语文四年级下册26 宝葫芦的秘密教课内容课件ppt

这是一份语文四年级下册26 宝葫芦的秘密教课内容课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了复习引入，宝葫芦，学法导读，学法小结，写法借鉴，宝葫芦的秘密节选，课文图示，主题感悟等内容，欢迎下载使用。

本文描述了_____小时候听奶奶讲_______ 的故事，并希望______也有一个神奇的宝葫芦来帮助他解决生活和学习中困难的奇妙经历。
学习课文之前，可以由课文题目产生思考：宝葫芦是什么样的葫芦？宝葫芦的秘密是什么？然后带着问题读课文，了解课文的主要内容。想一想，奶奶都给王葆讲了哪些宝葫芦的故事？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？学习完课文后，可以发挥想象，试着用已经有的内容创编故事，想象王葆真的有了宝葫芦以后会怎么做。
故事中的宝葫芦有哪些神奇之处？
读一读课文第1—4自然段，想一想：作者想给我们讲一个什么故事？
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
王葆是个什么人？宝葫芦的故事是怎么来的？
王葆是个普通人，是个少先队员。宝葫芦的故事是他根据小时候听奶奶讲的故事而想象出来的。
读一读课文第5—17自然段，想一想：作者讲了哪些宝葫芦的故事？
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
从第6—11段王葆和奶奶的对话中，你体会到什么？
这些对话说明“我”这些有关宝葫芦的故事都是与奶奶“斗智斗勇”而听来的，与前文的“规矩”相照应，表现出奶奶对“我”的宠爱。
奶奶讲了很多不同版本的宝葫芦的故事，与前文相呼应，也从侧面反映了“我”听的关于宝葫芦的故事太多了，这些故事给“我”留下了深刻的印象。
　　我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给她换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
　后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
○奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
奶奶给王葆讲了如下故事：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出来一个宝葫芦。创编故事见“写作方法解密”。
读一读课文第18—21自然段，想一想：王葆想要什么？
默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。
　一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。”
　 那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
省略号用得好。开放式结尾，篇末的省略号让人意犹未尽，给我们留下思考的余地，我们可以发挥自己的想象：假如真有那么一个宝葫芦，我们的生活和学习会发生什么奇妙的事情呢？
方法：童话等想象类文章中有很多神奇的情节，这些情节往往通过想象反映现实生活，揭示某种道理，给人们以启发。在阅读时，我们要抓住神奇的故事情节，思考现实的对应面，感受童话的奇妙之处，感悟其中传达的道理。
抓住神奇的情节，感受童话的奇妙
运用： 《宝葫芦的秘密》讲述了一个能帮助人们实现各种愿望的宝葫芦的新奇故事。宝葫芦的神奇之处在于：不管是谁，只要得到了这个宝葫芦，就要什么有什么。这样的宝葫芦谁不想要呢？但稍一思考我们就会知道，宝葫芦在现实中是不存在的，它只是一个美好的幻想。课文从这一点告诉我们：幻想是不真实的，不劳而获的东西是不存在的。
作者写这个故事是想告诉大家一个什么道理？
作者写这个童话故事是想告诉我们：幻想是不真实的，不劳而获的东西是不存在的。
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
参考答案： 《宝葫芦的秘密》简介小学生王葆，爱吃零食，又爱幻想，希望自己能得到一个宝葫芦，可以不费事、不操心地获得一切。一天，他的愿望终于实现了。他有了一个宝葫芦，心里想要什么东西，那个东西就会出现在他的眼前：金鱼 、画报、玩具……要什么便有什么。他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只棋子，那只棋子竟然会倏地飞进他的嘴里。他想炫耀一下自己的本领，为班里做一个起重机模型，这个模型即刻便在教室里出现。可当模型倒塌后，大家要求他重新安装起来时，他却手足无措，当众出丑。
考算术时，他望着考卷发愣，可别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师发现，王葆羞得无地自容。王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们坦白了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝”决绝。他使劲把宝葫芦一扔， 轰然一响，宝葫芦炸成了碎片。王葆惊醒，原来是南柯一梦 ……
根据已有内容创编故事学方法：根据已有内容创编故事，首先需要明确已有内容的主要信息，然后在已有内容的基础上发挥想象，按照自己的想法编写故事，最好能在创编的故事中讲述一个道理或给人一些启发。
记方法：1. 根据已有内容添加人物和事件，创设情节，可以多设想几个故事情节，最后选择你认为最有意思又合乎情理的那一个。2. 大胆想象，丰富人物形象，使故事情节更加具体。3. 运用环境描写、外貌描写、语言描写、动作描写以及夸张、拟人等修辞手法，使故事更加神奇有趣。
根据课文已有内容“赵六掘地掘出来一个宝葫芦”创编一个小故事。
示例：赵六生长在一个贫困的农民家庭，从小就特别懂事。因为家里太穷，他主动把上学的机会让给了妹妹，自己回家帮爸爸妈妈干活。有一天，赵六心不在焉地在地里干活，嘴里还背诵着妹妹书本上的课文。他背得入了迷，不知道什么时候从地里掘出一个金色的宝葫芦，那宝葫芦竟然开口说话了：“赵六，我可以满足你上学的愿望。”赵六吓了一跳，不知道谁在说话，他四处察看着。“别看了，就是我在跟你说话。如果你帮我保守秘密，那我就可以帮你实现上学的愿望。”赵六又惊又喜，捧起宝葫芦，又蹦又跳地回家了。
本文以第一人称向大家介绍了王葆和宝葫芦的故事。王葆是听奶奶讲宝葫芦的故事长大的，宝葫芦神通广大，要什么有什么，所以他也想要一个神奇的宝葫芦，帮助自己解决生活和学习中遇到的困难。我们感受到了童话故事中蕴含的奇妙想象。