2020漳州高三毕业班第三次教学质量检测理科综合PDF版含解析（可编辑）

这是一份2020漳州高三毕业班第三次教学质量检测理科综合PDF版含解析（可编辑）

漳州市2020届高中毕业班高考适应性测试理科综合生物科解析1【答案】B【分析】本题考查对细胞结构和功能的理解。溶酶体是细胞内的“消化车间”，衰老损伤的细胞器是在溶酶体内被分解的，故选项A错误。高尔基体与细胞壁的形成有关，破坏高尔基体细胞不能分隔为二，可能形成多核细胞，故B选项正确。线粒体内膜含有与细胞呼吸第三步相关的酶，故C选项错误。细胞骨架与多种生命活动有关，故D选项错误。2【答案】C【分析】本题考查设计实验中应遵循的基本原则之一，对照实验的原则。研究细胞核功能，设计有核和无核实验组形成对照，故A选项正确。酶催化作用的高效性是与无机催化剂相比较而言的，所以设置无机催化剂和酶两组对照实验，故B选项正确。验证感光在尖端，应设置尖端见光或遮光对照实验，故C选项错误。探究植物细胞的吸水和失水，是通过洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分离和复原实验完成的，实验组与对照组都在同一样本中完成，所以是自身对照，故D选项正确。3【答案】A【分析】本题考查基因表达和基因突变内容，检测理解和应用能力。SURF复合物和RNA酶对RNA的降解产物都是核糖核甘酸，故A正确。SURF复合物不能识别正常mRNA的终止密码子，故B错误。NMD作用失效，翻译提前结束，肽链变短，故C错误。异常mRNA与正常mRNA长度相同，基因可能发生碱基对替换，不可能发生增添，故D错误。4【答案】C【分析】本题就两对等位基因控制同种性状的杂交实验。考查分离定律，自由组合定律，交叉互换等基础知识的掌握，检测理解能力、推理能力和综合应用能力。若两对等位基因独立遗传，则F2中褐色个体比例是3/16。若两对等位基因完全连锁，则F2中褐色个体比例是1/4，若发生交叉互换，则比例不易确定。故A正确。若两对等位基因完全连锁，则F2中白色个体基因型有1种，若发生交叉互换，或独立遗传，有5种。故B正确。独立遗传，F1测交子代黑色:白色:褐色=1:2:1。若发生交叉互换，比例不易确定。故C不正确。含有T和R基因的个体，两者转录产物形成双链结构，不能翻译。故D正确。5【答案】D【分析】本题考查对植物激素的概念及激素之间相互作用的理解。据图可知乙组用BR处理，主根生长受抑制；BR可能改变IAA作用的最适浓度，故A和B选项正确。从题干可知BR可能是一种植物激素，故C选项正确。乙组只有一种浓度BR溶液，无法体现作用的两重性，故D选项错误。6【答案】D【分析】本题考查生态系统的成分与物质循环的关系。分解者能把有机物分解成无机物，是生态系统必不可少的成分，故A选项正确。土壤表层无覆盖物时，微生物等生物类群少，曲线显示土壤呼吸速率几乎不变。故B选项正确。曲线显示白天土壤呼吸速率大，温度可能是主要的影响因素，故C选项正确。12点~14点土壤呼吸速率较高应该是温度引起的，不是土壤小动物的种类改变引起的，故D选项错误。5【答案】D【分析】本题考查对植物激素的概念及激素之间相互作用的理解。据图可知乙组用BR处理，主根生长受抑制；BR可能改变IAA作用的最适浓度，故A和B选项正确。从题干可知BR可能是一种植物激素，故C选项正确。乙组只有一种BR浓度，无法体现作用的两重性，故D选项错误。1【答案】B【分析】本题考查对细胞结构和功能的理解。溶酶体是细胞内的“消化车间”，衰老损伤的细胞器是在溶酶体内被分解的，故选项A错误。高尔基体与细胞壁的形成有关，破坏高尔基体细胞不能分隔为二，可能形成多核细胞，故B选项正确。线粒体内膜含有与细胞呼吸第三步相关的酶，故C选项错误。细胞骨架与多种生命活动有关，故D选项错误。1【答案】B【分析】本题考查对细胞结构和功能的理解。溶酶体是细胞内的“消化车间”，衰老损伤的细胞器是在溶酶体内被分解的，故选项A错误。高尔基体与细胞壁的形成有关，破坏高尔基体细胞不能分隔为二，可能形成多核细胞，故B选项正确。线粒体内膜含有与细胞呼吸第三步相关的酶，故C选项错误。细胞骨架与多种生命活动有关，故D选项错误。1【答案】B【分析】本题考查对细胞结构和功能的理解。溶酶体是细胞内的“消化车间”，衰老损伤的细胞器是在溶酶体内被分解的，故选项A错误。高尔基体与细胞壁的形成有关，破坏高尔基体细胞不能分隔为二，可能形成多核细胞，故B选项正确。线粒体内膜含有与细胞呼吸第三步相关的酶，故C选项错误。细胞骨架与多种生命活动有关，故D选项错误。29.（11分）【答案】(1)光照强度、CO2浓度和温度（2分）（答2点即可） 线粒体→细胞质基质→叶绿体（2分）(2)灌溉和雾化（2分） 两种处理都维持了小麦植株的水分含量，减少气孔关闭量（2分）(3) Heq \o\al( 18,2)O通过呼吸作用产生C18O2_，C18O2再经过光合作用（暗反应）产生(CHeq \o\al( 18,2)O) （3分） 【分析】本题主要考查细胞代谢（光合作用和呼吸作用）的相关知识，要求考生掌握和应用这些知识点的基本概念，解决试题提出的问题。问题（1）影响植物的光合作用速率的主要外界因素有光照强度、CO2浓度和温度。据图分析可知，横坐标9点时，光合作用强度大于呼吸作用强度，故此时叶肉细胞进行呼吸作用产生的CO2从线粒体中出来，途经细胞质基质到叶绿体，被叶绿体利用来进行光合作用。问题（2）由于该实验植株经干旱处理，在未经“雾化”和“灌溉”处理时，从早上9点开始，因细胞内失水而开始出现了“午休”现象。而经过“雾化”和“灌溉”处理，使植物细胞保持盈水，维持了细胞内水分充足的状态，因此没有出现该现象。问题（3）由于实验中用Heq \o\al( 18,2)O进行灌溉，Heq \o\al( 18,2)O参与细胞有氧呼吸的第二阶段，形成的C18O2，C18O2从线粒体中释放出来，参与暗反应的进行，合成相应的有机物(CHeq \o\al( 18,2)O)。30．（8分）【答案】（1）下丘脑（1分） 骨骼肌和肝脏（2分） 汗液的蒸发、皮肤内毛细血管的散热（2分） （2） 病原体感染（或流感病毒）引起人体产生致热原，使体温调定点上移（2分）。（答“产热量大于散热量”给1分） （3）等于（1分）【分析】本题主要考查体温调节的相关知识。问题（1）机体体温的调节中枢位于下丘脑，而人体产热的主要器官是骨骼肌和内脏（主要是肝脏等器官），而散热的主要器官是皮肤，通过皮肤的汗腺分泌汗液，汗液从皮肤表面蒸发而带走热量。同时皮肤内的毛细血管通过舒张，增加血流量，加快散热。问题（2）本题图示曲线为某流感病人的体温测量记录图，流感病人由于被病原体侵染引起机体产生免疫反应而成为致热原，使机体的产热大于散热，造成体温升高， “体温调定点”上移。问题（3）图示曲线的BC段体温处理相对稳定状态，说明机体的产热与散热维持相对恒定状态。 31．（8分）【答案】（1）生态系统的组成成分，食物链和食物网（营养结构）（2分）（2）生产者固定的太阳能和污水中有机物的化学能（2分）（3）高（1分） 由于生物富集作用，营养级越高，重金属含量越高 （2分）（4）标志重捕（1分）【分析】本题以当前社会热点问题城市生活污水对人们生活用水安全的影响为背景，考查的必修3“生态”相关的知识。问题（1）生态系统的结构包括生态系统的成分和生态系统的营养结构——食物链和食物网。这属于识记水平的知识。问题（2）由于本试题是人工生态系统，流经该湿地月“生活和工业污水”，它们也含量一些有机物，因此流入该人工生态系统的总能量是生产者所固定的太阳能和流经该生态系统的污水中的有机物中的化学能。问题（3）螺蛳属于第三营养级，鲤鱼是第四营养级。由于重金属难以降解，会随食物链富集，营养级越高重金属含量越高。问题（4）调查种群密度时对活动能力较强的动物一般采用标志重捕法。32．（12分）【答案】（1）XBXB和XbY（2分）（6分）（答案1）① F1雄果蝇都是红眼可知母本只能产生XB型卵细胞（母本基因型为XBXB）；② 因此母本的基因型是XBXB ，表现型为红眼；③ 作为父本的白眼果蝇基因型为XbY。（答案2）① 红眼果蝇的基因型可能为：XBXB、 XBXb和XBY，白眼果蝇的基因型可能为：XbXb、XbY，红眼果蝇与白眼果蝇杂交组合有XBXB×XbY、XBXb×XbY 和XBY×XbXb； ② XBXb×XbY 和XBY×XbXb 两种杂交中，F1均有白眼个体出现，不符合题意，排除这两种可能； ③ XBXB×XbY杂交，F1、F2个体性状分离比符合题意，所以亲本基因型只能为XBXB和XbY。（答案3）根据题意，只有三种亲本杂交组合：（2）多体毛（2分） 正常体毛个体有两种基因型 HH和Hh, 且HH个体：Hh个体大约为2:1 （2分） 【分析】本题通过对果蝇相对性状的遗传分析，考查考生对分离定律、伴性遗传规律的掌握情况，以及利用所学的遗传学概念和遗传学规律分析具体问题的能力和表达能力。问题（1）给出了亲本的表现型以及F1和F2的表现型及比例，利用基因的分离定律推断出亲本的基因型，是对分离定律掌握情况的考查；题干中给的“果蝇控制红眼的基因（B）和白眼的基因（b）位于X染色体上”，涉及到伴性遗传的分析，增加了本题的难度。本题最大的难点在于“写出推导过程”，这不仅需要考生对问题的分析要逻辑清晰，而且要有很强的文字或图片表达能力。本题分析方法有两个：1是从亲本的表现型入手，分析出有三种可能的杂交组合：XBXB×XbY、XBXb×XbY 和XBY×XbXb，然后逐一分析各自杂交后代的表现型及比例，然后排除不可能的杂交方式，最终确定答案；2是从F1的表现型及比例着手，推断出母本的基因型：因为“F1全为红眼”，所以母本只能产生XB型卵细胞，从而推导出母本的基因型是XBXB，相应的作为父本的白眼果蝇基因型为XbY。问题（2）判断一对相对性状中的显隐性关系，这需要考生具备利用基因的分离定律分析具体问题的能力，一般情况下，一对相对性状的显性个体与隐性个体杂交，F1中隐性个体：显性个体有两种比例0:1或1:1，所以数量少的个体所表现的性状即为隐性性状；如果数量相同，还需要进一步分析。题中“多体毛与正常体毛之比约为1:5”，所以多体毛性状即为隐性性状。但是“1:5”的比例既不是“0:1”，也不是“1:1”。这就需要考虑到“多只正常体毛雌蝇”的基因型并不相同，而是有HH和Hh两种。所以“一只多体毛雄蝇与多只正常体毛雌蝇杂交”就有：hh×HH和hh×Hh两种杂交方式。hh×HH杂交后代全为Hh（正常体毛）；hh×Hh杂交后代全为1/2的个体为Hh（正常体毛）、1/2的个体为hh（多体毛）。假设第一种杂交组合占比为X，那么第二种杂交方式占比就为（1-X）；根据题中“假设每只雌蝇产生的子代数量均相等”的信息， (1-X)/2: [X+(1-X)]/2=1:5。解得X= 2/3，即“多只正常体毛雌蝇”中HH个体占比为2/3，Hh个体占比为1/3。37．（15分）【答案】（1）干燥（2分） 防止胡萝卜素分解（2分） 较高的沸点（1分） 能够充分溶解胡萝卜素（1分） 并且不与水混溶（1分） 纸层析法（2分）不同色素在层析液中的溶解度不同，因而在滤纸上的扩散速度不同（2分） （2）固体培养基（1分） 平板划线法、稀释涂布法（2分） 甘油管藏（1分）【分析】该题主要考查考生对植物有效成分提取、鉴定等必备知识的理解和掌握，同时也考查了考生对微生物的培养、接种和保存等必备知识掌握情况。问题（1）题干交代了“粉碎材料（胡萝卜）之后”，这时应该注意的是去除粉碎材料中的多余水分，所以接下来的环节是干燥。对于提取植物有效成分提取，最应该避免的应该就是有效成分提取在提取过程中被分解。“该过程应控制好温度和处理时间”，正是要避免有效成分在提取过程中被分解。所以胡萝卜粉碎后在干燥过程中控制好温度和处理时间其目的是 防止－胡萝卜素分解。“作为一种脂溶性可食用色素”， －胡萝卜素的萃取剂较高的沸点（少挥发或不挥发），能够充分溶解胡萝卜素（提取充分），并且不与水混溶等特点，这样才能从粉碎后的胡萝卜组织中充分地提取－胡萝卜素。对于脂溶性色素鉴定的一般方法就是纸层析法，其原理就是利用不同色素在层析液中的溶解度不同，因而在滤纸上的扩散速度不同，最后产生不同的层析高度（或长度）。问题（2）主要考查考生对微生物的培养、接种和保存等必备知识掌握。筛选菌种，一般需要培养单菌落，而只有固体培养基上才能得到独立的单菌落；对于微生物接种的两种方法：平板划线法、稀释涂布法，只要运用合理都能够得到单菌落。长期保存菌种一般采用甘油管藏的方法。38．（15分）【答案】（1）启动子2（2分）（2）抗除草剂基因和目的基因在同一个质粒上（2分）（3）限制（2分） 没有启动子（2分） 抗除草剂基因可能扩散到杂草（其他物种）中（2分）（4）不会（2分） 启动子1有物种特异性，农杆菌内没有Cre酶（3分）【分析】本题考查考生对基因工程所用到的关键“工具”——载体的结构及其功能的理解和掌握。要求考生能够理解和掌握载体上各个元件（启动子、标记基因、酶切位点等）结构和功能。问题（1）启动子是启动自己所关联基因片段的转录，具有方向性。在载体图谱上，启动子指向的基因片段即为该启动子关联基因（可以参考人教版选修3基因表达载体图谱），所以据题干图示，是启动子2启动了目的基因的转录。问题（2）抗除草剂基因作为标记基因，其功能是鉴定和选择重组DNA。若受体细胞具有抗除草剂能力，即可知抗除草剂基因已进入受体细胞。因为目的基因与抗除草剂基因在同一个DNA分子上（重组载体），抗除草剂基因已进入受体细胞，所以目的基因应该也进入了受体细胞。问题（3）Cre酶特异性识别LoxP序列、且在LoxP序列的特定位点切开，跟限制酶的功能是一样的。根据图示，Cre酶在LoxP序列的特定位点切开后，启动子3与抗除草剂基因分离，“不再表达的原因”就是没有启动子。抗除草剂基因存在转基因植物体内，可能会通过某种途径转移到其他生物体内，造成基因污染，可能会引发生物安全问题。问题（4）启动子1具有物种特异性，所以在农杆菌内，图示重组基因表达载体中的Cre酶基因不会表达产生Cre酶，没有Cre酶存在于农杆菌内，抗除草剂基因不会被删除