语文枫桥夜泊教案

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第七单元 21《枫桥夜泊》

难点名称

体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法

难点分析

从知识角度分析为什么难

想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

这首词中，词人的内心的“愁”，学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。

难点教学方法

采用多种方式训练学生诵读，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。感受古诗语言的不同特点，揣摩表现手法的不同。

教学环节

教学过程

导入

1.学生齐读课题。

2.破题。

张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗。

知识讲解

（难点突破）

理解诗意，感悟诗情。

1.师：这首诗描写了哪些景物？

生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。

生2：我来补充：还有霜满天。

生3：客船。

生4：还有钟声。

2.老师适时出示归纳了景物名称的课件。

3.师：这些都是诗中的景物，这些景物汇集在一起就成了这首诗。如果把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？

生：愁。

师：请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？

生：我从“乌啼”中体会出来的。乌鸦都在啼哭，感觉很伤心。

师：读读这句。

4.适时品析“月落乌啼霜满天”。

师：这句还有什么体会？

生：“霜满天”中的“霜”让我觉得很寒冷。

师：一个“霜”字让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，这里怎么说“霜满天”呢？仔细读读、品品，看能否品出什么？

生：第一句好，感觉很冷。

师：从中透出冷。

5.品析第二行“江枫渔火对愁眠”。

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一棵棵枫树。

师：“诗中有画”“画中有诗”，对照画面，读读这首诗。

师：诗中谁跟谁相伴呢？

生：江枫与渔火。

师：张继有人相伴吗？你由此体会到什么？

6.学生读诗。

师：“眠”是什么意思？

生：睡觉。

师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。

师：为什么“夜愈深愈难眠”？

师：“对愁眠”原来是“对愁难眠”呀！把这种感觉放进诗中读一读。

8.品析第三、四行诗。

师：要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。

师：假如你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，自己的心情是难以言说，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，余音绕梁，绵延悠长。

师：回忆故乡的点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有……

师：在这里，张继生活了很多年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思念，大家带着感情再读读。

课堂练习

（难点巩固）

拓展阅读，深化理解。

师：诗人张继除了这些“愁”外，还有更大的一“愁”，想知道吗？

师：他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和内心无法释怀的愁绪造就了流传千古的《枫桥夜泊》。那整首诗表达了诗人怎样的心境呢？

生：孤独、愁郁。

师：是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟停泊在姑苏城外的枫桥边，在那愁绪无处释放的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，成就了一首流传千载的好诗。请同学们一起有感情地背诵这首诗。

小结

一千二百多年过去了，那金榜题名的状元是谁？无人知晓了！真正被我们记住的是这个落第的学子张继以及这首流传于世的《枫桥夜泊》。真是“好诗一首真名世，千载谁堪伯仲间。”不仅如此，苏州的枫桥及寒山寺也因此诗而美名远扬。今天，还有人把诗中的一些景物写进歌词，谱上曲子广为传唱。著名歌手毛宁的《涛声依旧》唱红了大江南北，听着这歌声，我们就会想到张继的《枫桥夜泊》，就会想到一千二百多年前那个“不朽的睡眠”。我们就来欣赏毛宁的《涛声依旧》，在这首美妙的乐曲声中结束这堂课吧!