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湘科版科学（2017）六年级上册教学计划及教学进度表
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湘科版科学（2017）六年级上册教学计划及教学进度表
学情分析：
从本次期末考查来看，学生基础扎实，对光的直射、反射、杠杆、滑轮等知识印象深刻，感兴趣，失分少。对显微镜各部分名称理解有偏差，四季昼夜长短规律认识模糊。从平时表现来看，基本上遵守纪律，认真听讲，操作能力一般，注意力集中。但思维欠活跃。
核心素养培养目标：
单元⁄课题
课标点 ( 科学知识)
科学态度, STSE
一、 生态系统
1.阳光下的植物
2.从吃与被吃说起
3.保持生态平衡
4.制作生态瓶
7.3 地球上存在不同的植物, 不同的植物具有许多不同的特征,同一种植物也存在个体差别。
8.1 植物具有获取和制造养分的结构。
12.1 动物和植物都有基本生存需要, 如空气和水；动物还需要食物, 植物还需要光。栖息地能满足生物的基本需要。
12.2 动物的生存依赖于植物, 一些动物吃其他动物。
12.4 自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变, 这种改变对于生活在该地的植物和动物种类, 数量可能产生影响。
1.在活动中能主动与他人合作,积极参与交流和讨论) 体验设计和制作生态瓶的乐趣, 感悟自然的魅力, 增强对地球家园的热爱。 尝试解决生态瓶制作过程中的生物学问题, 形成生态意识。
2.培养学生保护和珍爱生命, 善待, 尊重自然的价值取向, 激发学生的责任感, 初步形成生态意识,从我做起, 保护生态。
二、水循环
1.雾和云
2.雨和雪
3.水在自然界的循环
14.1 描述雾, 雨, 雪, 露,霜,雹等天气现象形成的原因。
14.2 描述地球上的水在陆地, 海洋及大气之间处于不间断的循环之中。 举例说明水在地球上的循环产生了云, 雾, 雨, 雪等天气现象。
1.了解降雨, 降雪, 结霜, 结露,冰雹是自然现象, 知道雨, 雪来自于云, 露, 霜来自于大气水。理解自然世界的客观性和事物发生发展的因果联系, 建立客观性和因果联系性的科学观。通过人工降雨等实例, 体会到人类掌握了自然规律可以更好地利用自然和改造自然。
2.通过海陆之间地球水的循环,认识到地球水循环是地球生物圈层获得水资源的重要保证, 理解水循环的重要意义。
三、能量
1.能量家族
2.热能转换
3.电能转换
4.电磁转换
6.6.1 自然界中存在多种能量的表现形式。知道声, 光, 热, 电,磁都是自然界中存在的能量形式。
6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。调查和说明生活中哪些器材, 设备或现象中存在动能,声能,光能,热能, 电能,磁能及其之间的转换。
1.大胆质疑, 严谨细心的科学精神。乐于探究,合作,分享。能从不同角度分析问题。
2.能量和我们的生活息息相关。认识到科学与技术的相互促进作
用。能量转换装置技术可以改善生活, 促进社会发展。
四、浩瀚宇宙
1.地月系
2.太阳系
3.灿烂星空
4.宇宙畅想曲
13.4 太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分, 地球是太阳系中的一颗行星。知道太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星,描述它们在太阳系中的相对位置；描述月球,地球和太阳的相对大小和相对运动方式；知道宇宙中有无数星系,银河系只是其中的一个；知道大熊座、猎户座等主要星座；学习利用北极星辨认方向；了解人类对宇宙的探索历史, 关注我国及世界空间技术的最新发展。
5.1 有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。知道地球不需要接触物体就可以对物体施加引力。
1.乐于了解人类探索宇宙奥秘的
科技史, 尊重证据, 对前人宇宙探索的成果心怀敬意, 学习科学家勇于探索的精神, 懂得人类对未知领域的好奇和求真是科学不断进步的最重要, 最根本的推动力。
2.了解宇宙探索科学技术对人类
的影响。
五、 我们来造桥
1.桥梁招标
2.桥梁投标
3.建造桥梁
18.1 了解一项工程是以科学和技术为基础的系统性工作。
18.2 了解工程的关键是设计。能根据现实的需要, 能够利用文字,绘图, 实物等自己喜欢的方法来表达自己的创意和构想。
18.3 学会根据自己的设计意图进行设计, 改进, 完善。
1.体会“人们是如何通过技术‘改造自然’来满足人类自身需求的”的过程, 认识科学技术对人类生活的影响。
2.明白“人工世界”是为了满足人的需求由人设计并制造出来的；初步体会自然界与人工世界要和谐发展。
六、 创造与发明
1.大自然的启示
2.手电筒的发明
3.我的发明创意
17.1 知道很多发明可以在自然界找到原型, 能够说出工程师利用科学原理发明创造的实例。
16.2 知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。
18.2 利用摄影,录像,文字与图案,绘图或实物, 表达自己的创意与构想。将自己简单的创意转化为模型或实物。根据现实的需要设计简单器具,生产物品或完成任务。
18.3 根据设计意图, 分析可利用的资源。简单评估完成一个产品或系统的可行性, 预想使用效果。
1.乐于探究发明的原理, 基于证据和推理发表意见。 分析总结发明方法, 大胆质疑, 追求创新。愿意合作与分享。
2.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力, 技术的发展和应用影响着社会发展。具有正确的价值取向, 保护环境的意识和社会责任感。
教材分析（内容、重难点、教法学法分析）：
本册教材针对《课标》的知识要求, 探究能力要求, 对科学技术社会的理解要求和情感态度要求, 从学科逻辑和小学生认识特点进行教材内容编排。
第一单元, 教材依据六年级学生的认知水平, 采用递进的认知结构。按照“事实→概念→观念”的内在逻辑安排活动。第1 课, 阳光下的植物。教材通过介绍二歧分类法, 促进学生对植物多样性的了解; 引导学生以重演科技史的方式, 了解光合作用的研究过程。最终达成“阳光下的植物能自己制造养分, 产生氧气” 的科学概念。第2课, 从吃与被吃说起。教材采用递进的认知结构, 以“食物链→食物网→栖息地→生态系统” 的顺序来组织教材,假设食物链和食物网中某一环节的生物缺失,引导学生通过讨论的方式,探究缺失生物对生态系统造成的危害。学习生物与环境(栖息地)共同组成生态系统。第3课,保持生态平衡。本课是进行生态教育的良好载体。引用大量的正反两方面的实例,引导学生从食物链的角度思考,如何维护生态平衡。旨在说明保护野生动植物,维护食物链和食物网稳定的重要性。第4课, 制作生态瓶。生态瓶是小型生态系统, 教材运用模拟实验的方式开展教学, 是对本单元所学内容的迁移与应用。 按照“基于原型的引入→构建模型→基于模型的实验→形成对原型的阐释”的逻辑顺序设计活动。学生设计和制作生态瓶。 通过观察生态瓶的变化, 学生能够思考和分析生态瓶成败的原因, 从而意识到保持生态平衡需要维持生物数量和种类的稳定, 使养分可以循环利用。
第二单元, 教材从因果关系结构上, 编排了 “1.雾和云”, “2.雨和雾”, “3.水在大自然的循环”3课书。第1 课利用蒸发, 凝结等知识解释和推测大自然常见天气现象的成因。 雾, 云, 雨, 雪是常见的天气现象, 但学生对于成因的理解有一定的难度, 活动设计时基于学生的认知规律和思维特点, 从“白气”现象的解释来理解雾的形成过程, 进而类推云的成因; 第2课用模拟实验来探究雨的形成过程,进而类推雪的成因) 第3 课在学生认识水的三态变化及各种天气现象成因的基础上,引导学生理解水的三态之间的变化过程及规律, 最后整体, 系统认识自然界中的水的变化是一个循环过程, 在水的循环过程中产生了各种天气现象。本单元模拟实验是重要的活动, 包括模拟雾的形成, 模拟雨的形成, 模拟大自然中水循环三个实验。
第三单元, 按照“总分分”的结构方式, 从观察能量多样性和能量相互转换两个认知层面, 以科技史为认知发展线索, 编排了“1.能量家族”“2.热能转换”“3.电能转换”“4.电磁转换”4课书。首先采用示例, 实验, 归类等方式,引领学生从物体在发生移动, 变化, 发光, 发热, 发声等现象中感知到各种各样的能量, 察觉能量无处不在, 经历从“发现具有能量→归类能量形式→识别能量形式”的认知过程。引导学生自主发现能量是可以相互转换的, 同时渗透能的总量守恒 (能量不会消失,只是从一种形式转换成另一种形式)。重点训练学生的判断推理和抽象概括思维能力, 实验设计和制作能力, 让学生尝试从能量转化, 储存的视角去认识能量, 理解物质世界, 培养学生综合运用知识系统, 辩证地分析问题的能力, 学会用联系的观点看待事物, 看待世界。
第四单元, 以人类科技史为主要载体,布设了“地月系”,“太阳系”,“灿烂星空”,“宇宙畅想曲”4 课,引领学生搜集阅读资料,做模拟实验,建模型, 整理分析, 推理判断等, 从运动和相互作用的角度观察, 探索宇宙天体秘密, 培养学生的探究技能, 继续发展学生尊重证据的意识,了解自古至今的宇宙科学探索历程, 同时学习一代又一代科学家勇于探索的精神。 第1课,“地月系”, 以“手持细绳系住小球围绕学生自身旋转”来模拟地球和月球之间的引力作用, 结合牛顿研究万有引力的科技史实, 帮助学生了解月球对地球 “不离不弃”的原因, 从本质上建立地月系的概念。 第2课,“太阳系”,以建立日地月模型的方式帮助学生认识它们之间的相对大小和相对位置, 进而通过搜集, 阅读资料的活动认识太阳系。第3课,“灿烂星空”, 引领学生搜集, 阅读有关银河系,河外星系的资料,整体感知,了解宇宙的浩瀚,知道用北斗七星寻找北极星, 辨认方向的办法。第4课,“宇宙畅想曲”,让学生了解人类探索宇宙的科技史,懂得技术发明给宇宙探秘带来了便利,以“关于外星人的猜想”活动培养学生搜集信息,处理信息,分析推理等能力。
第五单元,“我们来造桥”, 模拟工程建设的“招标→投标→验标”流程, 编排了相应的三课“桥梁招标”“桥梁投标”“建造桥梁”,用“桥梁招标通告”为活动任务, 驱动学生考察, 搜集资料, 做好投标准备以讨论场景图, 学生设计案例, 引导学生合作编写桥梁设计投标书, 依据招标通告召开招标会作出评价, 进而引领学生按照设计方案以“制作和改进桥梁→按标验收”的活动流程, 模拟工程“建造和验标”。凸显工程思想,培养学生的设计、制作、分析，推理能力和合作意识。
第六单元,“创造与发明”, 主要概念是 “技术的核心是发明, 是人们对自然的利用和改造。”教材按照“体验学习→自主发明”认知发展线索, 以“分—分—总”的结构,布设了 “1.大自然的启示”,“ 2.手电筒的发明”,“3.我的发明创意”3课书, 共7个活动。第1 课, 围绕“原型启发”的发明技法,以鱼、鸟等流线型外形为案例, 启发学生进行流线型外形与运动关系的推测, 然后引领学生制作模型, 设计对比实验予以证实, 从而了解以流线型为原型的发明原理, 并搜集整理更多的其他发明及原型。第2课, 以工程师利用科学原理发明创造手电筒的实例, 引领学生参与体验应用科学发现及规律发明新产品的流程,方法, 思路; 以手电筒的发明发展的科技史为例, 引导学生进行科学, 技术, 社会与环境的思考与分析。 第3 课, 分析身边的小发明案例,帮助学生学习掌握一些发明小技巧,为学生自主创造奠定方法,技能基础；最后引领学生寻找身边的物品缺陷, 进行自主创意设计。重点培养学生的联想, 设计、制作、分析、推理能力,以及质疑精神, 批判精神和创新意识。
教育措施（有效教学、学习辅导、习惯养成）：
1.激发学习动机, 深化科学学习
本册知识内容抽象性明显提高,如“生态系统”,“地球水循环”,“能量”, “浩瀚宇宙”都是比较抽象的所谓大概念。对于六年级学生, 虽然抽象思维能力较以前有很大进步, 但是如此抽象的学习内容, 还是需要教师调动其学习积极性,保持学生对科学的学习兴趣。总之, 在学习难度加大的情况下,需要激发学习动机,保持长期兴趣,使科学学习不断深入。
2.注重表征联系, 培养系统观念
对于小学生科学概念学习阶段, 对科学概念的学习基本在认识概念原型。“能量”,这是一个非常抽象的概念。考虑到能量是与做功相连系的, 功是物体在力的作用下发生移动,这样能量表现为有力的作用和发生运动, 这也就是能量的表征。悬在空中的石块, 压缩的弹簧,它可以产生运动,这些物体具有能量；运动物体撞坏其他物体, 热水可以把壶盖顶开,这些会产生力的作用,这些物体具有能量。将这些表征抽象概括出来,形成对“能量”概念的认识。可以看到,表征联系性非常有利于其科学学习中系统观念的建立。
3.注重想象联想, 培养空间观念
想像与联想是进行类比推理的关键前提。空间观念是从“前后左右上下”的空间方位认识开始, 是以自我为中心的空间知觉。发展到“东西南北”和高度这样的以参照物为标准的空间认识 (以正午太阳光照射方向为标准规定的东南西北方向和海平面规定的高度零点), 这是脱离自我中心以第三者为标准的空间知觉。再进一步, 就是对太空的空间知觉, 本册教材的“浩瀚宇宙”就要向这个方向发展。这时想像联想成为类比理解的重要环节。
4.立足技术基础, 渗透工程思想
技术思维方法主要表现为形象思维方法,包括: ①技术表象类比法。②技术表象改造法。③技术意象表达法。④技术具象表达法。工程是具有一定规模的人工物品。工程其实就是人的身外自然和人的身内自然所本有的各种潜力通过人的活动所实现的创造。
5.充分使用科技史, 破解科学认识难点
以历史和逻辑相统一为原则, 将人类科学探索过程与逻辑思考结合在一起, 使学生通过这个过程学习理解相对深奥的科学知识。特别是现在已经发射绕地球运转的“人造卫星”,完全证明了这个推断。月球绕地球运动的原因与“人造卫星” 绕地球运动是相同的。从牛顿的引力推断到“人造卫星”的实现, 可以很好帮助学生理解月球为什么绕地球转动。
教学进度表：
周次
教学内容
课时
备注
1
常规教育，上期试卷分析1
上期期末总结，编座位，翻阅新书1
2
白板教学8.29-9.2
2
1.1 阳光下的植物 1
1.2从吃与被吃说起 1
2
白板、实验教学9.5-9.9
3
中秋放假 0
1.3保持生态平衡 1
1
9.12-9.16
4
1.4 制作生态瓶 2
2
白板、实验教学9.19-9.23
5
2.1 雾和云 1
2.2 雨和雪 1
2
白板、实验教学9.26-9.30
6
国庆放假0
0
10.3-10.7
7
2.3 水在自然界的循环 1
第一二单元复习检测 1
2
白板、实验教学10.10-10.14
8
3.1 能量家族 2
2
白板、实验教学10.17-10.21
9
3.2 热能转换 2
2
白板、实验教学10.24-10.28
10
3.3 电能转换 1
3.4 电磁转换 1
2
白板、实验教学10.31-11.4
11
期中复习1
4.1 地月系 1
2
白板教学11.7-11.11
12
4.2 太阳系 1
4.3 灿烂星空 1
2
白板、实验教学11.14-11.18
13
4.4 宇宙畅想曲 1
第三四单元复习检测 1
2
白板、实验教学11.21-11.25
14
5.1 桥梁招标 2
2
白板、实验教学11.28-12.2
15
5.2 桥梁投标 2
2
白板、实验教学12.5-12.9
16
5.3 建造桥梁 2
2
白板、实验教学12.12-12.16
17
6.1 大自然的启示
6.2 手电筒的发明
2
白板、实验教学12.19-12.23
18
6.3 我的发明创意 1
第五六单元复习测试 1
2
12.26-12.30
19
元旦放假
期末复习、期末考查
2
1.2-1.6
20
期末总结
本学期将准备的教具：
单元
单元⁄课题
活动材料准备
课时建议
一、 生态系统
1.阳光下的植物
教师材料: 光合作用发展史的相关资料)
学生材料: 小组各自准备表演道具和PPT课件, 道具如: 植物, 桶 ( 或塑料桶), 水壶, 卡纸, 彩笔, 玻璃钟罩 (或去除底部的4 升透明的矿泉水瓶), 玩具老鼠, 一盆植物等。
1
2.从吃与被吃说起
教师材料: PPT课件, 视频资料等)
学生材料: 不同生物的栖息地的相关资料)
1
3.保持生态平衡
学生材料: 生态入侵, 生态平衡被破坏的实例, 生态平衡被破坏的危害,保护生态平衡的实例等资料)
1
4.制作生态瓶
学生材料: 瓶中花园: 带盖的大瓶子, 小石子, 土壤, 植物, 勺子, 喷壶, 蜗牛等瓶中水塘: 带盖的瓶子, 沙子, 植物, 小鱼, 小虾等。
2
二、水循环
1.雾和云
学生材料: 镊子、烧杯, 热水, 冰块, 塑料袋。
1
2.雨和雪
学生材料: 酒精灯, 火柴, 三脚架, 石棉网, 水，烧杯, 小盘子。
1
3.水在自然界的循环
学生材料: 水槽, 碗, 冰袋, 热水, 食盐等。
1
三、 能量
1.能量家族
教师材料:不同的能量表现形式的物体图片,视频。（水车, 山坡上的岩石, 运动的汽车, 熔炉里的钢, 煤和苹果, 高铁, 最强大脑或中央电视台加油向未来节目小伙用声音震碎杯视频), 厨房工作的场景图, 焦耳的实验研究科技史资料等。
学生材料: 小车, 弹簧, 石头, 泡沫塑料, 气球, 皮球, 弹簧, 一次性注射器, 橡皮筋。
2
2.热能转换
教师材料: 关于 “ 空心汽动圆球” 和 “ 蒸汽机” 科技史素材野外生火科技史文字, 图片, 影像等资料) 学生材料: 玻璃试管, 橡皮塞, 酒精灯或热水, 烧杯, 酒精, 棉花, 试管夹, 橡皮筋等。
2
3.电能转换
教师材料: 法拉第发电机模型图, 水力发电和火力发电的全景图。伏特电池结构图, 伏特电池结构与功能阅读资料。太阳能发电, 海浪发电等发电装置结构图和相关阅读资料。
学生材料: 学生分组实验用的发光二极管或电子钟,连接导线,铜片,锌片若干。学生每组分工准备一定数量的土豆(准备生的和把土豆煮8分熟)或橙子或梨子,电动玩具。
1
4.电磁转换
学生材料: 电池, 小磁针, 小灯泡, 灯座, 导线 ( 其中有一根1 米长的), 普通的软铁铁钉, 开关, 回形针, 钢棒, 木棒, 铝棒。
1
四、 浩瀚宇宙
1.地月系
教师材料: 教学课件,牛顿发现万有引力定律的相关资料。学生材料: 细绳,小球。
1
2.太阳系
教师材料: 教学课件, 太阳系结构示意图, 八大行星比例大小图, 有关太阳系的资料等。
学生材料: 直径1米的大球,直径1厘米的玻璃珠, 直径2.5毫米的豆子。
1
3.灿烂星空
教师材料: 教学课件, 指南针等。学生材料: 搜集有关银河系, 星座, 大熊座, 猎户座, 河外星系等资料。
1
4.宇宙畅想曲
教师材料: 教学课件。学生材料: 搜集有关宇宙探索, 是否存在外星生命等资料。
1
五, 我们来造桥
1.桥梁招标
教师材料: 各种结构的桥梁文字, 图片, 视频等资料。
2
2.桥梁投标
教师材料:图片及视频资料。学生材料: 桥梁设计投标书。
2
3.桥梁的施工与验收
学生材料: 长15sm和10sm的竹棍各一捆 ( 10 个),一袋乳胶, 线绳1m, 一根热熔胶, 一块硬纸板, 一卷胶条等。
2
六, 创造与发明
1.大自然的启示
教师材料: 教学课件。学生材料: 3 块一样大的陶泥, 塑料垫板,支架, 洗耳球, 蜡烛, 火柴等。
1
2.手电筒的发明
教师材料:教学课件,新旧手电筒等。
学生材料:手电筒,搜集手电筒的发明及发展的相关资料。
1
3.我的发明创意
教师材料:教学课件。
学生材料:搜集资料了解发明技法以及相关发明作品等。
1
学情分析：
从本次期末考查来看，学生基础扎实，对光的直射、反射、杠杆、滑轮等知识印象深刻，感兴趣，失分少。对显微镜各部分名称理解有偏差，四季昼夜长短规律认识模糊。从平时表现来看，基本上遵守纪律，认真听讲，操作能力一般，注意力集中。但思维欠活跃。
核心素养培养目标：
单元⁄课题
课标点 ( 科学知识)
科学态度, STSE
一、 生态系统
1.阳光下的植物
2.从吃与被吃说起
3.保持生态平衡
4.制作生态瓶
7.3 地球上存在不同的植物, 不同的植物具有许多不同的特征,同一种植物也存在个体差别。
8.1 植物具有获取和制造养分的结构。
12.1 动物和植物都有基本生存需要, 如空气和水；动物还需要食物, 植物还需要光。栖息地能满足生物的基本需要。
12.2 动物的生存依赖于植物, 一些动物吃其他动物。
12.4 自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变, 这种改变对于生活在该地的植物和动物种类, 数量可能产生影响。
1.在活动中能主动与他人合作,积极参与交流和讨论) 体验设计和制作生态瓶的乐趣, 感悟自然的魅力, 增强对地球家园的热爱。 尝试解决生态瓶制作过程中的生物学问题, 形成生态意识。
2.培养学生保护和珍爱生命, 善待, 尊重自然的价值取向, 激发学生的责任感, 初步形成生态意识,从我做起, 保护生态。
二、水循环
1.雾和云
2.雨和雪
3.水在自然界的循环
14.1 描述雾, 雨, 雪, 露,霜,雹等天气现象形成的原因。
14.2 描述地球上的水在陆地, 海洋及大气之间处于不间断的循环之中。 举例说明水在地球上的循环产生了云, 雾, 雨, 雪等天气现象。
1.了解降雨, 降雪, 结霜, 结露,冰雹是自然现象, 知道雨, 雪来自于云, 露, 霜来自于大气水。理解自然世界的客观性和事物发生发展的因果联系, 建立客观性和因果联系性的科学观。通过人工降雨等实例, 体会到人类掌握了自然规律可以更好地利用自然和改造自然。
2.通过海陆之间地球水的循环,认识到地球水循环是地球生物圈层获得水资源的重要保证, 理解水循环的重要意义。
三、能量
1.能量家族
2.热能转换
3.电能转换
4.电磁转换
6.6.1 自然界中存在多种能量的表现形式。知道声, 光, 热, 电,磁都是自然界中存在的能量形式。
6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。调查和说明生活中哪些器材, 设备或现象中存在动能,声能,光能,热能, 电能,磁能及其之间的转换。
1.大胆质疑, 严谨细心的科学精神。乐于探究,合作,分享。能从不同角度分析问题。
2.能量和我们的生活息息相关。认识到科学与技术的相互促进作
用。能量转换装置技术可以改善生活, 促进社会发展。
四、浩瀚宇宙
1.地月系
2.太阳系
3.灿烂星空
4.宇宙畅想曲
13.4 太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分, 地球是太阳系中的一颗行星。知道太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星,描述它们在太阳系中的相对位置；描述月球,地球和太阳的相对大小和相对运动方式；知道宇宙中有无数星系,银河系只是其中的一个；知道大熊座、猎户座等主要星座；学习利用北极星辨认方向；了解人类对宇宙的探索历史, 关注我国及世界空间技术的最新发展。
5.1 有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。知道地球不需要接触物体就可以对物体施加引力。
1.乐于了解人类探索宇宙奥秘的
科技史, 尊重证据, 对前人宇宙探索的成果心怀敬意, 学习科学家勇于探索的精神, 懂得人类对未知领域的好奇和求真是科学不断进步的最重要, 最根本的推动力。
2.了解宇宙探索科学技术对人类
的影响。
五、 我们来造桥
1.桥梁招标
2.桥梁投标
3.建造桥梁
18.1 了解一项工程是以科学和技术为基础的系统性工作。
18.2 了解工程的关键是设计。能根据现实的需要, 能够利用文字,绘图, 实物等自己喜欢的方法来表达自己的创意和构想。
18.3 学会根据自己的设计意图进行设计, 改进, 完善。
1.体会“人们是如何通过技术‘改造自然’来满足人类自身需求的”的过程, 认识科学技术对人类生活的影响。
2.明白“人工世界”是为了满足人的需求由人设计并制造出来的；初步体会自然界与人工世界要和谐发展。
六、 创造与发明
1.大自然的启示
2.手电筒的发明
3.我的发明创意
17.1 知道很多发明可以在自然界找到原型, 能够说出工程师利用科学原理发明创造的实例。
16.2 知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。
18.2 利用摄影,录像,文字与图案,绘图或实物, 表达自己的创意与构想。将自己简单的创意转化为模型或实物。根据现实的需要设计简单器具,生产物品或完成任务。
18.3 根据设计意图, 分析可利用的资源。简单评估完成一个产品或系统的可行性, 预想使用效果。
1.乐于探究发明的原理, 基于证据和推理发表意见。 分析总结发明方法, 大胆质疑, 追求创新。愿意合作与分享。
2.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力, 技术的发展和应用影响着社会发展。具有正确的价值取向, 保护环境的意识和社会责任感。
教材分析（内容、重难点、教法学法分析）：
本册教材针对《课标》的知识要求, 探究能力要求, 对科学技术社会的理解要求和情感态度要求, 从学科逻辑和小学生认识特点进行教材内容编排。
第一单元, 教材依据六年级学生的认知水平, 采用递进的认知结构。按照“事实→概念→观念”的内在逻辑安排活动。第1 课, 阳光下的植物。教材通过介绍二歧分类法, 促进学生对植物多样性的了解; 引导学生以重演科技史的方式, 了解光合作用的研究过程。最终达成“阳光下的植物能自己制造养分, 产生氧气” 的科学概念。第2课, 从吃与被吃说起。教材采用递进的认知结构, 以“食物链→食物网→栖息地→生态系统” 的顺序来组织教材,假设食物链和食物网中某一环节的生物缺失,引导学生通过讨论的方式,探究缺失生物对生态系统造成的危害。学习生物与环境(栖息地)共同组成生态系统。第3课,保持生态平衡。本课是进行生态教育的良好载体。引用大量的正反两方面的实例,引导学生从食物链的角度思考,如何维护生态平衡。旨在说明保护野生动植物,维护食物链和食物网稳定的重要性。第4课, 制作生态瓶。生态瓶是小型生态系统, 教材运用模拟实验的方式开展教学, 是对本单元所学内容的迁移与应用。 按照“基于原型的引入→构建模型→基于模型的实验→形成对原型的阐释”的逻辑顺序设计活动。学生设计和制作生态瓶。 通过观察生态瓶的变化, 学生能够思考和分析生态瓶成败的原因, 从而意识到保持生态平衡需要维持生物数量和种类的稳定, 使养分可以循环利用。
第二单元, 教材从因果关系结构上, 编排了 “1.雾和云”, “2.雨和雾”, “3.水在大自然的循环”3课书。第1 课利用蒸发, 凝结等知识解释和推测大自然常见天气现象的成因。 雾, 云, 雨, 雪是常见的天气现象, 但学生对于成因的理解有一定的难度, 活动设计时基于学生的认知规律和思维特点, 从“白气”现象的解释来理解雾的形成过程, 进而类推云的成因; 第2课用模拟实验来探究雨的形成过程,进而类推雪的成因) 第3 课在学生认识水的三态变化及各种天气现象成因的基础上,引导学生理解水的三态之间的变化过程及规律, 最后整体, 系统认识自然界中的水的变化是一个循环过程, 在水的循环过程中产生了各种天气现象。本单元模拟实验是重要的活动, 包括模拟雾的形成, 模拟雨的形成, 模拟大自然中水循环三个实验。
第三单元, 按照“总分分”的结构方式, 从观察能量多样性和能量相互转换两个认知层面, 以科技史为认知发展线索, 编排了“1.能量家族”“2.热能转换”“3.电能转换”“4.电磁转换”4课书。首先采用示例, 实验, 归类等方式,引领学生从物体在发生移动, 变化, 发光, 发热, 发声等现象中感知到各种各样的能量, 察觉能量无处不在, 经历从“发现具有能量→归类能量形式→识别能量形式”的认知过程。引导学生自主发现能量是可以相互转换的, 同时渗透能的总量守恒 (能量不会消失,只是从一种形式转换成另一种形式)。重点训练学生的判断推理和抽象概括思维能力, 实验设计和制作能力, 让学生尝试从能量转化, 储存的视角去认识能量, 理解物质世界, 培养学生综合运用知识系统, 辩证地分析问题的能力, 学会用联系的观点看待事物, 看待世界。
第四单元, 以人类科技史为主要载体,布设了“地月系”,“太阳系”,“灿烂星空”,“宇宙畅想曲”4 课,引领学生搜集阅读资料,做模拟实验,建模型, 整理分析, 推理判断等, 从运动和相互作用的角度观察, 探索宇宙天体秘密, 培养学生的探究技能, 继续发展学生尊重证据的意识,了解自古至今的宇宙科学探索历程, 同时学习一代又一代科学家勇于探索的精神。 第1课,“地月系”, 以“手持细绳系住小球围绕学生自身旋转”来模拟地球和月球之间的引力作用, 结合牛顿研究万有引力的科技史实, 帮助学生了解月球对地球 “不离不弃”的原因, 从本质上建立地月系的概念。 第2课,“太阳系”,以建立日地月模型的方式帮助学生认识它们之间的相对大小和相对位置, 进而通过搜集, 阅读资料的活动认识太阳系。第3课,“灿烂星空”, 引领学生搜集, 阅读有关银河系,河外星系的资料,整体感知,了解宇宙的浩瀚,知道用北斗七星寻找北极星, 辨认方向的办法。第4课,“宇宙畅想曲”,让学生了解人类探索宇宙的科技史,懂得技术发明给宇宙探秘带来了便利,以“关于外星人的猜想”活动培养学生搜集信息,处理信息,分析推理等能力。
第五单元,“我们来造桥”, 模拟工程建设的“招标→投标→验标”流程, 编排了相应的三课“桥梁招标”“桥梁投标”“建造桥梁”,用“桥梁招标通告”为活动任务, 驱动学生考察, 搜集资料, 做好投标准备以讨论场景图, 学生设计案例, 引导学生合作编写桥梁设计投标书, 依据招标通告召开招标会作出评价, 进而引领学生按照设计方案以“制作和改进桥梁→按标验收”的活动流程, 模拟工程“建造和验标”。凸显工程思想,培养学生的设计、制作、分析，推理能力和合作意识。
第六单元,“创造与发明”, 主要概念是 “技术的核心是发明, 是人们对自然的利用和改造。”教材按照“体验学习→自主发明”认知发展线索, 以“分—分—总”的结构,布设了 “1.大自然的启示”,“ 2.手电筒的发明”,“3.我的发明创意”3课书, 共7个活动。第1 课, 围绕“原型启发”的发明技法,以鱼、鸟等流线型外形为案例, 启发学生进行流线型外形与运动关系的推测, 然后引领学生制作模型, 设计对比实验予以证实, 从而了解以流线型为原型的发明原理, 并搜集整理更多的其他发明及原型。第2课, 以工程师利用科学原理发明创造手电筒的实例, 引领学生参与体验应用科学发现及规律发明新产品的流程,方法, 思路; 以手电筒的发明发展的科技史为例, 引导学生进行科学, 技术, 社会与环境的思考与分析。 第3 课, 分析身边的小发明案例,帮助学生学习掌握一些发明小技巧,为学生自主创造奠定方法,技能基础；最后引领学生寻找身边的物品缺陷, 进行自主创意设计。重点培养学生的联想, 设计、制作、分析、推理能力,以及质疑精神, 批判精神和创新意识。
教育措施（有效教学、学习辅导、习惯养成）：
1.激发学习动机, 深化科学学习
本册知识内容抽象性明显提高,如“生态系统”,“地球水循环”,“能量”, “浩瀚宇宙”都是比较抽象的所谓大概念。对于六年级学生, 虽然抽象思维能力较以前有很大进步, 但是如此抽象的学习内容, 还是需要教师调动其学习积极性,保持学生对科学的学习兴趣。总之, 在学习难度加大的情况下,需要激发学习动机,保持长期兴趣,使科学学习不断深入。
2.注重表征联系, 培养系统观念
对于小学生科学概念学习阶段, 对科学概念的学习基本在认识概念原型。“能量”,这是一个非常抽象的概念。考虑到能量是与做功相连系的, 功是物体在力的作用下发生移动,这样能量表现为有力的作用和发生运动, 这也就是能量的表征。悬在空中的石块, 压缩的弹簧,它可以产生运动,这些物体具有能量；运动物体撞坏其他物体, 热水可以把壶盖顶开,这些会产生力的作用,这些物体具有能量。将这些表征抽象概括出来,形成对“能量”概念的认识。可以看到,表征联系性非常有利于其科学学习中系统观念的建立。
3.注重想象联想, 培养空间观念
想像与联想是进行类比推理的关键前提。空间观念是从“前后左右上下”的空间方位认识开始, 是以自我为中心的空间知觉。发展到“东西南北”和高度这样的以参照物为标准的空间认识 (以正午太阳光照射方向为标准规定的东南西北方向和海平面规定的高度零点), 这是脱离自我中心以第三者为标准的空间知觉。再进一步, 就是对太空的空间知觉, 本册教材的“浩瀚宇宙”就要向这个方向发展。这时想像联想成为类比理解的重要环节。
4.立足技术基础, 渗透工程思想
技术思维方法主要表现为形象思维方法,包括: ①技术表象类比法。②技术表象改造法。③技术意象表达法。④技术具象表达法。工程是具有一定规模的人工物品。工程其实就是人的身外自然和人的身内自然所本有的各种潜力通过人的活动所实现的创造。
5.充分使用科技史, 破解科学认识难点
以历史和逻辑相统一为原则, 将人类科学探索过程与逻辑思考结合在一起, 使学生通过这个过程学习理解相对深奥的科学知识。特别是现在已经发射绕地球运转的“人造卫星”,完全证明了这个推断。月球绕地球运动的原因与“人造卫星” 绕地球运动是相同的。从牛顿的引力推断到“人造卫星”的实现, 可以很好帮助学生理解月球为什么绕地球转动。
教学进度表：
周次
教学内容
课时
备注
1
常规教育，上期试卷分析1
上期期末总结，编座位，翻阅新书1
2
白板教学8.29-9.2
2
1.1 阳光下的植物 1
1.2从吃与被吃说起 1
2
白板、实验教学9.5-9.9
3
中秋放假 0
1.3保持生态平衡 1
1
9.12-9.16
4
1.4 制作生态瓶 2
2
白板、实验教学9.19-9.23
5
2.1 雾和云 1
2.2 雨和雪 1
2
白板、实验教学9.26-9.30
6
国庆放假0
0
10.3-10.7
7
2.3 水在自然界的循环 1
第一二单元复习检测 1
2
白板、实验教学10.10-10.14
8
3.1 能量家族 2
2
白板、实验教学10.17-10.21
9
3.2 热能转换 2
2
白板、实验教学10.24-10.28
10
3.3 电能转换 1
3.4 电磁转换 1
2
白板、实验教学10.31-11.4
11
期中复习1
4.1 地月系 1
2
白板教学11.7-11.11
12
4.2 太阳系 1
4.3 灿烂星空 1
2
白板、实验教学11.14-11.18
13
4.4 宇宙畅想曲 1
第三四单元复习检测 1
2
白板、实验教学11.21-11.25
14
5.1 桥梁招标 2
2
白板、实验教学11.28-12.2
15
5.2 桥梁投标 2
2
白板、实验教学12.5-12.9
16
5.3 建造桥梁 2
2
白板、实验教学12.12-12.16
17
6.1 大自然的启示
6.2 手电筒的发明
2
白板、实验教学12.19-12.23
18
6.3 我的发明创意 1
第五六单元复习测试 1
2
12.26-12.30
19
元旦放假
期末复习、期末考查
2
1.2-1.6
20
期末总结
本学期将准备的教具：
单元
单元⁄课题
活动材料准备
课时建议
一、 生态系统
1.阳光下的植物
教师材料: 光合作用发展史的相关资料)
学生材料: 小组各自准备表演道具和PPT课件, 道具如: 植物, 桶 ( 或塑料桶), 水壶, 卡纸, 彩笔, 玻璃钟罩 (或去除底部的4 升透明的矿泉水瓶), 玩具老鼠, 一盆植物等。
1
2.从吃与被吃说起
教师材料: PPT课件, 视频资料等)
学生材料: 不同生物的栖息地的相关资料)
1
3.保持生态平衡
学生材料: 生态入侵, 生态平衡被破坏的实例, 生态平衡被破坏的危害,保护生态平衡的实例等资料)
1
4.制作生态瓶
学生材料: 瓶中花园: 带盖的大瓶子, 小石子, 土壤, 植物, 勺子, 喷壶, 蜗牛等瓶中水塘: 带盖的瓶子, 沙子, 植物, 小鱼, 小虾等。
2
二、水循环
1.雾和云
学生材料: 镊子、烧杯, 热水, 冰块, 塑料袋。
1
2.雨和雪
学生材料: 酒精灯, 火柴, 三脚架, 石棉网, 水，烧杯, 小盘子。
1
3.水在自然界的循环
学生材料: 水槽, 碗, 冰袋, 热水, 食盐等。
1
三、 能量
1.能量家族
教师材料:不同的能量表现形式的物体图片,视频。（水车, 山坡上的岩石, 运动的汽车, 熔炉里的钢, 煤和苹果, 高铁, 最强大脑或中央电视台加油向未来节目小伙用声音震碎杯视频), 厨房工作的场景图, 焦耳的实验研究科技史资料等。
学生材料: 小车, 弹簧, 石头, 泡沫塑料, 气球, 皮球, 弹簧, 一次性注射器, 橡皮筋。
2
2.热能转换
教师材料: 关于 “ 空心汽动圆球” 和 “ 蒸汽机” 科技史素材野外生火科技史文字, 图片, 影像等资料) 学生材料: 玻璃试管, 橡皮塞, 酒精灯或热水, 烧杯, 酒精, 棉花, 试管夹, 橡皮筋等。
2
3.电能转换
教师材料: 法拉第发电机模型图, 水力发电和火力发电的全景图。伏特电池结构图, 伏特电池结构与功能阅读资料。太阳能发电, 海浪发电等发电装置结构图和相关阅读资料。
学生材料: 学生分组实验用的发光二极管或电子钟,连接导线,铜片,锌片若干。学生每组分工准备一定数量的土豆(准备生的和把土豆煮8分熟)或橙子或梨子,电动玩具。
1
4.电磁转换
学生材料: 电池, 小磁针, 小灯泡, 灯座, 导线 ( 其中有一根1 米长的), 普通的软铁铁钉, 开关, 回形针, 钢棒, 木棒, 铝棒。
1
四、 浩瀚宇宙
1.地月系
教师材料: 教学课件,牛顿发现万有引力定律的相关资料。学生材料: 细绳,小球。
1
2.太阳系
教师材料: 教学课件, 太阳系结构示意图, 八大行星比例大小图, 有关太阳系的资料等。
学生材料: 直径1米的大球,直径1厘米的玻璃珠, 直径2.5毫米的豆子。
1
3.灿烂星空
教师材料: 教学课件, 指南针等。学生材料: 搜集有关银河系, 星座, 大熊座, 猎户座, 河外星系等资料。
1
4.宇宙畅想曲
教师材料: 教学课件。学生材料: 搜集有关宇宙探索, 是否存在外星生命等资料。
1
五, 我们来造桥
1.桥梁招标
教师材料: 各种结构的桥梁文字, 图片, 视频等资料。
2
2.桥梁投标
教师材料:图片及视频资料。学生材料: 桥梁设计投标书。
2
3.桥梁的施工与验收
学生材料: 长15sm和10sm的竹棍各一捆 ( 10 个),一袋乳胶, 线绳1m, 一根热熔胶, 一块硬纸板, 一卷胶条等。
2
六, 创造与发明
1.大自然的启示
教师材料: 教学课件。学生材料: 3 块一样大的陶泥, 塑料垫板,支架, 洗耳球, 蜡烛, 火柴等。
1
2.手电筒的发明
教师材料:教学课件,新旧手电筒等。
学生材料:手电筒,搜集手电筒的发明及发展的相关资料。
1
3.我的发明创意
教师材料:教学课件。
学生材料:搜集资料了解发明技法以及相关发明作品等。
1
