小学语文人教部编版一年级上册9 明天要远足教学设计

明天要远足教学设计

　　设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌; 重点感悟文章内容，通过引导学生想象，训练学生的表达能力，并抓住重点字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识一个偏旁：目字旁“目”

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标

体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。

四、课前准备

　　1.制作多媒体课件。 (教师)

　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?

　　2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

　　师板书课文题目，生齐读课文题目。

　　①引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

②　那么今晚的心情会怎么样呢？

　 3.读了课文题目，你想知道什么?

　　预设：生1：小作者要去哪儿?

　　生2：他去远方干什么?

　　设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，画出生字词

　　2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　(2)把这首儿歌读通顺。

　　(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

　　3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

　　(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

　　4.她都想到了什么?

　　(完成活动设计卡，小组内交流。)

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

5、认字游戏（对或错） 交流识字方法

三、精读课文

　1、学习第一小节

　 (1)指名读第一小节。

思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)

　　(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)

　　(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

　　认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。

　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)

　　你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

　　你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

　　教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

　　(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

　　(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

　　(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

练习用“吗”说话

　　(7)指导朗读。

　　“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

　　（8）练习有感情地朗读这一小节。

　　同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

2.学习第二小节。指名读，思考：

　　(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

　　(2)你见过的云都是什么样的?

　　预设：

　　生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

　　生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

　　生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

　　…………

　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

　　①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

　　师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)

　　“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)

　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)

　　(4)相机指导朗读。

　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

　3、.学习第三小节。

　　指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)

　　(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)

　　引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

　　(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

　　(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

　　(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

　　老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

　　(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

　　(生读文。)

　　哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

　　(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

　　(7)你觉得她的心里还会想些什么?

　　(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

4、仿写练习

那地方的      ，真的像     说的那么      

　　5、布置作业。

　　小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

　　设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

　　板书设计：