小学语文人教部编版五年级上册示儿教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册示儿教案，共5页。
认识生字“乃”，会写“祭”。
有感情地朗读课文，背诵课文。
能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
知单元主题，明学习要求
师：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这是诗人艾青在《我爱这土地》发出的情真意切的呼唤。今天让我们伴着这声声期盼走进新单元的学习，请自读导读页，说说你了解到哪些信息？
（明确单元主题、学习要求）
师：真会读书，这就是诗人对祖国饱含热泪的赞歌。
了解作者，解诗题
师：明确了学习要求，让我们穿越历史的长廊，来到公元1210年的一个冬天，一位重病缠身的老人，在弥留之际，伏在案边，用颤抖地手写下了这份遗嘱，而这份遗嘱千百年来一直被世人传诵，它就是我们今天要学习的这首古诗——示儿。
师：写下这首诗的诗人是谁？——陆游。
师：你在课外了解了他的哪些信息？
（爱国诗人、一生忠于家国、写下9000多诗）
师：回顾诗题，示儿是什么意思？
（临终前对儿子的叮嘱/嘱咐/嘱托）
初读故事，晓其意
师：这位大诗人究竟会对儿子嘱托些什么呢？带上疑问我们一起走进诗中世界，请大家自由读古诗，读正确，读通顺。
（点名读，纠正读音）
师：诗，不光要读正确，还要读出节奏，这样才有诗味儿，谁来读一读？
（点名读，二二三划分停顿）
师：像他这样，我们一起来读一读。
师：既说这是一份遗嘱，从诗中哪个字可以看出？（明确：祭）
师：瞧，这是它的甲骨文，你能猜猜它的左右表示什么吗？
右边表示一只手，左边表示一块还滴着血的生肉，所以“祭”的本义就是指手拿着酒肉去祭祀神灵、祖先，而这个字随着时代演变就成了现在的“祭”字。
师：读好了古诗，接下来请同学们继续默读，结合注释，理解诗意，把不懂的地方圈画出来，再和组内同学交流交流。
（按行文依次分享）
品读诗句，感其情
师：细心的你有没有发现诗人说的话前后矛盾？
（关注“空”与“悲”、“元知万事空”和“无忘告乃翁”，体会诗人渴望国家统一的强烈，心情复杂）
师：陆游为什么如此期盼国家可以统一呢？
（关注“不见九州同”，补充时代背景资料）
师：国耻未雪而死不瞑目，整首诗浓缩为诗中的一个字，就是——悲！
师：所谓“文有文心，诗有诗眼”，而“悲”就是本诗的诗眼，面对着破碎的山河，昔日的权贵们都到哪里去了？
（出示《题临安邸》,他们在做什么？）
师:皇子、大臣们在杭州过着花天酒地、歌舞升平的生活，他们一味的苟且偷生，不思收复国家的失地。学到这里，你知道陆游为何而悲了吗？
（为统治阶级不思收复失地而悲）
师：身处乱世，可纵观陆游这一生，心中那份爱国情怀早已融入他的生命。
（配乐师生合作读）
在２０岁的时候，陆游立下了这样的志向———
（生读）上马击狂胡，下马草军书；
在４８岁的时候，陆游从军边关，在满天飞雪和凛冽的寒气中，他这样高唱———
（生读）飞霜掠面寒压指，一寸丹心唯报国；
在５２岁的时候，他因为主战而被罢官，备受迫害，大病不起，他仍然坚定地说———
（生读）位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺；
在６８岁的时候，这位年近古稀的老人终日缠绵病榻，可是他魂牵梦绕的依然是———（生读）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
师：从中你还读到了怎样的悲？
（为山河破碎而悲，为人民流离失所而悲，为无数的家庭妻离子散而悲，为人民生活在水深火热之中而悲，为统治阶级不思收复失地而悲……）
师：让我们一起带着满腔的愤懑一起读一读这说诗。
师：你能背了吗？能背的孩子站起来我们一起背一背。
师：让陆游这颗爱国的心永远温暖这我们，激励着我们！爱国路上，你我皆是践行者！