人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆教学课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆教学课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了说一说，艾青与崀山，读一读，整体感知，品一品，析一析，议一议，赏一赏，写一写等内容，欢迎下载使用。

作者简介艾青，原名蒋海澄， 1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。他是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河——我的保姆》《向太阳》《光的赞歌》《古罗马竞技场》等。
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长的,直到五岁才被领回家，回家后依然受到歧视，他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是作者的动情之作。”
衣钵（bō） 悉索(xī) 荆棘（jí） 檐（yán）头 团箕（jī） 叱（chì）骂青苔（tái） 凌（líng）侮 匾（biǎn）忸怩（niǔ ní）掐（qiā）
理出本诗的抒情结构，初步感知大堰河形象。
怀念与痛悼（1-3节）
眷念与感激（4-8节）
同情与控诉（9-11节）
讴歌与赞美（12-13节）
我 做 了 生 我 的 父 母 家 里 的 新 客 了 ！ 我 摸 着 红 漆 雕 花 的 家 具 ， 我 摸 着 父 母 的 睡 床 上 金 色 的 花 纹 ，我 呆 呆 地 看 着 檐 头 的 我 不 认 得 的 “ 天 伦 叙 乐 ” 的匾 … …
“呆呆地看”传达出作者内心的孤寂，内心渴望他有一个能同父母亲密无间、撒娇、畅谈的温暖的家。
大 堰 河 ， 深 爱 着 她 的 乳 儿 ； 在 年 节 里 ， 为 了 他 ， 忙 着 切 那 冬 米 的糖 ， 为 了 他 ， 常 悄 悄 地 走 到 村 边 的 她 的 家 里去 ， 为 了 他 ， 走 到 她 的 身 边 叫 一 声 “ 妈 ” … …
身份地位的差距，但是作者宁可挨打受骂也要回到大堰河身边，表现出他对保姆的深切依恋 。
你的被雪压着的草盖的坟墓 ， 你 的 关 闭 了 的 故 居 檐 头 的 枯 死 的 瓦 菲 ， 你 的 被 典 押 了 的 一 丈 平 方 的 园 地 ， 你 的 门 前 的 长 了 青 苔 的 石 椅… …
品析带有较长修饰成分的短语
反映出大堰河贫寒的家境，大堰河死后家庭的日益颓败，也体现出作者内心深处深深的痛悼之情。
大 堰 河 ， 含 泪 的 去 了 ！ 同 着 四 十 几 年 的 人 世 生 活 的 凌 侮 ， 同 着 数 不 尽 的 奴 隶 的 凄 苦 ， 同 着 四 块 钱 的 棺 材 和 几 束 稻 草 ， 同 着 几 尺 长 方 的 埋 棺 材 的 土 地 ， 同 着 一 手 把 的 纸 钱 的 灰 ， 大 堰 河 ， 她 含 泪 的 去 了 。
付出和得到形成强烈的对比
融会了诗人对大堰河凄凉身世的深切同情，更饱含了诗人对这个不公道的世界的愤怒的控诉。
你 的 门 前 的 长 了 青 苔 的 石 椅在 你 把 乌 黑 的 酱 碗 放 到 乌 黑 的 桌 子 上 之 后我 摸 着 红 漆 雕 花 的 家 具我 摸 着 父 母 的 睡 床 上 金 色 的 花 纹我 吃 着 碾 了 三 番 的 白 米 的 饭大 堰 河 ， 把 他 画 的 大 红 大 绿 的 关 云 长 贴 在 灶 边 的 墙 上在 梦 里 ， 她 吃 着 她 的 乳 儿 的 婚 酒 ， 坐 在 辉 煌 的 结 彩 的 堂 上呈 给 你 黄 土 下 紫 色 的 灵 魂呈 给 你 泥 黑 的 温 柔 的 脸 颜
借苔藓生长的旺盛反衬出大堰河故居的荒凉。
“‘紫色’是一种冷色调，引起人的心理反映是苦涩的。” （艾青）
在我国传统文化中，“紫色”是高贵的象征。例如，在我国古代，帝王称为“紫微星”，“紫气”用来指帝王之气，皇城称为“紫禁城”。
品读诗歌，分析人物形象
边听边读边思考，你从第几节中，读到了一个什么样的大堰河？请自由朗读，并分组讨论。格式：这是一个        的大堰河,我从课文的第  页第  段的      (句子)读了出来。
在第四节、第七节读到了一个勤劳、辛酸、善良、深爱乳儿的大堰河。诗人通过动作细节来刻画的。比如在第四节中反复“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”，体现大堰河的勤劳、慈爱。
在第四节读到一个凄苦、贫苦的大堰河。诗人是通过“雪”“坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”这些凄凉的景象表现的。
大堰河生前：家务繁重,疼爱乳儿；含泪别离,贫富对比；生活勤俭,宽厚善良。大堰河死后：儿好梦,美丽心灵；死后凄苦,一生悲凉；殡葬之薄,悲惨写照；家人遭遇,悲剧命运。
大堰河：勤劳 、善良、仁 厚、慈爱 、悲苦“我”：怀念 、感激、憎恨 、赞美
焦点透视核心问题一：大堰河的“笑”
诗人反复强调大堰河来 “我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？
勤劳、淳朴、宽厚、善良、乐观、满足、不觉醒
大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；(齐读）她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去,晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活， (齐读）在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
焦点透视核心问题二：大堰河的“梦”
第八节诗人说“大堰河曾做了一个不能对人说的梦 ”,探究大堰河“梦”的深层次内涵。
大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， (女生读） 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： (男生读） 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” 爱着她的乳儿！ (齐读）
我和保姆之间心灵的默契，饱含着对保姆的深深理解和同情
焦点透视核心问题三：大堰河的“泪”诗人反复强调 “大堰河，含泪的去了 ”，有何作用？
大堰河对乳儿、亲人的留恋对世界的留恋
大堰河，含泪的去了！ (齐读）同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。 (齐读）
分析细节描写，并加以运用
文中哪些地方运用了细节描写，请找出来，并说出其作用。
所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等，加以生动细致的描绘的一种描写方法，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
用六个“她含着笑”开头，运用细节描写，写了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、纯朴、宽厚、善良、本分，也渗透出诗人对她悲苦命运的同情。
她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去,晒好那些大豆和小麦。
请用“(父母、老师、亲友、同学)含着笑”开头,运用细节描写,仿写一组排比句。
老师含着笑，叫醒我们一起上早操；老师含着笑，讲着我们不懂的问题；老师含着笑，批改着我们的作业；老师含着笑，和我们促膝谈心；老师含着笑，和我们一起做课外游戏；老师含着笑，掩上同学踢开的被角。