例谈高中历史教学的融通性 课件

这是一份例谈高中历史教学的融通性 课件，共31页。PPT课件主要包含了主要内容，因何融通，两张皮，“通古今之变”，如何融通，教材重构，①合而为一，第一环节，“借题发挥”，历史与现实等内容，欢迎下载使用。
例谈高中历史教学的融通性
例谈高中历史教学的融通性一、因何融通 1.“通古今之变” 2.五本教材、两种体系 3.教材内容的高度重复性 ①选必与纲要、选必与选必之间内容的重复性 ②专题结构的重复性二、如何融通 1.教材重构 ①合而为一 ②知识点串联 ③新课探索：大单元教学 ④复习课设想：“三维一体” 2.“借题发挥” 3.历史与现实 4.跨学科融通
2.五本教材、两种体系
3.教材内容的高度重复性
①选必与纲要、选必与选必之间内容的重复性
选必三第13课《现代战争与不同文化的碰撞和交流》
现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、西亚等地的文化元素
——选必3第11课《古代战争与地域文化的演变》P62
——《纲要》（下）第2课《古代世界的帝国与文明的交流》P10
——《纲要》（下）第3课《中古时期的欧洲》P18
——《纲要》（下）第4课《中古时期的亚洲》P23
阿拉伯人商业活动示意图
——《纲要》（下）第4课《中古时期的亚洲》P24
——《纲要》（下）第12课《资本主义世界殖民体系的形成》P73
③新课探索：大单元教学
第三单元 人口迁徙、文化交融与认同第1课：世界历史上的人口迁徙第2课：人口迁徙与文化——以美国为例第3课（活动课）：“人口迁徙与文化”之我探
印欧人的早期迁徙路线图
16-19世纪的国际人口迁徙示意图
第二次世界大战以来劳动力全球流动主要方向
基础梳理：完成不同时期人口迁徙概况
第1课：世界历史上的人口迁徙
第2课：人口迁徙与文化——以美国为例
选必三第12课《近代战争与西方文化的扩张》
第3课（活动课）：“人口迁徙与文化”之我探
④复习课设想：“三维一体”
历史比较研究，是通过两种或两种以上的历史现象的比较来加深、扩大和验证对历史的认识的一种方法。
（2021·全国乙卷·41）阅读材料，完成下列要求。（25分）（1）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明《历史》与《史记》产生的历史背景。（12分）
现实社会是打开和认识历史的一把钥匙。——《国史稿》统稿小组成员、教授　梁柱
选必二第7课 古代的商业贸易
《纲要》（上）第23课 从局部抗战到全面抗战
以历史人物张学良抗战经历为教学主线，构建若干历史情境、呈现历史细节、展现大人物背后的大抗战，使师生共同从张学良的家国情怀中感悟中华民族英勇不屈的精神。
中国古代史：中华文明的独创性与包容性；中国近代史：挽救民族危亡的责任担当意识；中国现代史：民族自豪感与投入国家建设的积极性；世界史：人类命运共同体意识
史学经世致用、资政育人的作用
历史课程的设计既要注意与思想政治、语文、艺术（或音乐、美术）、地理、信息技术等课程的关联，又要有助于学生对其他课程的学习，力图使其与相关课程发挥整体作用，共同促进学生人文素养的发展。——《普通高中历史课程标准（2017年版）》
选择性必修3《文化交流与传播》第三单元《人口迁徙、文化交融与认同》第2课时《人口迁徙与文化——以美国为例》
Mississippi
苦力（含冒犯意，指东方国家里没有专门技能或未受过训练的工人）
问题3：以语言为例，美利坚文化具有怎样的特点？
《时代》周刊封面《美国新面孔》（1993年11月18日）
副标题：移民如何形成了世界上第一个多元文化的社会
她是由电脑创造的多个种族的混合体。
子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”——《论语·述而》