“栏目教学”即生活教育 课件

这是一份“栏目教学”即生活教育 课件，共19页。PPT课件主要包含了CONTENTS，教学主张缘起，课题的思考，课程的需要，教学生活化，教学主张内涵，教学主张构建过程，初次尝试，迷茫期，必须用且要用活等内容，欢迎下载使用。

“栏目教学”的课堂
教学主张缘起 ——课程的需要
思想品德课程（道德与法治）融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。（立德树人）
课程的基本核心理念是帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民；课程的基础是初中生逐步扩展的生活。
教学主张缘起 ——课题的思考
浙江省教研课题《道德与法治教材中“栏目”的使用及对学科能力培养的研究》（G2020157）
思考：“栏目教学”需要生活化，让学生入耳、入脑、入心。
教学主张缘起 ——“栏目教学”的课堂
“拓展空间”、“运用你的经验”、“阅读感悟”、“方法与技能”、“相关链接”。“栏目”既成为了教材的很好补充，又是教师教学内容的有效拓展和延伸。选取真实、典型、符合教学目标的情境，且多数来源于现实生活。
启示：如何用好这些“栏目”，体现教材的人文性和思想性，落实立德树人。
“栏目”教学使我们的学生懂得如何去生活，让学生能够看懂社会、适应社会。
单一“栏目” ——基本不用
多元使用 ——能力培养
多彩“栏目” ——是否使用
教学主张构建过程： 单一“栏目”——基本不用
2017年统编人教版教材使用之前，课程名称为《思想品德》，教材中除了正文之外，只有一个“栏目”即“相关链接”，大部分是一些故事，普遍较少，以九年级全册为例，共147页，“栏目”即“相关链接”约47处，其它资料只是呈现出来，并没有将它进行归类。所以这个时期老师们基本按照正文进行课堂教学，“栏目”基本不用。
论文《巧用“相关链接” 成就精彩课堂》发表于2013年的北师大《思想政治课教学》第5期，主要从课前设疑，激发学生求知欲；热点研讨，发挥主动探究性；课件素材，促动情感体验；课堂梳理，注重知识运用；课后思考，培养发散思维能力等五个方面进行阐述。明显可以看出主要还是侧重于提升课堂效率，并没有将“栏目”进行分类。
教学主张构建过程： 多彩“栏目”——是否使用
2017年统编教材开始，课程名称也改为了《道德与法治》，除正文外，还设置了作为扩展性知识的其它“栏目”。这些“栏目”包括：“运用你的经验”、“ 相关链接”、“ 探究与分享”、“ 阅读感悟”、“ 拓展空间”。以人教版九年级上册第四单元为例，这种“栏目”共有40处，这就相当于于以前九年级教材的全部“栏目”数量。其中“运用你的经验” 有4处，“ 相关链接” 有13处，“ 探究与分享” 有17处，“ 阅读感悟” 有2处，“ 拓展空间” 有4处，明显“栏目”变得丰富多彩，有了很好的归类。
很多人认为，这是教材正文的补充，所以在教学中有许多老师只是一带而过，有些老师甚至只字不提。这时我们的老师都是迷茫的，因为大家都是新接触教材，怎么解读教材正文（所谓的基础知识）都来不及，对教材中的“栏目”设置根本没有时间去考虑或研究。
教学主张构建过程： 多元使用——能力培养
经历迷茫和后阶段的探索，“栏目”必须用，而且一定要把它用活，与学生的实际生活相结合。许多“栏目”在以前的教材中就是正文内容。因而“栏目”的内容必须融入课堂教学过程中，应是教学的一部分。
论文《例谈道德与法治“栏目”使用》发表于陕师大2019年第10期，其主要内容是：取舍替换，符合学情；统整互用，学科互补；适当改编，培养能力；主要体现了如何去用好这些“栏目”，使其具有生活教育意义。
“栏目”设置的作用，是为了培养学生怎样的学科能力，这样才会在教学中有的放矢。会学——学科知识能力；会想——学科思维能力；会说——学科表达能力；会感——学科情感能力；会做——学科实践能力；只有这样的教学才能真正落实到现实生活中，才能使道德与法治这门课程“立德树人”之责。 论文《巧用教材“栏目”》发表于北师大《思想政治课》2019年第11期，主要就是让学生通过“栏目”的学习，培养以上五种能力，以此来适应社会的需要。
第七课《中华一家亲》第一框促进民族团结第一课时“民族大家庭”第93页 的“栏目”——探究与分享，描述的是2010年玉树县发生地震，社会各界人员进行不同形式的营救和支持，这体现了民族的大团结。而近几年甚至每一年都有相应的情况发生，这时教师就适时布置一次热心公益活动，让学生结合自身的情况，为那些受灾地区和人民做利索能力的事。（会做—实践能力，公益生活教育）
第八课《中国人 中国梦》第二框共圆中国梦第一课时“圆梦大舞台”第113页的“栏目”——探究与分享，描述的是不同劳动者的手，让学生观察身边劳动者的手，感受他们的手的温度与力量。教师可以布置学生回家去触摸家长的手，体会家长的辛勤劳作。通过该“栏目”的设置，不仅从情感上学生去尊重广大劳动者，又能使学生树立劳动光荣的意识，懂得梦想掌握在自己的手中，唯有辛勤劳动才能实现梦想，很好的进行了一次情感上的升华。（会感—情感能力，劳动生活）
“栏目教学”即生活教育 教师要善于挖掘这些“栏目”各自的作用并加以区分，使这些“栏目”更贴近学生，将“栏目”生活化，小课堂’与社会“大课堂”结合起来，使学生乐意学、学得进、学得好。”这样才能发展学生核心素养，为学生的终身发展服务。