安徽省智慧学校（校园）建设应用创新案例大赛-超级炫酷的马路【获奖作品】

安徽省智慧学校建设应用创新案例大赛作品

超级炫酷的马路

撰写  Z   J

案例要求：

（一）区域建设类案例

市、县（区）在推进智慧教育发展中的成效与特色，突出以下某个或多个方面的做法与经验：区域智慧教育可持续发展机制、提升区域教育资源供给服务能力、数据驱动教育治理能力、构建个性化教学支持服务环境、提升师生信息素养与技能提升、深化学生综合素质评价改革、智慧教育平台应用、疫情防控下的大规模在线教学经验、智能技术增效赋能“双减”、智慧教育促进乡村教育振兴等。

（二）学校实践类案例

学校在推动智慧教与学过程中的举措与成效，突出以下某个或多个方面的探索与实践：智慧学校建设、资源建设与共享、新型教学模式、学生综合素质评价、教师专业发展、教学平台与工具应用、网络学习空间创新应用、协同育人、学校管理与服务等。

（三）研究成果类案例

研究团队开展的智慧教育相关理论、模式、技术、实践调研或国际比较类研究成果。

（四）其他类案例

不包含在上述三类中的其他类型案例。

超级炫酷的马路

撰写  Z   J

马路，是指供人或车马出行的宽阔平整的道路、公路。马路离孩子们的生活并不遥远，几乎是孩子们每天都能接触到的熟悉对象，在上学、出行、旅游时，孩子们都可以看见马路或者行驶在马路上。

一天，在艺术课时，我问孩子们想在建构区搭什么？一个小朋友脱口而出：“我想搭马路！”其他孩子也跟着说想搭建马路，我问：“马路是什么样的呢？”几个孩子拿来纸和笔画出了自己心中的马路。带着憧憬，几位小朋友走进了建构区。Z   J

图1

一、马路雏形

如何搭建马路呢？几位小朋友分头行动，小宇拿了几块长方形积木拼起了马路，涵涵帮助他去搬运积木，突然，涵涵小朋友在角落里发现了一块班级做环创时剩下的kt板，便拿起来说：“这个可以搭马路，马路要长长的！”，说着便把kt板接在了小宇搭的马路后面，睿睿说：“我要用纸盒子搭高楼。”说着便一个人搭了起来。搭了一段马路，小宇对我喊道：“老师，马路上还需要车子呢！”我回答道：“好的，等你们把马路建好，我就帮你们买车子来。”这时，采采说：“这个也可以当车子啊。”说着便拿着一块圆柱形积木在马路上尝试滚动前行。我及时给予肯定：“这个车子也不错啊！”

游戏结束，我把孩子们的游戏情景拍照投放在一体机上。

我：“你们在建构游戏中有没有遇到什么困难？”

涵涵：我想要更多的板子来当马路。

我：好的，这个下次游戏时老师可以满足你们。

小宇：“我们想要小汽车在马路上跑。”

我找了一下，发现桌面建构小积木里就有很多小汽车。于是把这些小汽车都放在了建构区。

我：“你们看，涵涵和小宇搭的马路怎么样？”

果果：“马路太短了！”

我：“希望你们回家可以跟爸爸妈妈了解更多的马路。”

教师的思考：

小班幼儿的建构游戏还是以独自游戏和平行游戏为主的，游戏时，小宇在搭建马路，涵涵在帮他帮运材料，睿睿在用纸盒子搭高楼，采采在拿“小汽车”在马路上行驶。游戏中，所使用到的建构技能主要是平铺和垒高为主。涵涵在帮助别人运积木，说明他很有奉献精神，当看见了kt板灵机一动拿它当马路，说明他也很爱动脑筋。睿睿要用纸盒子搭高楼，说明他对搭高楼更感兴趣。当有孩子提出需要小汽车时，采采立马拿一个圆柱形积木当“汽车”，说明采采是个爱动脑筋的、很积极、灵活的孩子。在游戏结束时，我询问幼儿在游戏中有没有也遇到什么问题，是为了引发幼儿思考游戏过程，也是为了支持幼儿后期的游戏。当幼儿说他们搭建的马路太短了时，我提出家园共育活动，让孩子们回家跟爸爸妈妈一起了解更多的马路。此外，我和班级老师一起为建构区增加了kt板马路、搭建技能等。

图2                               图3

二、丰富的马路

通过之前的交流，老师为孩子们提供了新的材料——kt板马路。来到建构区，涵涵第一件事就是把它们平铺、连接，并开心地说道：“我的马路好了！”小杰看到：“哇！马路上还要有桥，我来搭桥。”说着拿来了一些拱形积木放置在马路上，泽泽拿来小块积木和长条积木分别作为桥墩和桥面，也搭起了不一样的桥。看着墙面上的搭建技能图，几位小朋友都尝试着搭起了各不相同的桥。不一会，游戏时间到了，孩子们还有些依依不舍，见状，我跟孩子们说：“你们搭建的这些很好，可以不用拆，下次还可以继续在这里搭建、增加、丰富。”。Z    J

图4

教师的思考：

这次有了kt板马路材料的提供，孩子们在搭建马路时很顺畅，马路搭建好了，孩子们便开始想象跟马路相关的其他物体，一个孩子想到搭建马路上的桥，焕发了已有生活经验，其他孩子也纷纷效仿一起来搭桥，可喜的是孩子们能够及时学习墙面上的搭建技能图，利用拱形积木、方形积木搭建出不一样的桥，让马路不再是平坦的、平面的，变得立体、丰富。以往，孩子们习惯性地在游戏结束时收拾、整理材料，但这样一来浪费时间，二来影响游戏的进程，于是我告诉幼儿不必每次结束都拆，只要把没用到的材料收纳好就行了。

三、马路超级炫酷

来到建构区，小朋友们看着之前搭建的马路，纷纷开始了自己的创作。辰辰首先提出：“马路旁边还有很多高楼，我们一起搭楼房吧！”那我们一起搭吧！凡凡回应道。几个小朋友都附和着，开始了行动。过了一段时间，“看，马路边可以建一个医院，这样如果小朋友生病了就可以看医生。”辰辰指着建好的医院说。琪琪也争着介绍自己的作品：“我和凡凡修了一个停车场，这样如果爸爸妈妈逛街的时候就可以停车了。”彤彤则拿了一部分小积木，说：“我觉得可以把这些马路上面加上一些装饰物，这个可以当作树，这个可以当作路上的灯等等，这样就超级炫酷！”很快，在幼儿的搭建活动中，积木等材料越来越少，幼儿的继续创作也有了局限。

图5

教师的思考：

在这个阶段的游戏中，教师不断放手解放了孩子的游戏，让孩子做游戏真正的主人。游戏中，辰辰提出大家一起搭高楼，说明孩子们能够主动寻求合作伙伴，凡凡和其他幼儿能够积极响应同伴，大胆想象，结合已有生活经验，让游戏变得丰富。马路搭建不仅只有马路，还有马路周边的医院、停车场等，说明孩子们真正实现了游戏自主，唤醒已有生活经验进行搭建，体验创作的快乐。彤彤拿出小积木作为马路周围的树、路灯等，表明了该幼儿表征思维的发展。对于建构区材料不足的问题，我决定在下次游戏开始前进行讨论、想办法。

四、材料风波

面对前期建构区材料不足的问题，在游戏开始前，我启发幼儿思考。

我：“小朋友们，之前建构区在游戏时发现我们的材料所剩已经不多了，你们说怎么办呢？”

彤彤：“我们可以再画一些马路。”

我：“你们可以自己画吗？”

彤彤：“可以！”

“可以！”其他几位小朋友也附和着。

于是我帮孩子们找来了尺子、马克笔和kt板等，孩子们便开始行动起来。

“还可以增加什么？”我问。

“上次散步的时候，我看见有个地方的走廊还有好多积木，我们可以去拿一些吗？”桐桐说。

“那我们去问问那个班的老师可不可以，如何可以我们就拿一些来，如果不行我们就想别的办法。”我说。

“好”。

说着便行动起来，在得到大班老师的允许之后，孩子们边拿积木边说：“这个可以做红路灯。”“这个可以做隧道。”“这个是长方形的。”“这两个可以拼在一起”……3个男生抬着一筐积木高兴地向班级出发，走着走着又觉得太重了，“唉，这可以推着走得。”凡凡发现这个箱子是带轮子的，“我推前面，你推旁边，你推后面。”桐桐说。于是一箱子积木来到了班级。

教师的思考：

在这个过程中，作为教师，我想让孩子们自己想办法解决问题，而孩子们给我的反馈令我惊喜不已，孩子们不仅自己画马路，还想到散步时看到的很多积木。在征求积木主人的同意后，孩子们对来不不易的材料倍感珍惜，边拿还边想着这个可以用来搭建什么？我想这激发了孩子们主动学习的动力。在搬运材料时，3个男生的合作意识强，且能够积极想办法解决随时遇到的问题。整过过程，幼儿表现出的积极动脑想办法解决问题的能力、积极面对困难的勇气、懂得合作协力完成任务的品质难能可贵！相信会在孩子们小小的心灵中留下一颗颗美好的种子。

图6                                       图7

五、延伸的马路

有了kt板马路和积木材料的增加，这次的游戏有了很大的发挥空间，孩子们兴奋地拼搭起来。突然，辰辰小朋友委屈地说：“安安，你的屁股把我的建筑撞倒了。”采采也连忙说：“我的材料也被凡凡踩坏了。”“对不起，我不是故意的！是这个地方太小了。”凡凡连忙解释道。“那有没有办法增加空间呢？”见状，我连忙问道。孩子们环顾了一周也不知道该怎么办，这时，我走过去轻轻地打开了门。“老师，我们可以把马路延伸到走廊上吗？”辰辰问道。“可以啊！”“太好了！”说着，孩子们很快便把马路延伸到了走廊，随着场地的延伸，孩子们的想象也更大胆、更丰富，几个孩子热火朝天地忙活起来。

图8                      图9

教师的思考：

材料的增加丰富了孩子们的游戏内容，但同时对游戏场地的要求也会增加。孩子们在游戏中遇到问题能够及时提出，面对同伴的职责，凡凡也能够及时道歉，说明孩子们都是很有礼貌，遇到问题能及时大胆表达的孩子。遇到困难时，教师需要及时给予帮助，从而也就给予了幼儿游戏的空间，让幼儿游戏的丰富、创新有地可施。

六、超级炫酷的马路诞生啦

又到了孩子们的建构游戏时间，孩子们兴奋将马路延伸到了走廊，很长很长……这个时候，安安小朋友突然提出：“我和爸爸经常看到一个高高的马路，上面可以开车，下面也可以开车!"泽泽小朋友补充到：“我知道，那是高架桥。”“那我们一起来搭高架桥吧！”安安说，“好！”说着，小朋友们便一起行动起来，拿来小的圆柱形积木当桥梁，摆着摆着，蕊蕊提出：“这样的积木快没了，不够了。”“那怎么办呢？”我提出。泽泽说：“我们可以把它们分开一点，这样就够了。”说着便把圆柱形积木分开一些距离摆放，几个小伙伴也一起尝试这样做。很快，高架桥就搭建起来了。这时，彤彤又想到一个新的问题：“车子怎么开上去呢？” 说着子鱼递给彤彤一个板子，她在高架桥的开始和结束部分都加了一段材料，这样就解决了车子如何开上去的难题了。接着，蕊蕊小朋友又用积木在高架桥下面延伸出一条马路，其他小朋友看到了也去拿来积木延伸出了好几条路，还在上面搭建了桥。“哇，你们的马路真棒！”我由衷地赞赏孩子们的作品。“老师，我们这是超级马路！厉害吧！”“嗯，很棒，那我们就叫它“超级炫酷的马路”吧！”“好，这就叫六、超级炫酷的马路，耶……”几个小伙伴都兴奋地跳了起来。“老师，你快把它拍下来吧！”“好，这真是个好主意！”

图10                         图11

图12                        图13

教师的思考：

在游戏中，幼儿回顾已有生活经验，想到了日常生活中的马路还有高架桥，便和小伙伴们一起搭起了高架桥。在使用圆柱形积木作为桥梁时，因为积木数量的不足促使幼儿想到了将积木分散一些距离的方法，从而解决了材料不足的问题。这也启发我：在工作中，在处理孩子的事情时，我们都不要怕遇到问题，有时候问题即是机遇。在搭完高架桥后，彤彤又想到搭建上坡和下坡的马路，说明该幼儿生活经验丰富，善于思考。在给幼儿搭建的作品起名时，说明幼儿都是很自信、自豪的，幼儿通过自己的努力进行创作搭建的过程会让孩子们收获很多。

教师小结

一、支持幼儿的游戏需求，尊重幼儿的主体地位

   当幼儿的游戏内容受到限制时，我及时总结提问孩子遇到了哪些困难，帮助孩子解决困难，及时提供kt板马路作为材料支持，提供搭建技能图帮助孩子提升搭建技能。当室内建构区的活动空间满足不了孩子的需求时，及时启发孩子拓展游戏空间，将活动空间延伸到门外的走廊。当孩子的游戏材料不足时，及时启发孩子动脑筋想办法解决，增加kt板马路和从大班寻得更多的积木。在游戏中，我想法设法支持幼儿的游戏需求，但不是一味的帮忙，而是尊重幼儿的主体地位，适时引导幼儿想办法解决遇到的问题。

二、用欣赏的眼光，发现幼儿在游戏中表现出得学习品质

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”在“超级炫酷马路诞生记”游戏中，幼儿能够持续坚持探究，这对小班幼儿来说是难能可贵的。在游戏中，能够积极想办法解决遇到的问题，表现了幼儿具有不怕困难、敢于尝试、乐于想象的良好品质。在后期游戏中孩子们合作拼搭、合作运积木，更表现了幼儿已具有良好的合作意识。

三、及时的夸赞能激发幼儿的自豪感和持续的探究欲

当孩子们的游戏时间到了后，孩子们内心还是不满足的，这时，作为教师的我主动说：“你们搭建的这些很好，可以不用拆，下次还可以继续在这里搭建、增加”。这时，孩子们的内心是很开心、很自豪的，他们就想下次游戏还要来这里继续搭建。当老师夸赞孩子们搭建的马路真好时，孩子们自豪地给作品起了个名字，叫超级炫酷的马路！这都启发我：在以后的工作中不要吝啬对孩子们的夸赞。