2021-2022学年云南省昆明市云南师大附中高一下学期期中语文试题含解析

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 2021-2022学年云南师范大学附属中学高一下学期期中考试
语文学科试题
【注意事项】在试卷上作答无效。试卷满分150分，考试时间150分钟。
一、现代文阅读(34 分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)
阅读下面文字，完成下面小题。
钱钟书先生的《谈交友》一文中有这样一段话，“时髦的学者不需要心，只需要几只抽屉，几百张白卡片，分门别类……但得抽屉充实，何妨心腹空虚。”这段话放在十年前，恐怕仍然会为许多学者认同，只不过揶揄的对象由“卡片”变成了“数据库”。然而，在数字时代汹涌而来的今天，是否可以重审这一问题：当下的文艺研究需要“数字”吗？
在“数字人文”被命名之前，人文学者已经在人文和计算相结合的领域做过许多有益的探索。最早的起点发生在阐释学和语言学领域。1949年，意大利神学博士布萨开始借助计算机处理阿奎纳的神学著作，依靠穿孔卡片编纂规模庞大的语词索引。这一创举历经30年终于告成。作为神学和文学研究的传统，类似规模的语词索引编纂工作常常需要耗费一位、数位乃至于数十位学者毕生的精力，布萨开创了语言自动处理的先河，极大缩减了索引编纂的工作量。而在今天，随着数字技术的发展，同样的工作甚至可以在以月计算的项目周期中完成，更为高效。
新世纪以来，“数字人文”的提法逐渐为学界所接受。这一时期，莫莱蒂提出的“远读”理论常常用以解释研究者在与字句、文本和具体现象拉开距离之后，借助大数据，于更大比例尺中所观察到的趋势与概貌。这体现出大数据等新技术的优势——在处理巨量文本信息时，运用技术手段显然比经验阅读更客观、准确。莫莱蒂对《哈姆雷特》人物关系网络的可视化分析实践，也与另一个“数字人文”的重要研究方法相联系，即借助数字方法发掘和呈现的“社会网络”研究。我们知道，通过追踪文本内外的，有可能发现被遮蔽的关系、联结关键人物及事件。这一谱系的编织如果受限于问题提出者掌握的材料，则很可能堕入自我建构的循环。当然，这一实践并不必须依赖数字技术辅助，莫莱蒂最初也曾手工绘制人物网络，并据此发现了其中的“死亡三角”关系。但数字技术显然可以为这类研究提供更丰富的可能。
在文化研究和艺术史等更为前沿的领域，数字技术带来的革新不仅在于研究工具与理论的创新，甚至已然带来研究对象和范畴的改变。例如，新兴的概念史研究与自然语言处理、艺术史等领域相结合，可以生发出对人物关系谱系“数字艺术概念史”的考察。而在传统的文学、历史等人文学科内部，基于跨领域、跨专业合作的数字人文研究也悄然改变着学术生态，同时又会带来学科归属、合作机制、人才培育方面的思考与讨论。“数字人文”的出现不仅关乎技术，也关乎时代底色。
综上可见，“数字”之于文艺研究即便不是必需，显然也提供了多样的可能性。那么，我们又该如何回应钱钟书先生对“卡片学问”的担忧呢？在任何一个时代，学者若仅仅以检索拼凑为能，而不知考镜源流，都是不可取的。如果说有什么是当下研究中的“必需”，相比于运用技术解决问题的能力，或许更重要的是依赖人文积累提出问题的眼光。将数字技术引入文艺研究不但具有可能性和必要性，而且必将推动文艺研究理论与方法的进步，成为未来回顾我们这个时代的文艺理论时，不可忽视的特色与亮点。
(摘编自严程《文艺研究需要“数字”吗？》)
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A. 人文学者在人文和计算结合的领域所做的有益探索，最早发生在阐释学和语言学领域。
B. “数字”可以使文艺研究更加高效，可以让巨量文本信息的处理结果更为客观、准确。
C. 无论在前沿领域，亦或在传统的学科内部，数字技术都带来了研究对象和范畴的改变。
D. 数字技术的出现不仅关乎技术，还能呈现出我们这个时代文艺理论的时代特色与亮点。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )
A. 文章第一段援引钱钟书先生的说法，引出了文艺研究是否需要“数字”的论题。
B. 文章第二段采用对比的论证方法，意在证明布萨开创语言自动处理先河的意义。
C. 文章第三段以莫莱蒂的实践为例，阐明数字技术为相关研究提供更丰富的可能。
D. 文章先引出论题，再从三个方面分析问题，最后一段解决问题，论证思路清晰。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )
A. 钱钟书先生的话放在十年前恐怕仍会被许多学者认同，可见当时的许多学者并不认可依赖数据库进行文艺研究。
B. 人物关系谱系的编织会受限于问题提出者所掌握的材料，因此这类研究的成功离不开数字技术的发掘与呈现。
C. 考虑到数字技术已经带来并即将带来的各种改变，学者们应该清醒地认识现状，积极地把握机遇，应对挑战。
D. 文艺研究需要“数字”，但想用好“数字”的学者绝不能以此取代勤勉读书，而应借此来拓宽视野、提出问题。
【答案】1. C 2. B 3. B
【解析】
【1题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。
C.“数字技术都带来了研究对象和范畴的改变”有误，扩大范围，原文是说只有“在文化研究和艺术史等更为前沿的领域”，才“已然带来研究对象和范畴的改变”。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“意在证明布萨开创语言自动处理先河的意义”有误，原文为“布萨开创了语言自动处理的先河，极大缩减了索引编纂的工作量。而在今天……更为高效”，此处意在证明数字技术能让文艺研究更为高效。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生对文本内容的理解能力。
B.“因此这类研究的成功离不开数字技术的发掘与呈现”有误，原文提到“这一实践并不必须依赖数字技术辅助”
故选B。
(二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
中国共有56项世界遗产，位于全球前列。然而在经济社会高度发达的当下，年轻人对遗产资源重要性的认识不到位，对遗产资源的关注度还有待提高。如何挖掘遗产的当代价值，更好地保护和传承这些丰富的遗产资源，是一个宽泛又关键的命题。
为此，《南方周末》与中国人民大学环境学院副教授苏明明做了一次访谈。
记者：很多遗产资源当年的功能已经不存在了，它们在当代社会的价值是什么？
苏明明：遗产是源于过去，但现在仍然有价值，并且值得去传承到未来的资源。遗产的价值是丰富和多样的，比如教育、科研等。如故宫博物院除了参观游览，还有强大文化展示、宣传功能等。各功能之间不是孤立的，而是相互关联的。此外，遗产资源还可以通过功能转换再利用，比如北京798，首钢园等，都是工业遗产转化为艺术空间、游憩休闲区、社区公共空间等符合现代需求的新的功能区。遗产的价值和内涵不断地在被重新定义，需要用发展、动态的眼光去看待。
记者：若旅游发展与遗产保护出现了矛盾，该怎么办？
苏明明：遗产保护和旅游发展并不冲突。合理的旅游规划和管理非常重要，不仅要有当地政府、规划设计单位、旅游管理机构的参与，当地社区参与也十分重要。
在旅游开发中，我们要保护和传承遗产资源的物质形态，比如村落的格局、传统建筑等，也需要保护像传统艺术表演形式、传统生活方式等非物质文化遗产，更需要保护创造和传承遗产的人。因为原住民也是遗产地重要的组成部分，如果原住民不存在了，只剩下建筑的空壳，就没有了遗产资源中蕴含的人地关系了。不能为了满足游客的体验，就希望社区居民都住在原始的房子里过着原始的生活。所以我们强调动态保护、适应性管理。一方面保存传统文化和生活方式：另一方面也让社区的居民能够有更好的生活品质，满足居民更多样的发展需求。比如，通过基础设施提升改善居民的居住条件、通过旅游等其他产业发展为居民、特别是为年轻人提供更多的发展机会。
记者：你刚才特别提到了年轻一代，遗产对年轻一代的意义和价值是什么？
苏明明：对遗产地社区的年轻一代来说，一方面，遗产资源的保护和发展是新的生计或者发展机会。另一方面，年轻人对自己出生的社区和乡土环境有很强的情感依恋，回到家乡参与遗产保护，传承当地文化，能够找到自身的归属感，强化文化认同和身份认同。
记者：然而，现在遗产地的年轻人往往不愿意留在家乡，怎样让他们留下来保护遗产？
苏明明：现在，很多遗产地都存在代际问题。尤其非物质文化遗产和农业文化遗产面临的代际危机可能更严重。伴随着经济发展和社会进步，年轻一代面临更多样的选择和发展机会，对于遗产的认知和发展需求也不同，关键在于让年轻人喜欢上遗产资源，那么如何让遗产资源更好和年轻一代对话呢？识别遗产对年轻一代的意义和价值，重视对年轻人本土文化的教育，这才是吸引年轻人留在家乡传承和保护遗产的核心。现在，很多遗产地都在吸引年轻人回乡发展、创业。除了旅游业，还有文创、民宿、研学等新的产业形式吸引更多年轻人加入遗产保护、传承和发展的行列。这些都是有益的尝试。
(摘编自《南方周末》2021年8月18日)
4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A. 关于遗产资源在现代社会价值的问题，苏明明表示虽然遗产对现代社会影响不大，但其价值丰富多样，且在不断发展，仍有重要意义。
B. 被问到如何处理遗产保护与旅游发展矛盾的问题时，苏明明表示两者并不冲突，需要政府部门、旅游部门、当地社区等参与规划与管理。
C. 关于遗产对当地年轻一代的意义和价值的问题，苏明明认为遗产不仅能给他们提供发展机会，还能增强年轻人的文化认同和身份认同。
D. 面对如何让年轻人留下来的提问，苏明明首先承认了遗产保护存在的代际问题，接着指出了让遗产资源更好地和年轻一代对话的措施。
5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A. 《南方周末》作为媒体方，聚焦遗产传承与保护问题，期望通过对谈探讨遗产价值等话题，从而让更多人、特别是年轻人能够参与其中。
B. 记者作为对谈的一方，关心遗产资源的当代价值和年轻人对其传承与保护的问题，以简明扼要、生动形象的发问引出对一些相关问题的讨论。
C. 苏明明作为对谈的另一方，关心遗产地居民的发展问题，认为既要保护不同形态的遗产，更要保护创造和传承遗产的人，为其发展提供机会。
D. 在对遗产的关注度不够高的当下，如何更好地保护与传承遗产资源，既是媒体方和对谈双方共同关心的问题，也是人类需要共同面对的问题。
6. 这篇访谈的提问有什么特点？请简要概括说明。
【答案】4. A 5. B
6. ①开门见山，直接发问遗产的当代价值；
②紧密围绕话题，顺着借着对方的回答进行追问，针对性强；
③逐步深入地提问，从遗产的价值问起，到遗产旅游发展与遗产保护的关系，再到遗产对年轻人的意义和价值，最后到年轻人如何传承和保护遗产，把对谈推向深入，层层深入，逻辑性强；
④提问语言简明扼要、直截了当。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“虽然遗产对现代社会影响不大”错误。由原文“遗产是源于过去，但现在仍然有价值，并且值得去传承到未来的资源。遗产的价值是丰富和多样的，比如教育、科研等。如故宫博物院除了参观游览，还有强大文化展示、宣传功能等。各功能之间不是孤立的，而是相互关联的。此外，遗产资源还可以通过功能转换再利用”可知，遗产资源价值丰富多样，且在不断发展，仍有重要意义，但并没有说到遗产对现代社会影响不大。
故选A。
【5题详解】
本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
B.“生动形象”错误。提问语言简明扼要、直截了当，并不生动形象。
故选B。
6题详解】
本题考查学生分析文章语言特色的能力。
文章第一段说到“如何挖掘遗产的当代价值，更好地保护和传承这些丰富的遗产资源，是一个宽泛又关键的命题”，所以记者提问的时候，就直接问到遗产资源在当代社会的价值是什么，可以说是开门见山。
本文记者首先提问遗产的当代价值，接着又问如果旅游发展和遗产保护出现矛盾应该怎么办，然后又问到遗产对年轻一代的意义和价值，以及怎样让年轻人留下来保护遗产。这些问题都仅仅围绕话题遗产展开，并顺着借着对方的回答进行追问，针对性强。
本文首先提问的是遗产的当代价值，然后又涉及到旅游发展和遗产保护的关系，接着又说到遗产对年轻一代的意义和价值，最后轻人如何传承和保护遗产，一步步将对话推向深入，层层深入，逻辑性强。
记者提问时语言简明，紧紧围绕话题，直截了当。
(三)文学类文本阅读(本题共3小题，13分)
黄金屋
逸云
老白把媳妇扶起来，在她背后摞了两床被子，被子早已叠得齐整。自从媳妇瘫痪在床后，三十多年抱着拥着媳妇起来、躺下，每隔两个小时就重复同样的动作。从北屋到东屋，春夏秋冬，一年四季，身上没有一个褥疮，让她始终保持着生命的尊严。老白媳妇头往上梗了梗，抖抖地伸出手，捋捋花白的头发，轻轻咳了一声。火炉里飘出淡淡白烟，碳火气混合着小米粥的香气。老白把洗手盆递过来，老白媳妇把手泡在温水里，轻轻揉搓着。
“怎么总有人来问我满意吗？”老白媳妇笑了笑，摇摇头。
“那就还有人来呢。”老白把毛巾递给媳妇。
老白媳妇接过毛巾擦手，目送老白推开门，端着洗手盆出去。门又响的时候，老白媳妇听脚步声不是老白，抬头见一个高个子男人进来。这就是前几天人们说的老马了，县里来帮扶他们家的。老马没有提皮包，老朋友般笑嘻嘻的。
老白媳妇挺挺身子，嘴角努力往上拉拉，反手把一个东西往身后的被子下面塞。
老马目光落在被子下还露着小半截的东西上。“什么宝贝？”老马问，“还要藏起来？”
老白媳妇脸红了一下，仰起头看着房顶一角。老马眼光也随着过去。
房顶有些灰暗，是烟熏的。墙上挂着一幅乍启典的国画——《紫藤花开》。画面用了大量的留白，有细藤如游丝般蜿蜒划过，偏僻处也有花穗，用深红和紫色加以渲染，透出含苞待放的力道。那力道，仿佛吸收了天地自然的能量，依然不断地生长，生长。再看房间并不大，几件家具摆放齐整。灯泡瓦数不算大，能看清东西还省电。床头是个茶几，茶壶茶碗放在茶盘里，旁边一个茉莉花茶罐。床脚一个不起眼的地方有个小书橱。这让老马眼中一亮。下乡转农户不算少了，可见到书橱的并不多。
门“吱”一声又开了，老白进来。老白笑笑，说：“你是老马吧？”老马点头，说：“我来看看你们还有什么……”老白忙说都满意，挺好的。
老马说：“其他我不多说了，有什么说什么，不用刻意，不用非得说好，说满意。”老马指指老白媳妇身后被子下半露的东西，“刚才有点儿好奇……”
“书呗。”老白说，“这么些年了，睁开眼就看，能看出来什么！”
老白媳妇对老白说：“还不快沏茶？”
老白洗茶壶，倒茶，冲水，沏茶。茶香弥漫在房间里。老马接过茶碗品了一口，说：“能看书是好事。”
“不当吃不当喝。”老白媳妇笑了一下，“还总看出些毛病。”
“反正现在不愁吃不愁穿了，”老马笑笑说，“也该考虑考虑精神了。”老白媳妇身子轻微地抖了抖，像被什么东西击中。
“看的什么书？”
“闲书呗。”
“我可以看看吗？”
“又不是什么实用的。”老白媳妇回手掏那书，手按在书上又不动了，笑了笑，说：“能不嫌弃我看书的，你还是第一个。”老马又笑笑。老马从老白媳妇抖抖的手中接过书来一看，原来是脂砚斋评点汇校本《红楼梦》。这回轮着老马吃惊了。他也是个红迷，这书当然读过，不过即使在县城，还没遇到能和他讨论这书的人。他转头看老白媳妇，老白媳妇正静静地看着他。
老马嘴唇动了动，想说什么没说出来。
“人们都说你们城里人才算读书。”
“为稻粱谋算不得读书。”
“我不是这样也没工夫读。”老白媳妇摸着瘫痪的腿。
“那上天才给了你不一样的补偿。”
“什么？”
“黄金屋。”
老白媳妇仰起脸，眼中闪着光。老马没再说话，唯恐一说话就惊跑了那奇异的光。过了许久，像花的光华渐渐转化成果实，沉甸甸地结实下来。老白媳妇抹了一把眼角，羞涩地一笑，说：“看我这德性。”
“有什么需要我帮忙的吗？”老马说。
“我喜欢脂评《红楼梦》，却一直没见过脂砚斋点评的甲戌本。”
老马说我知道了。不久，老白媳妇手中有了脂砚斋点评的甲戌本。春天到了，她被老白搬到紫藤覆盖的东屋。她经常捧着书读，不再偷偷摸摸，而是像一个高贵的女王。有时放下书，脸仰起来，嘴角翘起，眼中闪着光。
人们说，她怎么看起来那么满足？
(有删改)
7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A. 文章开头交代了老白媳妇身体瘫痪的事实，通过细节描写表现了老白对媳妇多年来无微不至的照顾，突出了老白善良、细心、关爱妻子的特点。
B. 老白家墙上挂的《紫藤花开》这幅图寓意深远，象征着虽然老白家生活困难、老白媳妇病魔缠身，但他们依然像紫藤花一样不断生长的精神。
C. 老白媳妇将《红楼梦》藏在身后的原因是担心老马会像其他人一样嘲笑和嫌弃自己，这一情节从侧面反映出了农户们的愚昧无知和对读书有偏见。
D. 文章以疑问句结尾，与开头“怎么总有人来问我满意吗”相互呼应，结构完整，引发读者思考，给人留下想象的空间，使文章更耐人寻味。
8. 文中两次写道“眼中闪着光”，请你结合文本分析老白媳妇两次“眼中闪着光”的原因有何不同。
9. 请结合文本简要分析“老马”这一人物的作用。
【答案】7. C 8. ①第一处“眼中闪着光”是被理解和认同后的激动。老白媳妇自瘫痪以来一直坚持看书，但丈夫和他人多有不解。老马这一番话说到了老白媳妇心里，老马的认可和安慰让老白媳妇非常的感动。
②第二处“眼中闪着光”是一种沉浸在精神世界中的满足。老白媳妇沉浸在书中，被书的内容所吸引和打动，感受到了书本给她带来的力量，这是感到满足的一种真情流露。
9. ①暗示社会环境。老马是一名扶贫干部，点明了故事发生在脱贫攻坚时期，交代了故事发生的特殊环境和时代背景。
②推动故事情节的发展。故事围绕着老马的一次下乡帮扶活动展开，因为老马的“好奇”，才有了关于读书价值的讨论；因为老马对老白媳妇的鼓励，才有了老白媳妇状态的转变等等。
③有助于塑造人物形象。老马作为旁观者，透过他的视角来描写老白家的情况，展现出老白和老白媳妇生活条件虽然清贫，但家里干净整洁，两人依然热爱生活的形象特点。小说也透过老白这一人物，以小见大地展现了众多扶贫干部深入一线，为群众办实事的特点。
④丰富小说主题。老马不仅关心帮扶户的物质生活，还关心他们的精神发展。老马自己也爱读书，他对老白媳妇的鼓励和安慰也突出了“书中自有黄金屋”、扶贫也要扶智的主题。
【解析】
【7题详解】
本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C．“这一情节从侧面反映出了农户们的愚昧无知和对读书有偏见”错，说法绝对。老白媳妇将《红楼梦》藏在身后这一情节并不能证明农户们的愚昧无知。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的中重要内容的能力。
（1）分析第一处“眼中闪着光”的原因
前文讲老马到老白家，发现老白瘫痪的媳妇喜欢读书，称赞说“能看书是好事”“反正现在不愁吃不愁穿了，也该考虑考虑精神了”，但是老白对媳妇喜欢读书一事，却说“这么些年了，睁开眼就看，能看出来什么”；而老马惊讶老白媳妇读《红楼梦》，当她听到老白媳妇说“人们都说你们城里人才算读书”“我不是这样也没工夫读”“能不嫌弃我看书的，你还是第一个”，老马如认为老白媳妇瘫痪在床能够拿读书“那上天才给了你不一样的补偿”，他还说“黄金屋”时，老白媳妇理解老马说的是“”书中自有黄金屋”，她眼中闪着光，由此分析，老白媳妇自瘫痪以来一直坚持看书，但丈夫和他人多有不解。老马这一番话说到了老白媳妇心里，老马的认可和安慰让老白媳妇非常的感动。所以，老白媳妇“眼中闪着光”是被理解和认同后的激动。
（2）分析第二处“眼中闪着光”的原因
当老马知道老白媳妇想要脂砚斋点评《红楼梦》的甲戌本时，并在不久，“老白媳妇手中有了脂砚斋点评的甲戌本”，“她经常捧着书读，不再偷偷摸摸，而是像一个高贵的女王。有时放下书，脸仰起来，嘴角翘起，眼中闪着光”。此时老白媳妇沉浸在书中，被书的内容所吸引和打动，感受到了书本给她带来的力量，这是感到满足的一种真情流露，所以，老白媳妇此时“眼中闪着光”，显然是一种沉浸在精神世界中的满足。
【9题详解】
本题考查学生分析人物作用的能力。
（1）根据“门又响的时候，老白媳妇听脚步声不是老白，抬头见一个高个子男人进来。这就是前几天人们说的老马了，县里来帮扶他们家的”，以及老白和他媳妇的对话“怎么总有人来问我满意吗”“那就还有人来呢”，还有老马说的“反正现在不愁吃不愁穿了，也该考虑考虑精神了”分析，老马是一名扶贫干部，点明了故事发生在脱贫攻坚时期，交代了故事发生的特殊环境和时代背景。所以，小说塑造老马这一人物，起到暗示社会环境的作用。
（2）这篇小说故事围绕老马的一次下乡帮扶老白家的活动展开，根据文中老马对老白媳妇说的“那上天才给了你不一样的补偿”“黄金屋”，后来他帮老马媳妇买了脂砚斋点评的《红楼梦》甲戌本，“她经常捧着书读，不再偷偷摸摸，而是像一个高贵的女王。有时放下书，脸仰起来，嘴角翘起，眼中闪着光”分析，老马的“好奇”，才有了关于读书价值的讨论。老马对老白媳妇的鼓励，才有了老白媳妇状态的转变等等。所以，小说塑造老马这一人物，起到推动故事情节的发展的作用。
（3）根据“老马眼光也随着过去。房顶有些灰暗，是烟熏的。墙上挂着一幅乍启典的国画——《紫藤花开》……再看房间并不大，几件家具摆放齐整。灯泡瓦数不算大，能看清东西还省电。床头是个茶几，茶壶茶碗放在茶盘里，旁边一个茉莉花茶罐。床脚一个不起眼的地方有个小书橱。这让老马眼中一亮。下乡转农户不算少了，可见到书橱的并不多”分析，老马作为旁观者，透过他的视角来描写老白家的情况，展现出老白和老白媳妇生活条件虽然清贫，但家里干净整洁，两人依然热爱生活的形象特点。
再根据“‘有什么需要我帮忙的吗？’老马说。‘我喜欢脂评《红楼梦》，却一直没见过脂砚斋点评的甲戌本。’老马说我知道了。不久，老白媳妇手中有了脂砚斋点评的甲戌本”分析，小说也透过老马这一人物，以小见大地展现了众多扶贫干部深入一线，为群众办实事的特点。所以，小说塑造老马这一人物，起到有助于塑造人物形象的作用。
（4）根据“‘反正现在不愁吃不愁穿了，’老马笑笑说，‘也该考虑考虑精神了。’老白媳妇身子轻微地抖了抖，像被什么东西击中”分析，老马不仅关心帮扶户的物质生活，还关心他们的精神发展。
根据“老马又笑笑。老马从老白媳妇抖抖的手中接过书来一看，原来是脂砚斋评点汇校本《红楼梦》。这回轮着老马吃惊了。他也是个红迷，这书当然读过，不过即使在县城，还没遇到能和他讨论这书的人”，以及老马说的“那上天才给了你不一样的补偿”“黄金屋”分析，老马自己也爱读书，他对老白媳妇的鼓励和安慰也突出了“书中自有黄金屋”的扶贫，也要扶智的主题。所以，小说塑造老马这一人物，起到有助于丰富小说主题的作用。
二、古代诗文阅读(34 分)
(一)文言文阅读(本题共4小题，19分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
高宗绍兴六年六月，命岳飞屯襄阳以窥中原，除宣抚副使，置司襄阳，命往武昌调军。秋七月，飞遣王贵等攻虢州，下之，获粮十五万石，降者数万人。至蔡州，克其城。飞见帝数论恢复之略，疏言：“臣愿陛下假臣月日，遣王师先进，如此则金人可灭，社稷长久之计，实在此举。”帝曰：“有臣如此，朕复何忱。”复召至寝阁，命之曰：“中兴之事，一以委卿。”飞方图大举，会桧主和议。忌之。九年春正月，飞在鄂州，闻金将归河南地，上言：“金人不可信，和好不可恃，相臣谋国不臧，恐贻后世讥。”桧衔之，遂成仇隙。十年六月，飞败金人于京西。闰月，飞遣将复淮宁府、郑州、西京、南城军、赵州，他将所至皆捷，中原大振。收复伊阳等八县及汝州。秋七月，飞命诸将分道出战，败金人于垣曲、沁水，遂复怀、卫州，断金人山东、河北之道，金人大恐。金将军韩常欲以五万众内附。飞大喜，语其下曰：“直抵黄龙府，与诸公痛饮耳。”方指日渡河而桧方欲划淮以北弃之请班师飞奏金人锐气沮丧尽弃辎重疾走渡河而我豪杰向风士卒用命时不再来机难轻失桧知飞志锐不可回，一日奉十二金字牌，飞愤惋泣下，曰：“十年之力，废于一旦。”飞班师。时和议已决，桧患飞异己，遣人捕飞父子。使者至，飞裂裳，背有“尽忠报国”四大字，深入肤理。桧手书小纸付狱，即报飞死，时年三十九。帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”或问：“天下何时太平。”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死。”善以少击众，猝遇敌，不动，故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”好贤礼士，览经史，恂恂如书生，然忠愤激烈，议论持正，卒以此得祸，死于秦桧之手。
(节选自《宋史纪事本末·卷七十·岳飞规复中原》)
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A. 方指日渡河/而桧方欲划淮以北弃之/请班师/飞奏/金人锐气沮丧/尽弃辎重/疾走渡河/而我豪杰向风/士卒用命/时不再来/机难轻失/
B. 方指日渡河/而桧方欲划淮/以北弃之/请班师/飞奏/金人锐气沮丧/尽弃辎重/疾走渡河/而我豪杰向风/士卒用命/时不再来/机难轻失/
C. 方指日渡河/而桧方欲划淮以北弃之/请班师/飞奏金人锐气沮丧/尽弃辎重/疾走渡河/而我豪杰向风/士卒用命/时不再来/机难轻失/
D. 方指日渡河/而桧方欲划淮/以北弃之/请班师/飞奏金人锐气沮丧/尽弃辎重/疾走渡河/而我豪杰向风/士卒用命/时不再来/机难轻失/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A. 除，本义为大殿的台阶，文中指授予官职，之所以叫除，即除去旧职授予新职。
B. 中兴，指国家由衰复盛，重新振作，汉光武帝刘秀即为历史上著名的中兴皇帝。
C. 黄龙府，为金国的都城，匈奴单于都城叫龙城也称龙庭，因此有扫穴犁庭之说。
D. 经史，泛指古代典籍，经为经书，古代专指佛家典籍，史书包括所有历史著作。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )
A. 作为主战派的岳飞率领军队四处征战，收复失地，凯歌高奏，战果累累。
B. 高宗皇帝一开始也有“恢复”之志，对岳飞非常器重与信任，赏赐有加。
C. 秦桧主张议和而岳飞主战，矛盾尖锐；岳飞又因忠愤激烈，最终被冤杀。
D. 岳飞善于治军，尽忠报国，战功赫赫；精通经史，文武双全，堪称儒将。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)飞方图大举，会桧主和议，忌之。
(2)帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”
【答案】10. A 11. D 12. B
13. (1)岳飞正要谋划出兵收复失地的重大行动，适逢秦桧主张和议，秦桧心里就忌恨岳飞。
(2)皇帝当初要为岳飞营建宅邸，岳飞辞谢说：“敌人尚未消灭， 要家有什么用？
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：正当岳飞军队马上就要渡过黄河进攻金人之际，而秦桧也正要把淮河以北的土地放弃，于是请求朝廷让岳飞撤回军队，岳飞上奏说：“金人士气低落，辎重全都丢弃了，迅速渡过黄河逃跑；而我方豪杰们都归依朝廷，士卒们都有为国牺牲的精神，时机一旦错过就不会再来，机会难以轻易失去。”
“淮以北”表区域，是淮河以北的意思，“淮以北”不能断开，排除BD。
“奏”后文字为岳飞上奏内容，需要断开，排除C。
故选A。
【11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
D．“古代专指佛家典籍”错，是儒家典籍。
故选D。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B．“赏赐有加”错误。结合“帝曰：‘有臣如此，朕复何忱。’复召至寝阁，命之曰：‘中兴之事，一以委卿。’”分析，皇帝说：“有你这样的大臣，我还有什么忧虑呢！”又召岳飞到便殿，命令他说：“国家由衰复盛，重新振作的大事，就全都委托给你了。”“赏赐有加”于文无据。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“图”，谋划，图谋；“会”，适逢，恰逢；“忌”，忌恨。
（2）“营”，营建，营造；“辞”，辞谢；“何……为”，为什么要……呢，反问语气。
参考译文：
高宗绍兴六年六月，朝廷命令岳飞屯守襄阳来预图收复中原，任命他做宣抚副使，置宣抚司于襄阳，让他前往武昌调军。秋七月，岳飞派遣王贵等人进攻虢州，攻克虢州，缴获粮食十五万石，投降的有数万人。到蔡州，也攻下了蔡州城。岳飞见皇帝多次谈论恢复中原的策略，于是上疏说：“我希望陛下能够给我一定的时间，派遣朝廷军队先行进攻，如果这样，那么金人就可以消灭，国家长治久安的大计，确实就在此一举。”皇帝说：“有你这样的大臣，我还有什么忧虑呢！”又召岳飞到便殿，命令他说：“国家重新振作的大事，就全都委托给你了。”岳飞正要谋划出兵收复失地的重大行动，适逢秦桧主张和议。秦桧心里就忌恨岳飞。绍兴九年春正月，岳飞在鄂州，听说金将归还河南土地，上书说：“金人是不可相信的，双方和好不可依仗，宰相不好好谋划国家大事，恐怕会让后世人讥笑。”秦桧更是心里记恨他，于是就成了仇人。绍兴十年六月，岳飞在京西打败金人。闰六月，岳飞派遣将领收复了淮宁府、郑州、西京、南城军、赵州，其他将领也是每到一地，捷报频传，中原士气大振。收复了伊阳等八县以及汝州。秋七月，岳飞命领各将领分道出战，打败金人于垣曲、沁水，于是收复了怀州、卫州，切断了金人山东、河北的通道，金人非常恐惧。金的将军韩常想带领五万士卒降宋。岳飞十分高兴，对其下属说：“我们可以直捣金人都城黄龙府，与各位开怀痛饮！”正当岳飞军队马上就要渡过黄河进攻金人之际，而秦桧也正要把淮河以北的土地放弃，于是请求朝廷让岳飞撤回军队，岳飞上奏说：“金人士气低落，辎重全都丢弃了，迅速渡过黄河逃跑；而我方豪杰们都归依朝廷，士卒们都有为国牺牲的精神，时机一旦错过就不会再来，机会难以轻易失去。”秦桧知晓岳飞意志坚决不会撤军，一日之内下达十二道紧急命令的金字牌要求岳飞撤军，岳飞愤慨又惋惜的哭着说：“十年之力，废于一旦。”岳飞只有撤军。此时和谈的决议已经确定，秦桧担心岳飞与自己观点不同，派人抓捕岳飞父子。抓捕的人到了，岳飞撕开衣服，背上刺有“尽忠报国”四个大字，深入肌肤。秦桧手书一张小纸条交给狱吏，就判决岳飞死刑，时年三十九岁。皇帝当初要为岳飞营建宅邸，岳飞辞谢说：“敌人尚未消灭，要家有什么用？”有人问岳飞“天下何时太平。”岳飞说：“文臣不爱钱，武臣不惜死。”岳飞善于以少量部队攻击众多敌人，猝然与敌人遭遇，也岿然不动，因此敌人有“撼山易，撼岳家军难”的话。岳飞喜好贤能礼遇士人，精通经史，温和恭谨如同读书人一般，然而很是忠义愤激，议论公正，最终因此得祸，死在秦桧的手上。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首《红楼梦》中的古诗，完成下面小题。
菊梦①
潇湘妃子
篱畔秋酣一觉清，和云伴月不分明。
登仙非慕庄生蝶，忆旧还寻陶令盟②。
睡去依依随雁断，惊回故故③恼虱鸣。
醒时幽怨同谁诉？衰草寒烟无限情。
【注】①本诗是林黛玉在第二次诗社活动中创作的一首咏菊诗。②陶令盟：与陶渊明结交友好。③故故：屡屡。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A. 全诗托物言志，以拟人的手法写菊花的梦境，实际上是写诗人自己的情思和志趣，有所寄托。
B. 首联写篱畔菊花做梦飞上高天，和云彩月亮混在一起，“不分明”写出了梦境迷离不清晰。
C. 颔联表达菊花入梦既是为了追慕庄周梦蝶的感觉，也是为了回忆陶渊明爱菊、赏菊的风雅。
D. 颈联写菊花睡去，梦魂蹁跹，心思随着南归的大雁远去，美梦却被蟋蟀的鸣叫声每每惊醒。
15. 请鉴赏诗歌末句“衰草寒烟无限情”的妙处。
【答案】14. C 15. ①用以景结情的手法，可以使读者从景物描写中，体会诗歌清冷的意境，韵味无穷。②承接上句“幽怨同谁诉”的设问，含蓄委婉的表达了诗人孤寂清冷，顾影自怜的心境。
【解析】
【14题详解】
本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
C.“颔联表达菊花入梦既是为了追慕庄周梦蝶的感觉”分析错误，原句为“登仙非慕庄生蝶”，可知菊花入梦不是为了追慕庄周梦蝶的感觉。
故选C。
【15题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
“衰草寒烟无限情”描绘出一幅草木衰败，寒烟笼罩画面，给人清冷萧索的感受。而且该句位于诗歌的最后，所以此处是以景结情。作者营造这种清冷萧索的意境，给读者以无穷韵味。
其次，这一句是承接了上句“醒时幽怨同谁诉？”的设问，是对这一设问的委婉回答，含蓄委婉的表达了诗人孤寂清冷，顾影自怜的心境，从中也可看出林黛玉这一人物的性格特点。
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
16. 补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足仍需要学习，在宗庙祭祀、诸侯会盟这方面，他的志向是：“______________，______________。”
(2)《登岳阳楼》中“______________，______________”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。
(3)《桂枝香·金陵怀古》一词中，运用隋朝大将灭陈的典故，感叹统治者不以历史为鉴的两句是：“______________，______________。”
【答案】 ①. 端章甫 ②. 愿为小相焉 ③. 吴楚东南坼 ④. 乾坤日夜浮 ⑤. 叹门外楼头 ⑥. 悲恨相续
【解析】
【详解】本题考查学生识记名句名篇的能力。
重点字有“甫”“坼”“乾坤”等。
三、语言文字运用(17分)
(一)语言文字运用I (本题共3小题，9分)
阅读下面的文字，完成各题。
由于《红楼梦》本身巨大的艺术 ，加上《红楼梦》及其作者为我们留下了太多的谜团，红楼梦研究从一开始就呈现出 的局面。但是从研究的对象来看，可分为两大类：文献研究和文本研究。
20世纪80年代以后，红学文献研究进入了一个辉煌的时期，真可谓百花齐放。诸多杰出学者不断涌现，纷纷提出了自己的观点。( )。如戴不凡先生提出了曹雪芹的著作权问题，欧阳健先生提出了程前脂后的看法；还出现了各种曹雪芹的遗物，如壁诗、箱子、画像、墓碑等不一而足，对于这些遗物的真伪问题，学者们争论得不亦乐乎，最后 。与 的文献研究相比，文本研究就显得冷清多了。红学界经过文本研究的大力提倡，经历了很大进展，但产生的影响不甚明显。
17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )
A 魄力 众说纷纭 不了了之 声势浩大
B. 魅力 扑朔迷离 束之高阁 盛况空前
C. 魅力 众说纷纭 不了了之 盛况空前
D. 魄力 扑朔迷离 束之高阁 声势浩大
18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )
A. 国人越来越多地研究红学，在越来越大的范围内展开争鸣
B. 国内研究红学的人越来越多，争鸣的范围也越来越大
C. 越来越多的国人在越来越大的范围内展开争鸣
D. 不仅争鸣的范围越来越大，国内研究红学的人也越来越多
19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A. 红学界经过文本研究的大力提倡，进展很大，但产生的影响不甚明显。
B. 经过红学界的大力提倡，文本研究经历了很大进展，但产生的影响不甚明显。
C. 文本研究经过红学界的大力提倡，有了很大进展，但产生的影响不甚明显。
D. 红学界经过文本研究的大力提倡，有了很大进展，但产生的影响不甚明显。
【答案】17. C 18. B 19. C
【解析】
【17题详解】
本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
第一空，魄力：指处置事情所具有的胆识和果断的作风。魅力：很能吸引人的力量。语句中指《红楼梦》具有巨大的吸引人的力量，选用“魅力”。
第二空，众说纷纭：各种各样的说法纷乱不一致。扑朔迷离：指事物错综复杂，难于辨别。语境强调研究呈现的看法多，用“众说纷纭”。
第三空，不了了之：该办的事情没有办完，放在一边不去管它，就算完事。束之高阁：把东西捆起来，放在高高的架子上，指放在一边，不去用它或管它。语境中强调的是争论没有结果，用“不了了之”。
第四空，声势浩大：声威和气势非常壮大。盛况空前：盛大热烈的情境或场面，前所未有。此处不强调声威气势，用“盛况空前”。
故选C。
【18题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第二段主要讲红学进入辉煌时期的情况。括号前先说“诸多杰出学者不断涌现”和括号后“如戴不凡……脂后程前的观点”可知，应先说研究红学的人越来越多，再说争鸣的范围越来越大，排除D项。
“越来越多”应修饰“人”，排除A。
比较B、C两项可知，B项表述语意更简洁连贯，与括号前后内容衔接更紧密，排除C项。
故选B。
【19题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句子存在两处语病：
一是“红学界经过文本研究的大力提倡”主客体颠倒，改为“文本研究经过红学界的大力提倡”。
二是“经历了很大进展”搭配不当，可改为“有了很大进展”。
根据以上分析，结合选项来看，两处错误都改正，表述无误的是C。
故选C。
(二)语言文字运用II (本题共2小题，8分)
20. 在下列语段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
《红楼梦》的内容之丰富是令人琢磨不完的。___________，尽有些吃喝玩乐，很多大人物都说它碎，胡适说琐碎，冰心也说琐碎；往深里看那么全面，包含着哲学、政治、文化、管理、人情世故等等，很多读者说，再找不着一本书，像《红楼梦》这么全乎。《红楼梦》是汉语汉字的集大成者。它似乎已经把汉语汉字汉文学的可能性用尽了，把我们的文化写完了。《红楼梦》___________：人生经验，社会经验，感情经验，政治经验，艺术经验，无所不备。几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找到解释，找到依托，也找到心心相应的共振。
【答案】 ①. 往表面看那么琐 ②. 是经验的结晶
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，由下句“尽有些吃喝玩乐，很多大人物都说它碎，胡适说琐碎，冰心也说琐碎”可知，因为《红楼梦》的内容尽有些吃喝玩乐，所以很多大人物都说它碎；再结合分号后面的句子“往深里看那么全面”可知，这两个句子应该是相对应的，所以“吃喝玩乐”应该是“表面”内容，此处应该填写“往表面看那么琐”。
第二空，由下句“人生经验，社会经验，感情经验，政治经验，艺术经验，无所不备。几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找到解释，找到依托，也找到心心相应的共振”可知，一切经历经验都能从《红楼梦》里找到参照、解释、依托、心心相应的共振，即《红楼梦》是经验的结晶，此处为总领句，所以应该填写“是经验的结晶”。
21. 请写出下列判词分别对应的《红楼梦》中的人物。
（1）二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。
（2）才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。
（3）富贵又何为，襁褓之间父母违。展眼吊斜辉，湘江水逝楚云飞。
（4）凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
【答案】元春 探春 史湘云 王熙凤
【解析】
【详解】本题考查学生名著阅读中人物形象分析和积累的综合能力。该题意在指导学生去阅读文学名著，名著阅读需要积累大量的人物形象，这要靠我们平时的阅读积累，积累的方式主要是摘抄和理解分析。
（1）“二十年来辨是非”，是说元春明理。“榴花开处照宫闱”，“榴花开”指女子出嫁，是说元春一嫁嫁到宫中，光耀家门。“三春争及初春景”，是说贾家自元春入宫，家道由三春又回到初春的景致。结果如何呢？还是走向反面：“虎兔相逢大梦归”。第九十五回，元妃死。在虎兔相交之年死去，即立春在虎年，死在立春后一日，从命理上来说，便是兔年开始。名义上死在虎年，实则死在兔年，便是所谓的“虎兔相逢”。
（2）“才自精明志自高”是说探春才华出众而且志向远大（见红楼梦中探春理家和查抄大观园），“生于末世运偏消”是指她并非正室所生而是出自侧室（赵姨娘），后两句是指探春远嫁。
（3）“富贵又如何？襁褓之间父母违”写湘云生于封建侯门富贵之家。所谓“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”，指的就是她家。但这又能怎么样？湘云在婴儿时期“襁褓之间”父母便去世了。虽然富贵而无人关心，从小没得过温暖。“展眼吊斜辉，湘江水逝楚云飞”第三句“展眼吊斜辉”说的是转眼之间，只有湘云一人独自面对落日感伤了。“湘江水逝楚云飞”点出了“湘云”二字。湘江在湖南，地属古代的楚国，故有楚云之称。湘江流逝，楚云飞散，隐喻史家衰败以及湘云夫妇生活的短暂，用的是楚怀王梦见巫山神女与之欢会的典故。
（4）“凡鸟偏从末世来”指的是凤姐这么一个能干的女强人生于末世的不幸，“凡鸟”是繁体里的“凤”字，也就暗指王熙凤。从凤字拆出来得“凡鸟”二字比喻庸才，借用吕安对喜的典故，点出“凤”，自然是种讥讽。“一从二令三人木”指的是丈夫贾链对凤姐的态度变化。新婚后先“从”，对她百依百顺，样样都听她的；“二令”解为“冷”，指的是丈夫对她的渐渐冷淡与开始对她发号施令；“三人木”以“拆字法”是指她最后被休弃的命运。“哭向金陵事更哀”就是她被休弃后哭着回娘家的悲哀的写照。
四、写作(65分)
22. 阅读下面的材料，根据要求写作。
有人认为，《雷雨》和《哈姆雷特》中充满了死亡和癫狂，《红楼梦》则是“繁华落尽皆苍凉”，这类作品的集中阅读，会给孩子带来消沉颓废的情绪，不利于青少年的健康成长。
也有人认为，伟大的文学作品往往能透视社会与人生，给读者以丰富的审美体验，将人提升至崇高境界，从而有助于人的精神成长。
对此，你怎么看？请结合材料内容写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
少年须识愁滋味
老舍曾说：“生活是种律动，须有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在这变而不猛的曲折里。”青春阅读体验亦然，我们既感慨“浮舟沧海，立马昆仑”的凌云壮志，又品味“天尽头，何处有香丘”的细腻柔情，我们还思索“生存还是毁灭”的灵魂之问。人类的情感体验应该是多样而丰富的，若是一味置身朝阳烈日，又怎能明金风玉露一相逢的人世温柔，又怎么解春雨秋霜的晶莹细致？
“死亡”“颓丧”“荒凉”“孤独”是人生不可逃避的话题，没有人一辈子是“打鸡血”风风火火走到最后的。吾等青少年人生阅历尚浅薄，而从书籍中，我们可以穿越千载，展望寰宇，透视生活，直面人性。我们在书山攀援，在学海行舟，我们解读《雷雨》和古希腊美学的渊源；我们感受《哈姆雷特》中人性觉醒的灵韵与光辉；我们品味《红楼梦》中传统美学与中国文化的精髓。这些作品中可能多多少少有一些悲观颓丧的元素，但纵观人类创作的文艺巨著，没有一丝消极情绪的作品又有几何？若是想在浩如烟海的文学作品中感悟真味，又岂能因噎废食？
当然，有人认为对于这类作品的集中阅读，可能会给我们青少年带来浮沉颓废的情绪，这种担忧也能理解。如果只是两三部作品中的略微夹带的一点悲观消极情绪，姑妄言之，并没有对我的生活造成什么困扰，在文艺作品的美学世界中徜徉，反而能带给我内心平静与理性，反而能激起我对于人生以及世界的求索，悲情在浩瀚的思索与感叹面前着实如九牛之一毛。当然，若真的有青少年沉溺在这种悲伤情绪中，恐怕也不应该全是这类文学作品要背的“锅”，学校相关的心理辅导机构也应该及时察觉，给予帮助。
稼轩之词颇令人玩味，“少年不识愁滋味，为赋新诗强说愁”。没有多样化的阅读体验，孩子就没有全面的思考，写出来的文章也只能是拾人牙慧。不通过阅读进行多样化的情绪体验，孩子的生活是单薄而枯槁的，因为没有类似的情感体验，就难以与他人共情，只是酣畅高眠于自己的“情感茧房”，又凭借什么去体察人间百味？其实，阅读那些哀婉悲戚的文学作品，又何尝不是给我们注入思想的疫苗？当我们与人生中真正的悲苦与蹭蹬不期而遇时，我相信我们也可以从容面对。
“堵”不如“疏”。越是不提倡阅读的作品，青少年越是充满好奇。与其怕书本中浮沉颓废的情绪给我们带来不良影响，还不如教会我们正确阅读这一类伟大作品的方法，让青少年在品味伟大作品时，既能识得愁滋味，也能将“愁”内化为自己心灵的刚毅铠甲。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料通过两个“有人认为”，引发对名著中的消极情绪对青少年影响的思考。本题具有思辨性，一方面关注文艺之美，另一方面也注意青少年健康成长，兼具语文学科的人文性与教化性。
这两个观点看似对立，其实并不对立。观点一是担忧对于这类作品的集中阅读，会给孩子带来不利影响，这就需要定义一下什么叫“集中阅读”，也就是说，在频繁、密集地沉浸于消沉颓废情绪时，确实有可能对青少年的心理造成影响。但我们也需要注意，这些作品也并不尽是颓废的情绪表露，其中更多的是仁爱、美好等，不能一叶障目地摒弃它们。观点二则强调阅读伟大作品的意义，这一点毋庸置疑，无须辩驳。
写作时可从如何面对名著中的消沉颓废情绪入手，首先说明人生并非一帆风顺，名著中展现的这些所谓负面情绪其实是人生的真实感受，不能让孩子们回避生活的多样性；其次可以从集中阅读入手，强调教师对于学生的引导作用，老师们或者家长都可以正面引导学生如何认识名著中的消极颓废情绪，进一步引导学生如何疏导这些情绪；最后一定要阐述阅读名著的诸多好处，如“富的审美体验”“将人提升至崇高境界”“有助于人的精神成长”等，说明不能因噎废食。
立意：
1. 青少年应该有多样化的阅读体验。
2. 青少年应该以积极的态度正确阅读伟大作品。
3. 阅读是认识世界的窗口，而世界并不是只有光明。