物、小历史、小环境”的“血性”的异与同。需将写作重心，落在“小人物、小历史、小环境”的“血性”之上，侧重于建构普通人应该具有的“血性”。还需关注材料结尾句，要能够在作文中呈现拥有“血性”带来的人性光芒。