英语unit2 how are you优质教案
展开单元教学设计
课题：Unit 2 How are you?
一、学情分析
三年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的英语基础和学习习惯，他们正处于由外在学习动机向内在学习动机过渡期间，以兴趣学习为主。他们对周围的事物和世界有一定的好奇心和求知欲，单词、句子的书写以及语音的掌握依然是三年级学生学习的重点。在本单元学习之前，学生已经分别在前两年的学习中掌握了和本单元How are you?相关的打招呼、介绍自己、问候等表达方式，如：Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! How are you? I’m fine. I’m very well. 等。鉴于此，我们以学生熟悉的人物Alice和Kitty一系列的活动及循序渐进的学习任务等方式，引导学生在真实有意义的情境中感受到与人交往的乐趣和重要性，在体验中学会如何更好地去表达自己，从而内化成与他人和谐相处、关爱他人的优秀品质。
二、教材分析
三年级上册Module 1 Getting to know you是人与人、人与社会、人与自然关系的第一版块：人与人之间的交流来往。本单元的主题是How are you? 根据沪教版小学英语教材的螺旋式递增上升的设计特点，本单元将通过创设同学间交流、到公园里游玩、在梦境里、一起做木偶戏和阅读绘本故事等特定的情境，以旧带新，引导学生进行语言的综合输出运用的深化学习，以达到温故而知新的效果。
三、单元设计思路和依据
根据单元整体设计要求，我们以Alice和Kitty为主要人物，创设了他们的喜爱朋友、热爱游戏、喜欢表演、乐于阅读的特定情境，在本单元展开他们的一系列有趣故事来学习新内容。
第一课时：Meeting my family（Look and learn；Sing a song）
（新授单词，初步感知。）
情境主线：Alice邀请Kitty到家中做客，当The Lis和The Wangs碰面的时候，Kitty向家人介绍了Alice的一家。学生通过学习语篇内容，理解Mr/Mrs的意思和用法；通过帮助Alice介绍Kitty的一家，在情境中运用Mr/Mrs；最后，通过介绍自己朋友的一家，在真实的语境中进行知识的迁移与创新。
第二课时：Greeting in the park（Listen and say）
（游戏体验，学习运用。）
情境主线：Alice在公园遇到了The Lis一家，和The Lis一家的家庭成员分别打招呼、问好。通过问好，学生学习How are you？I’m_______. 的句型。同时，通过学习不同的心情让学生了解如何在问好时表达自己的感受。通过帮助心情不好的Alice完成三个任务的情境，学生分别对单词、跟读、对话练习进行了巩固操练和运用。
第三课时：Fun with letters（Learn the letters）
（句型操练，语音学习。）
情境主线：Alice晚上睡觉做了一场梦，在梦里与Miss Cat和 Mr Dog一起玩字母游戏。通过与Miss Cat 一起唱歌，学习和操练字母C的发音和练习；通过给Mr Dog 拿到骨头的游戏，学习和操练字母D的发音和练习；最后Alice、Miss Cat 和Mr Dog一起玩吹泡泡的游戏，操练和巩固字母C、D的用法。
第四课时：A puppet show（Make and say）
（综合运用，手工表演。）
情境主线：Alice和Kitty想制作一场木偶戏。通过动手制作木偶、创编对话、表演展示的过程，进一步运用之前所学知识，并感受到制作木偶戏和表演的乐趣。
第五课时：Sharing a story（绘本故事）
（拓展阅读，延伸运用。）
情境主线：小男孩Peter准备上学去，一路上他遇到了很多人，发生了一些事。通过故事地图，引导学生提炼重要信息，尝试总结归纳。学生能在归纳的基础上，感受人与人之间的善意。
四、单元教学安排
课 时 | 话 题 | 素 材 内 容 |
第一课时 | Meeting my family | Look and learn；Sing a song （新授单词，初步感知） |
第二课时 | Greeting in the park | Listen and say （ 游戏体验，学习运用） |
第三课时 | Dreaming about the letters | Learn the letters （知识融合，语音练习） |
第四课时 | A puppet show | Make and say （综合运用，手工表演） |
第五课时 | Sharing a story | A story: How are you? （故事阅读，延伸运用） |
五、单元教学目标
（一）语言知识目标
1.能听说读写新词汇Mr, Mrs, are, fine, goodbye, hi, thank, you等；
2.能听说读写句型How are you? I'm fine. Thank you. Goodbye! Hi!
3.能区分Miss, Mrs, Mr, Ms的不同，进行人物的介绍和简单个人信息交流；
4.在对话练习和情境运用中，能理解和运用fine, very well, great hungry, thirsty, tired等词语来进行问候和感受的交流等；
5.能掌握C和D的发音规律、大小写，并能进行单词拼读；
6.能在故事语境中掌握词汇hat, dress, ran out, watch your step, go to school等。
（二）语言技能目标
1.能在真实的情境中运用核心词汇Mr, Mrs和核心句型This is…来介绍他人的身份和称谓；
2.能够在真实的情境中运用How are you?和I’m…核心句型去进行打招呼和问候他人，并表达自己与他人的感受；
3.能够正确朗读含有字母C和D的单词，举一反三，见词能读，培养语感；
4.能学会如何制作木偶戏，并学会用核心句型进行对话表演；
5.读懂绘本故事，模仿朗读，提取信息。
（三）学习策略目标
1.能通过真实的语境，通过对话和故事阅读等方式，进行信息的交流，同时学会如何更好地去介绍他人、表达感受和相互帮助；
2.能利用思维导图、故事地图等视觉化工具进行信息概括、总结和语用输出；
3.通过不同形式的信息载体，去体会和学会运用核心句型，提升语用能力。
（四）情感态度目标
1.能感受到英语称呼、名字与中文的不同，对英语产生好奇、兴趣，体会到英语学习的乐趣；
2.乐于接触西方国家文化的不同，增强祖国文化意识。
（五）文化意识目标
1.了解西方国家对于称呼的不同表达；
2.树立良好的礼仪意识，知道英语国家对问候的表达方式，并能做出适当的反应。
第五课时
课时话题：Sharing a story
教学内容：A story: How are you?
教学目标：
1.语言知识目标
能够在语境中掌握词汇：Mrs, Mr, hat, dress, ran out, watch your step, go to school。
- 语言技能目标
♦能够理解故事大意，并模仿朗读。
♦能够运用核心句型How are you? 并能依据自身情况给出合理回答。
- 学习策略目标
♦能听懂录音，提取录音中的重要信息尝试补全对话。
♦并借助地图和两个大问题Who are there? What happens? 回顾整个故事。
♦能据文本总结相关信息，完成故事地图Story Map练习。
- 情感态度目标
♦能学习小男孩Peter懂礼貌、乐于助人的品德，并从中收获快乐的思维品质。
教学重点：
- 能听懂人物对话，并在语境中正确使用How are you? 并能依据自身情况给出合理回答。
- 能正确跟读并根据地图理清故事人物，地点，事件等要素。
教学难点：
总结归纳故事主人公与不同人物之间发生的事件。
解难策略：利用标有人物和事件内容的地图，将故事的主要要素直观化、生动化，厘清故事发展顺序。
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组织教学及复习 | 通过上一节微课结束部分自然过渡到本节微课。 | Lead-in: Look, Alice and Kitty are sharing a story with us.
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新知呈现与归纳 |
3.整进整出，整体感知故事文本。
4.图片环游。在地图和相关图片信息的基础上，回顾总结环游的内容，一步一步揭开答案。
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What can you see from the cover? Who is the boy? He is Peter.
3.观看视频回答问题 (1)What is the setting of the story? (2)Who are there?
4.在图片环游过程中，老师抛出以下问题Who is he/she? What happens? 学生可借助支架回答。在此过程中，学习ran out, hat, dress, watch your step, go to school。
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新知巩固与活用 |
3.学生根据具体事实总结故事主人公Peter的道德品质( facts和opinion一一对应。)
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3.开放性问题： What do you think of Peter?
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小结 | 归纳本故事传递的情感态度。 | Be the reason someone smiles today. Do well and have well. |
作业布置及提交 | 通过作业，巩固所学。 | 跟读模仿故事； 和同伴一起表演故事。 |
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