小学语文人教部编版一年级上册9 明天要远足教案设计

这是一份小学语文人教部编版一年级上册9 明天要远足教案设计，共11页。
9　明天要远足教案设计教学目的1.认识“睡、那〞等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明〞等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联络生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。课前准备老师准备：制作生字卡片、秋游图片、多媒体课件。学生准备：预习生字，朗读课文；理解大海的文字及图片资料。课时安排2课时。第一课时课时目的1.运用字理识字、做动作等方法认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮〞11个字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“明〞字。2.正确、流利地朗读课文，学习读轻声和句子的停顿，读好问句和感慨词“唉〞。3.通过展开想象和联络生活实际，初步感受对远足的向往和期盼之情。教学过程板块一　激趣导入，提醒课题1.话题交流：同学们，进入小学生活以来，你们参加了不少的活动，还记得吗？让我们一起回忆一下吧！2.课件出示相关的活动图片：六一儿童节手工制作贺卡的活动图片，爱鸟行动的活动图片，清理白色污染的活动图片，拔河比赛的活动图片，秋游的活动图片。3.激趣交流：这么多活动中，你最喜欢、玩得最开心的活动是什么？(秋游。)假如明天你又要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？4.今天老师给你们带来一首儿童诗歌?明天要远足?。(课件出示秋游图片和课题。)5.板书课题，生齐读课题。6.理解“远足〞：“足〞是什么意思？(脚。)“远足〞呢？(比拟远的徒步旅行。)操作指导： 激趣谈话时，老师要激发学生学习的兴趣，润物无声，可以以学生的生活经历入手，唤起他们类似的感受，拉近学生与文本的间隔 。教学时，要引导学生理解课题，要抓住“远足〞一词，通过交流使学生自然地理解“远足〞的含义，从而恰当地理解课文题目。板块二　初读课文，理解内容活动1　播放视频，激起共鸣1.观看视频：走！我们如今去看看明天要远足的同学们在干什么。(放视频)预设：借助动作演示，“翻过来……〞“翻过去……〞加深体会因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子。2.引导交流：看完动画你知道了什么？(指名答)(小女孩要去哪儿？她去干什么？)3.过渡：多有趣的小诗啊！大家赶快悄悄翻开课本，自己大声读一读吧！4.老师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。5.学生自由练习读文。6.指名读文，其他同学留心课文：这首儿歌有几个小节？老师引导学生说出诗歌的主要内容。预设：这首儿歌有3个小节。一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来，翻过去，睡不着觉了。活动2　小组合作，完成活动卡1.课件出示下面的活动卡内容。活动内容“我〞睡不着的时候都想到了什么？它们都有什么特点？“我〞想到了什么有什么特点    2.学习提示：(1)朗读课文，找到相关句子，读一读，选出重点词语填写表格。(2)同桌交流自己填写的内容，根据同学的意见补充自己填写的内容。(3)集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。3.汇报学习成果，集体评议。(1)诗中的小朋友想到了多种颜色的海。(2)诗中的小朋友想到了柔软的云。(3)这些句子都是问句，朗读时，要读出疑问的语气。操作指导：根据一年级学生的年龄特点，可循序渐进地感知课文内容——先通过老师范读课文，使学生对课文内容有初步感知；再通过自己试读，划分小节；最后通过学习卡的交流，理解诗的内容，完成对课文的初读。活动3　学习生字，认识偏旁。1.再次读课文，圈画出本课要求认识的11个生字。借助拼音读一读。2.检查学生识字情况。课件展示睡　那　海　真　老　师　吗　同　什　才　亮引导学生多种方法认识生字，老师重点强调：睡：偏旁是目字旁。根据偏旁猜一猜“睡〞是什么意思。那：和“那〞相对的词语是“这〞。海：结合课件中的图片，认识大海。猜一猜“海〞字的意思。吗：语气词，读轻声。亮：偏旁是京字头。与“亮〞相对的词语是“黑〞。操作指导：识字是一年级学习的主要任务，逐步培养学习的识字才能是关键。这一环节的识字，老师要重点指导学生识字方法，如根据偏旁猜字义，借助图片理解、反义词理解等，逐步培养学生自主识字的才能。板块三　细读课文，随文识字活动1　学习第1小节，随文识字1.课件出示第1小节内容及教材中小女孩图片，指名读第1小节。2.远足的前一夜，小女孩怎么了？(睡不着)(1)课件出示“睡〞字，相机学习目字旁。说一说带目字旁的字。带目字旁的字大多和眼睛有关。(2)出示图片，再给“睡〞组词。(睡衣、睡醒、睡眠)2.小女孩睡不着觉，首先想到了什么？(大海)(1)引导学生根据偏旁的特点认识“海〞。在我们的日常生活中，在哪里可以看到这个“海〞字？(2)鼓励学生说出还认识哪些和水有关的带“氵〞的字。(游、泳、汁、滩)3.在小女孩的心里，那地方的海怎么样？相机板书：海——颜色多。(1)激趣：你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？(2)播放大海的视频。老师边播放边解释大海颜色的变化。4.小女孩也想去看这么美丽的大海，她晚上怎么了？(睡不着)活动2　朗读句子，巧记生字1.老师引问：小女孩为什么睡不着？课件展示那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？2.引导学生想出好方法记住画横线的生字。(1)语境识字“那〞(出示卡片)：“那是什么？〞认清字形，理解字义。(2)借助老师、字典等创设情境理解词语“老师〞，用“老师〞说一句话。课件展示______________是我的老师，他(她)让我______________。(3)引导学生用“加一加〞的方法认识“真〞字。(4)用“加一加〞的方法学习“吗〞字，懂得它表示疑问。活动3　指导朗读，稳固生字1.指导朗读句子：“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？〞“真的〞重读，句末语气上扬，要读出疑问的语气。2.学生练习读句子。3.稳固生字。(1)开火车读生字：睡、那、海、真、老、师、吗。(2)课件出示下面的词语做摘苹果游戏。睡觉、那里、大海、真好、老师。说出苹果上的词语，苹果就会落下来。4.导读：同学们认识了这些生字宝宝，如今我们把它们送回到第1小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第1小节。操作指导： 识字是小学阶段非常重要的教学目的，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学要引导学生抓住偏旁，运用联想、创设情境等方法识字，同时通过游戏稳固识字。然后朗读第1小节，顺势引出本课生字，集中识记，并相机进展朗读训练。让识字教学和朗读感悟相结合，这样会增强教学效果。板块四　指导写字，培养习惯活动1　观察动漫，老师范写1.播放“明〞的书写动漫。2.老师指导“明〞的书写要点。“明〞是左右构造的字，左窄右宽，书写时要紧凑。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。右侧“月〞竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。3.老师范写，学生书空。活动2　学生临写，反应交流1.学生临写，老师巡视指导。2.小组内互相评价，并根据同伴的建议，把没写好的字再写两遍。3.班内展示书写成果，师生交流评价。操作指导： 要指导学生写好根本笔画、根本构造和根本字。要重视书写评价，通过生生评价、师生评价，让学生在欣赏评价的同时，比拟自己在书写上的优缺点，然后再标准、端正、整洁地书写。第二课时课时目的1.复习稳固生字词，会写“才、同、学〞3个字。2.多种形式朗读课文，读出诗歌的语气变化。联络生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。3.通过想象，联络生活，借助句式，想象仿说。教学过程板块一　复习字词，引入新课1.老师出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2.学生拿出生字卡片，互相认读。3.过渡：通过上节课的学习，你知道小女孩明天要去干什么吗？4.导入：小女孩除了想到大海，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。操作指导： 所谓“温故而知新〞，知识的稳固是贯穿教学过程始终的。所以开场就要复习稳固所学知识，为进一步学文做好铺垫。通过对上节课知识的梳理，让学生整体感知课文，并迅速走进课文。板块二　细读课文，兴趣识字活动1　品读课文，巧识生字1.课件出示第2小节内容。(1)指名读，考虑：你见过的云都是什么样的？(2)小女孩想到的“那地方的云〞是什么样的？相机板书：云——洁白柔软。①课件出示蓝天白云的图片，引导学生借助插图或者联络生活实际说一说“洁白〞是什么意思。(很白很白。)②请学生到台前摸一摸石头和棉花，说一说：哪种物体摸起来柔软？“柔软〞是什么意思呢？(软和；不坚硬。)③学生自由交流：看一看图片，再闭上眼睛想一想，那个地方的云是什么样的。(美丽、洁白……)(3)引读：小女孩和你们有着一样的感受，一样的心情。这么美丽得意的白云，太吸引她了！你能读出那种兴奋的心情和白云的美丽吗？(4)学习“同、学〞。①同：半包围构造。组词：同学。②学：上下构造，下面是“子〞。组词：学习。2.课件出示课文第3小节内容。(1)指名读，考虑：小女孩越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)(2)学习“什、才、亮〞，引导学生考虑：怎样才能记住这三个字？①用“加一加〞的方法记住“什〞：亻＋十＝什。②用数笔画的方法记住“才〞。③学习“亮〞字，及偏旁——京字头。用“比一比〞的方法记住“亮〞(与“高〞比照)。用找反义词的方法理解“亮〞的意思(“亮〞的反义词是“暗〞)。(3)指导朗读并引发考虑：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？(特别着急)那你能读出这种急迫之情吗？(4)再读句子，考虑：除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个字看出来的？(唉)活动2　指导朗读，引发想象1.导学：在“唉〞的后面还有一个标点符号“——〞，它叫破折号。这里的破折号表示声音的延长，我们在读“唉〞的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。2.导读：同学们试着读一读这句话。在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——〞，同学们也试着读一读。3.自由交流：小女孩干吗这样急着天亮？(远足)她太快乐了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。4.过渡：如今老师给你们插上想象的翅膀，你们尽情地发挥想象，那里除了大海、白云，可能还会有哪些景物呢？如今我们也来当小诗人，写诗歌。5.学生联络生活实际，激发想象，仿照课文再说一说。课件展示翻过来，唉——睡不着。 那地方的____，真的像______说的，那么________________吗？预设：“那地方的河水，真的像妈妈说的，那么清澈吗？〞“那地方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？〞“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来悦耳动听吗？〞“那地方的花儿，真的像爷爷说的，那么色彩斑斓吗？〞6.指导学生有感情地朗读全文。操作指导： 第2、3小节的生字比拟少，仅有5个，所以这两个小节的教学重点应放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云〞是什么样的，训练学生的表达才能，并抓住“唉〞“到底〞“才〞等字词使学生充分感悟小作者的心情，并借助生活体验和自由想象将对文章情感的理解引向深处。 板块三　指导写字，标准书写活动1　观察构造，指导书写1.播放“才〞“同〞“学〞字的笔顺动漫，学生模拟书写。才：3个笔画都要舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的局部要直，钩要短小有力；撇舒展。同：里面的“口〞要防止重心下沉。学：书写时要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。“子〞的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔根本在同一条线上。2.老师范写，学生一边观察一边书空。活动2　学生临写，评价反应1.学生临写。2.反应交流，展示评议，评选“小小书法家〞。操作指导： 写字前的观察很重要，低年级一定要引导学生养成良好的观察字的书写的习惯，如汉字的间架构造、笔画的占格、笔顺等。在写字指导上要从细微的笔画、构造入手，进步学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。板块四　总结拓展，亲子互动活动1　总结全文1.指名说说自己通过本节课的学习都有哪些收获。2.小结：小女孩的想象力多么丰富啊！希望同学们也能像小女孩一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小女孩一样幸福、快乐。活动2　课外拓展1.回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。2.出示另一首儿童诗?好孩子的思想?，赏析朗读。操作指导：一年级学生比拟喜欢表现自己，为进步学生的阅读兴趣，锻炼他们的阅读才能，可让他们回家给父母读一读课文。另外，引导学生拓展阅读?好孩子的思想?，通过师生的赏析朗读，激发学生诵读诗歌的兴趣，丰富诗歌的积累。
板书设计明天要远足睡不着教学反思小学低年级学生的思维特点以详细形象思维为主，他们一翻开课本就是大量的、抽象的汉字，承受起来是很难的。那么，怎样才能使这些刚上学的学生将这些比拟枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？这就要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字才能。1.随文识字，识用结合。?语文课程标准?指出：“识字教学要将儿童熟识的语言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。〞随文识字正是语境识字的一种很好的表达，所以本课的识字教学紧紧抓住文本，运用多种方法，在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进展，而不是分开语言环境孤零零地识字。例如，认识“睡〞字，通过问答“远足的前一夜，小女孩怎么了？睡不着〞，引导学生读文中含有“睡〞字的句子，然后出示“睡〞字，说明偏旁表义的功能，使学生理解带目字旁的字通常和眼睛有关。最后借助直观图片，认识带有“睡〞字的词语，稳固认读“睡〞字。学生在这样的语境中，真正理解了“睡〞字的音、形、义，把识字和用字结合起来了。但本节课的识字在稳固环节做得不够扎实，没有很好地为学生提供屡次复习生字的时机，学生的识字效率可能会受到影响。2.标准书写，科学指导。在写字方面重点关注对学生写字姿势的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。主要采用了以下几个策略：一是认真“读〞帖，交流写法，引导学生观察生字的间架构造、笔顺、关键笔画的位置等。二是老师板演，学生“观〞察笔顺，看十遍不如写一遍，老师示范每一笔的写法，直接为学生演示，同时也展示了教学根本功，起到示范作用。三是学生“练〞写，老师重点点拨，学生习字时，老师注意观察每个学生的执笔姿势和书写坐姿，随时进展纠正和指导，并对学生书写时出现的错误及时指出、纠正。四是鼓励“评〞价，激发兴趣，给学生一个展示的平台，让学生体验成功的乐趣。